教学评价的评价技术
【摘要】教学评价是根据教育目标的要求，按一定的规则对教学效果作出描述和确定，是教学各环节中必不可少的一环，它的目的是检查和促进教与学。不同的教学评价所带来的效果是不一样的。
关键词：教学评价 评价方式 评价技巧
教学评价是根据教育目标的要求，按一定的规则对教学效果作出描述和确定，是教学各环节中必不可少的一环，它的目的是检查和促进教与学。在长期的教学实践中，已经产生了多种不同的评价标准和评价方法，如：相对评价和绝对评价；诊断性评价，形成性评价和总结性评价；定性评价和定量评价等。然而新教学模式需要发展学生许多新能力，传统的评价标准对于新能力有相当的局限性，或者说，新的能力是不能用过去的评价方法度量的。
在校外美术教学中，评价应以校外美术课程标准为依据，根据美术课程目标和具体的教学目标进行。评价的内容应符合课程标准的要求，要兼顾知识、能力和态度情感、价值观等方面。还要根据不同的教学内容以及评价的目的选择适当的评价方式，如观察、口头提问、作品展示、纸笔测验、面谈或问卷调查等多种方式。
在实施评价时，评价的方式和工具是否适当是决定评价成败的关键。因此在评价过程中，如何选择适当而有成效的方式以及编制优良的评价工具是美术教师必须谨慎考虑的问题。例如，要评价学生的绘画技能或观察态度等，一般的纸笔测验就很难达到目的，比较适当的方式应该是观察、谈话或绘画测试。再如，在素描写生中需要综合地运用相关的知识和多种能力来解决问题，还需要实事求是的学习态度和契而不舍的探究精神，因此绘画能力就需要综合地运用观察、口头提问、面谈等方式来进行评价。教师应根据自己的教学情况、时间和教学条件，选择最有效的评价方式和工具来评价学生的学习。
为了体现教学评价的理念并为美术教师介绍一些评价技术，《标准》从教学过程和学习结果两个方面提供了一些案例，以下就对这些案例作简单介绍。
一、建立学生学习记录卡 通常我们会以一种比较孤立的、急切的方法评价学生的学业，而忽视了学生的学业成长。学习记录卡是一种可以对学生学业长期连续观察的有效工具，并能鼓励学生对学习进行持续的反思。学习记录卡可以为家长、学生、教师及其他人提供学生在学业与自我认识方面的依据。如果美术教师能为学生提供这样的机会，学生通常在评价中会非常主动，学生可以通过回顾学习记录卡，进行主动反思，以认识自己的成长。
在以往的评价中，过于重视终结性的评价，比较忽视形成性的评价，这样更多获得的是学生学习结果的状况，却难以发现学生在学习过程中存在的问题与缺陷，也难以准确地把握学生长期发展的状况，更不能随时修正和调节教学与学习活动。《标准》十分重视学习过程中的评价，并将建立学生学习记录卡作为案例来介绍。
二、在不同的学习方式中采用不同的评价策略 随着课程改革的推进，改变以往过于注重讲授的教学方式已经得到广大美术教师的认同。根据不同的学习任务，选择不同的教学和学习方式，以促进学生的发展，这将是美术学教师的必然选择。如何在不同的学习方式中进行评价？也会是美术教师面临的问题。
我们应当在设计教学活动时，把教学过程和评价策略作为一个整体加以考虑，在不同的学习方式中采用不同的评价策略。《标准》介绍了在小组合作学习中应如何开展评价，突出强调了两点：①重视学生的学习情感。要从促进学生学习的角度恰当地解释评价数据，以增强学生的学习自信心，提高学习美术的兴趣，激发学习的动力；②评价应多元化。包括评价主体的多元化，教师和学生都可以成为评价的主体；评价方式的多元化，在一个学习活动中采用不同的评价方式搜集信息；评价价值的多元化，师生可共同商议评价表现指标和分值。
三、 利用纸笔测验检测学生知识性目标的达成 纸笔测验仍然是教学过程中最常见的评价方式之一。在提倡多元化评价的同时，要充分利用好传统的纸笔测验。纸笔测验也应在新的评价理念指导下进行必要的改革，核心是将学生的学业成就与美术教学目标联系在一起。为此，《标准》提供了在制作纸笔测验试题时，应注意实现的转变。精心设计的纸笔测验，可以充分地展示学生的理解能力和表现能力。这种测验不仅能了解学生是否懂得了一个特定的事实或概念，还能了解学生理解的广度和深度。
四、情感态度与价值观方面的评价 情感态度与价值观的评价应从多种途径进行评价。由于态度、情感、价值观都是内隐的个人品质，很难直接进行评价，因此可通过观察学生的行为、调查问卷、访谈、学生自评和同学互评等多种途径对其进行评价。
在对情感态度与价值观进行评价时，应充分重视评价学生比较一贯的、外显的态度行为和比较容易观察的、明显的态度变化。情感作为产生某种情绪体验的价值取向，和对待各种事物价值取向的价值观一样，只存在于每个人的思想意识深处，轻易难以察觉到。然而，当一个人形成比较稳定的情感、价值观后，遇到特定的事物产生情绪体验时，会出现一种特定的态度。因此通过对态度的测量，可以在一定程度上了解一个人的情感和价值观。
先进的评价理念是需要通过一定的评价方式和评价技术来支撑的，《标准》虽不可能将常用的评价方式和评价技术一一做出说明，但所列举的评价技术有很强的可操作性，相信对校外美术教师有很好的参考价值。
