职业学校学生学情分析及对策研究
目前，职业学校的学情不容乐观，绝大部分学生存在厌学的情绪。这种情绪长期存在，导致职业学校的老师抱怨学习难教、难管；学生抱怨知识枯燥、乏味，对学习厌恶反感。长期以来学生和老师之间有着极端对立情绪。
一、厌学因素剖析：
本人觉得造成目前职校学生讨厌学习的因素是很多的，既有来自学生自身的因素，又有来自我们社会方面的因素，还有来自学生家庭的因素。
1．学生的学习目标
在职业学校里，我们常常看到很多学生整天无所事事，无事生非，究其原因，是学生他们缺乏学习的动机和学习目标，我们知道目标是一个人前进的方向，是灯塔，她指引着我们不断向前进，可是职业学校的学生绝大部分的学生没有学习的目标，他们整天游手好闲，虚度青春，造成这种现象的原因是多方面的，有社会原因，社会上一些消极的不良的现象在潜移默化的影响着他们；有来自学生家庭的影响，有的家长仗着家里有钱，当着学生的面口口声声地说，我们不是来学习的，是来混一张文凭，或者，我们孩子现在上班太小，我们是来养养个子，学不学都没关系等；还有就是学生自身的原因，他们没有树立远大的理想，没有学习的目标，他们来上学，不是来自自身的需要，而是来自家长的压力，他们学习只是应付家长。
2．学生的学习热情
职业学校的学生对学生的态度很是冷淡，他们中绝大部分认为学习可有可无，不重要，他们宁愿讲话、聊天、玩手机，也不愿上课听讲，造成学生这种状况的因素较多，有学生自身原因，因为职业学校的学生，他们的基础差，老师不重视，其他好的学生歧视他们，来到职校后身边的学生都不愿学习，他们也就随波逐流，自甘堕落，加之目前很多职校的老师他们囿于传统的教学方式，教法陈旧，教师缺乏个人的教学魅力和人格魅力，学生对所教内容没有兴趣，对教师也没有好感，自然学习成绩就会一落千丈，久而久之，就会产生厌学的情绪。
3．学生的意志品质
“科学的大道上没有平坦的路”，大家知道学习不是喝茶品咖啡，她是一件劳心劳力的苦事情,她需要我们付出大量的时间和精力，她需要我们持之以恒，不离不弃，坚持到底，需要我们有坚强的毅力和顽强的意志，只有这样我们才能成功，取得优异的成绩，但目前的职校生他们的意志力都很薄弱，他们吃不了苦，他们的自控力都很差，对学习没有信心，即使农村出生的孩子，也因长期的学习意志不坚，导致对学习的信心不足。在平时的学习生活中，他们一旦碰到任何困难，哪怕是很小的问题，他们也会打退堂鼓,长期下去,便产生厌学情绪。
二、对策研究：
1.激发好奇心
好奇心是激发学生学习的内在动机源泉。一个学生只有富有好奇心才会变得主动，才会想学，如何有效激发学生的好奇心这需要教师的帮助，尤其是学习上的帮助，在教学工作中我们一定要找到能使学生产生惊奇的事情和兴趣点，帮助他们体验来自学习上的成功。
2.培养良好的学习习惯
良好的学习靠在长期的学习活动中逐渐养成。学生要养成课前预习、上课专心听讲、下课后先复习当天的功课再做作业、及时复习巩固所学等习惯。习惯的养成不但需要学生自己的意志力，还需要老师的监督和不断的提醒，更需要老师极度的耐心。
3．培养学习兴趣
兴趣是最好的老师。一个学生如果对某门课程感兴趣，那么他的学习就会有动力，学习成绩自然不会很差，相反如果一个学生讨厌某门课程，那他就会觉得学习没劲，对老师教的知识也就不敢兴趣，课堂上也就开小差了。因此，在实际的教学中，教师要改变自己固有的教学模式，积极探索新的教学模式，学会将信息化手段与本课程有机融合起来，创设一个生动的动态的教学环境，吸引学生的目光，激发学生的学习兴趣。
4．学生学习动机的激发
学习动机是学生学习的内驱力，判断一个学生学习成绩的好坏，其中一个重要的标准就是看这名学生有没有正确的动机，如果有，他的成绩不会差，反之，其成绩一定很差。如何有效激发职校学生的学习动机，让他们不产生厌学的情绪。教师可以通过课堂、课余时间、班会课等时间对学生进行正确的人生观和价值观教育，当然这种教育千万不能是空洞的说教，教师应做个有心人，挖掘身边典型的人物，让他们现身说法，以模范的榜样来引领他们成长，让他们自己觉醒，自己主动地树立远大的理想和抱负。
5．培养学生的耐挫力
“不经历风雨，怎么能见彩虹。”我国目前绝大部分家庭是独生子女家庭，这些孩子从小就是家里的宝贝，要风有风，要雨有雨，平时都以自我为中心，说一不二，一旦他们走出门外，面对着学习上的压力和困扰，他们显得很无助和茫然，很容易对自己失去信心，这时候，作为教师，我们应该帮助他们进行挫折教育，比如加强对学生心理上的疏导，鼓励他们，调整自己，减轻他们心理的负担和紧张情绪，同时教师可有意创造一些活动，让学生在活动中体会成功和失败的滋味，在活动中教师应适时注意引导，引导他们在活动中锻炼自己的意志。
6．充分发挥教师在课堂改革中的作用
课堂是教师的主阵地，课堂改革则是教学改革的主方向，作为教师要明确自身在课堂教学改革中的作用。过去传统的教育是以教师为主，学生为辅，在整个教学环节中教师始终处于中心地位，所有知识的讲授都是教师的一厢情愿，学生只有被动地灌输，而课堂改革则要打破这种格局，还学生的主体地位，在教学过程中，教师是管理者、辅导者、引导者的角色；同时，教师要大胆相信学生。学生是课堂教学改革的主要参与者，他们中间蕴藏着巨大的教学改革的积极性，如不放手让学生参与课堂教学改革，不注意培养学生逐渐适应课堂教学改革的习惯，课堂教学改革将无法进行。
