技工学校德育课形式初探
摘要：德育教育是当前技工学校教育的一个重要板块，但传统的德育课形式单一，未能达到思想提升的真正目的，怎样提高德育课的效率，使学生能真真正正地提高“思想道德素质”是技校教师需要努力的方向，想要把德育课上“灵”上“活”，我认为必须在教学形式上实行多样化和实践化。
关键词：思想道德素质 讲授 讨论 实践提升 竞赛
一、技校德育课开设的目的
教育部于2004年制定了中等职业学校德育工作纲要，其中指出中等职业学校德育工作必须遵循职业学校学生身心发展的特点和规律，按照社会对高素质劳动者的要求，坚持以人为本，以学生为主体，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人。其基本任务是把学生培养成为热爱祖国、遵纪守法，具有社会公德和文明行为习惯的公民，进而成为报效祖国、积极进取、诚实守信、敬业乐群，具有社会责任感和创业精神的高素质劳动者。
二、技校德育课开展的形式
（一）讲授类
讲授式是德育课中最基础，最普遍的一种形式，讲授式开门见山、简单明了、容易操作，但这种方式的主要缺陷在于形式的僵化和内容的枯燥。如一般的例会、报告会、讲座等，这些形式大多是由教师做主导，学生比较被动。因此，开展这类活动时教师一定要目标明确，事前要充分准备好相关材料和数据，尽量用生动的语言吸引学生注意，例如开展交通安全知识，提高道路安全意识这个讲座时，可收集一些关于在校生无牌无证驾驶、超载、酒后驾车酿大祸的案例，过程中除陈述事件经过，更多要从出事人家长，朋友，老师的痛楚等侧面向学生讲述，声情并茂，教育同学们要遵守交通规则，珍惜生命。
（二） 学生自主讨论类
学生自主讨论也是德育课中比较重要的形式，学生在教师的指导下，以某一课题为内容自愿组成活动小组，由小组成员先去收集材料进行整理，再在课堂上提出自己的观点，比较常见的有主题班会，小辩论等。这类活动需要教师要有比较强的组织能力，而且所选讨论主题要有教育意义，要对学生的观点进行充分的引导。比较容易遇到的问题是讨论的过程中可能有些学生的观点是超出教师的预期，这就要求教师随机应变做出恰当的引导。例如“乐于助人与老人跌倒扶不扶”主题班会，先提出问题让学生思考，然后将学生分成两批来各自陈述自己的观点，在双方陈述完自己的观点后，教师可结合学生陈述进行引导和点评，主体班会突出主题，辩论赛宣布结果及颁奖，这类的德育课能使学生参与热情大大的提高。
（三）实践类
实践活动的优势在于能通过亲身体验使学生的思想道德得到进一步加强，情感，价值观等有所升华，并让这种效果体现在日常实践中，大量事实证明直接参与实践对技校生素质的提高有很大作用。教师应当充分利用一些特殊日子来组织实践性活动。例如三月十二日是植树节，及时利用好这个时间对学生进行环境保护的教育是最理想不过的，将传统的捐钱形式，改变为要求学生自己购买树苗，自己亲自挖坑，亲自栽种，亲自管理，付出了汗水，学生们的感受特别深刻，再更进一步地教育学生，种树容易活树难，必须有持之以恒的毅力，安排学生轮流施肥浇水，教育同学们不要去破坏树木，要保护环境！教师可以利用好这些契机，多开展实践性教育。
（四） 竞赛类
竞赛是一股动力，它能激发学生的学习热情，调动学生身体和智慧方面的潜能，发展学生的创造才能，特别是技校生，血气方刚，时常想从各方面表现自己，教师可以很好地利用德育课来进行一些竞赛。例如举办“感人真事”演讲大赛，要求学生课前准备一件人生中最感动的事，并且每个人都要做好保密工作，条件是一定要真人真事，然后在课中以口头的形式讲出来，再由全班同学投票选出“我最喜爱的感人真事”。竞赛只是形式，目的在于思想教育。在设计竞赛内容时要多从学生的心灵感悟出发，而不是要学生一较高下，最好不要设计一些对平时学习成绩不理想的同学不利的比赛！
（五） 模拟演习类
模拟演习是针对一些突发事件进行的，例如火灾，地震，车祸，通过模拟训练提高学生的安全意识和自我保护能力。安全教育一直是德育课的重点，要提高学生的生命意识，提高他们的生存技能，因此适当开展一些模拟训练显得非常必要。例如讲防火安全教育的时候可要求每个学生带几条绳子，毛巾，结成小组，创设宿舍火灾情景，很多学生不会自救也不会互救，只有少数同学把水洒在毛巾掩住口鼻。情景结束后教师指出过程中的错误与不足，给学生观看相关教育视频，然后再模拟训练几次，加深学生印象。 模拟演习的效果是比较好的，学生的热情和兴致会较高，但值得注意的是模拟过程中教师要做好充分的准备，注意安全，最好找多两位老师或班干部进行纪律管理。
（六） 访谈类
访谈主要是针对日常生活和学习中学生遇到的一些心理疑惑而展开的活动，访谈式活动最大的特点是气氛比较轻松，同学与同学，同学与老师可以比较自然的沟通。例如开展“宿舍间如何消除误会，加强沟通，”的访谈，学生心理档案跟踪，学生心理问题排解等，都需要班主任教师及时对班级学生进行访谈，访谈要注意时间，做好相关记录，问题要有的放矢，访谈的间隔不能太长，观察学生的肢体语言，及时留意学生的动态。
三、技校德育课开展有待解决的难题
虽然上述讲了不少德育课的形式，但是在实践过程中还是遇到不少的难题：
（一） 高年级学生的德育课难度比较大，由于年龄较大，智力和意识不断发展，成人感特别强烈，一些游戏形式的德育课已不能引起他们的兴趣，而讲授式的德育课他们又认为“言”与“行”难一致，访谈式交流他们很多都不愿意把自己的真实想法表达出来，有明显的防备心态。
（二） 实践式课堂开展的机会太少
考虑到安全的问题，很多活动只能限制在校园里，但是实践式课程的开展很多需要和社会接触，如自愿者行动，扶孤帮困，清扫街道等，地点的限制使学生丧失了很多与社会接触的机会。模拟式课程往往由于条件缺乏而难以普遍运用，如大型消防逃生演习，需要学校统一安排，各个部门进行配合，这些都是日后思想素质课有待解决的难题。
总而言之，技校德育课的目的是提高技校生的思想道德水平，一切有利于学生发展的形式我们都要大胆地运用，作为技校的教师，要勤思考多实践，特别是在实践和模拟这两种形式方面多下功夫，开拓更多操作性强，效果好的德育课形式，使德育课在实践教学中取得实效。
参考文献：
[1] 何锦发. 现代技校班主任培训教程[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2008
[2] 黎 娜. 哈佛给学生做的1500个思维游戏[M].北京：华文出版社，2009
