让学生有效参与Photoshop课堂教学
【摘要】Photoshop是我校计算机专业的一门重要的专业课程。实践表明，在Photoshop教学中，合理地应用“任务驱动”式教学，让学生在完成任务中掌握知识、技能和方法，可以提高教学的有效性，培养学生的创新思维和自主学习能力。
【关键词】Photoshop，中职教育，任务驱动法
Photoshop课程是目前中职院校普遍开设的图像处理课程之一。学生通过Photoshop的学习，可以处理各种图形图像，发挥自己的艺术想象力，为今后就业打下基础。然而中职生在Photoshop学习中普遍存在如下问题: 首先由于中职生学习主动性不高，没有较好的学习习惯，思维与理解能力有限，学生掌握的大都是一些简单的操作，对于稍有难度的知识，不愿意花功夫去学；其次，传统的教学方法已经不适合现在的中职生，在教学过程中，我们要改变以前“满堂灌”的教学模式，采用新的教学方法，培养学生学习的兴趣,激发学生的想象力、创造力。下面,针对上述Photoshop课堂教学中存在的问题,谈几点看法。
一、培养学生学习Photoshop的兴趣
1、以市场需求为导向,激发学生学习兴趣
随着时代的发展,婚纱摄影、艺术摄影越来越受人们的青睐；宣传海报、产品广告等也越来越精美。广告公司、装璜设计公司、影楼、图文店、商场美工、淘宝美工、网站美工等设计工作也备受人们青睐。因此在教学过程中,我们可以巧妙地把学生引入电脑艺术摄影的殿堂，把学生当前所学的知识与以后的工作需求联系起来，让学生亲自感受其中的奥妙,激发他们的求知欲。同时,可以向他们展示以往学生的优秀成果,或者给他们提供我校计算机专业优秀毕业生创业成功的例子，充分激发学生的学习兴趣。
2．从日常生活中挖掘“例子”， 激发学生学习兴趣
现在很多中职生都拥有了手机，而且学生中很多人喜欢自拍照片，和同学分享，或者上传到网络上。在课堂教学中，我向学生展示了班级几位同学自拍的照片，启发学生如果我们用Photoshop处理一下，可以让我们的照片变得更好看。接着，我向学生分别展示了未经处理，和处理过的班级同学照片，学生唏嘘不已，纷纷想知道怎么让自己的照片变得更漂亮，学生学习的积极性顿时被调动起来。接着我教学生如何去除面部的瑕疵，如何调整照片色彩，如何处理曝光不足的照片等。学生们觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题，都跃跃欲试。我随即打开准备好的另外几张学生照片，让学生自己处理。学生们相互讨论，认真操作，任务完成得很好。课后我布置他们，每位同学为自己的父母或者其他亲人，拍一张照片，用所学的知识和技巧处理一下，让自己的亲友变得更好看。大多数的学生都能够独立完成学习任务，体验到学习带来的成就感。在教学期间又恰逢学校召开运动会，结合这一实际情况，我就组织学生们用所学的知识为自已的班级设计运动会会标和班级的口号。有的班级在运动会的入场式上就用上了同学们亲手设计的运动会会标。
二、采用“任务驱动”式教学
“任务驱动”式教学注重培养学生解决实际问题的能力，学生在问题解决的同时完成学习，在这个过程中获得自信、学会协作、锻炼能力。在整个教学过程中，“任务”的选择和设计是非常重要的，它将决定这堂课的学习效果。因此，教师在Photoshop课堂教学过程中应注意以下几个方面：
1、 学以致用，调动学生学习的积极性
兴趣是最好的老师。学生只有对老师布置的任务感兴趣，才会积极地想去学习和实践。Photoshop课程中《图像的色彩调整》这一部分的知识点比较零碎，而且枯燥。对于这种情况，我给学生布置了一个给旧黑白照片着色的任务。我给学生讲解了如何调整色阶、色彩平衡，如何使用曲线、替换颜色等等，把黑白照片变成彩色照片，让照片变得更亮丽，色彩更丰富，让照片中的人物变得更年轻时尚。学生们非常感兴趣，课后还有学生主动给家人的旧照片着色。
2、 学习新知，复习旧知，达到融会贯通
在进行课堂教学时，把即将要学的新知识和已经学过的旧知识综合进去，让学生在学到新知识的同时，又温习了旧知识，达到循序渐进、融会贯通的目的。例如，在学习“魔棒工具”时，就可以和前面的“快速选择工具”做比较，找出它们在使用过程中的相同点和不同点，这样学生在具体操作的过程中就可以同时使用两种工具，达到融会贯通，提高了学习的效率。
3、 充分利用网络资源
Photoshop教学使用一本教科书往往不够，目前最方便最快捷的方法也就是网络了。网络往往能找到比课本更好更新的知识，也有更好的案例，充分利用网络资源无疑已是不可怀疑的好方法了。
4、 培养学生独立探索、勇于进取的创新能力
Photoshop是一门实践性强、极富创造性的课程。因此教师在课堂教学过程中还要考虑留给学生一定的创新空间，这样给操作能力强、领悟性好的一部分同学的提供了进一步学习的空间，培养了学生的创新能力，拓展了学生的思维。例如，上课时我布置设计扬州新能源房地产开发商的小区楼盘宣传页。我把学生分成三组，第一组的同学负责市场调查，根据调查的具体情况，写出调查报告。第二组的同学负责搜集参考资料，包括网上下载各类宣传页和相应设计作品。第三组的同学负责分析宣传页的主题创意，再根据调查的具体情况，结合所学的知识进行设计，鼓励学生大胆创作。宣传页完成后，我在全班展示这些作品，让学生自己对作品进行评价，然后我再作总结。学生在完成任务的过程中不断探索，培养了他们人际交往能力和小组间的协作能力。学生在创作过程中，不断发现问题、分析问题、解决问题，获得了成就感，从而培养了独立探索、勇于开拓进取的创新能力。
实践表明，在Photoshop教学中，合理地应用“任务驱动”式教学，让学生在完成任务的过程中掌握知识和技能，激发了学生的学习兴趣，培养了独立探索、勇于进取的创新精神。
【参考文献】
[1] 徐瑾.浅谈Photoshop课程的教学方法[J].现代技能开发,2002.
[2] 周中华.郭玲.Adobe Photoshop特效字体创作 l00例(第一版)[M].北京:人民邮电出版社,1998.4-6.
[3] 齐艳华.关于《Photoshop图像处理》课的教学改革与实践[J].河北工程技术高等专科学校校报,2005,(002):62-64.
