浅谈中职学校应用文写作教学方法
摘要：应用文写作是中职学校语文教学的重要组成部分,是一门实践性、实用性较强的课程，加强应用文写作教学，不仅是中职教育语文教学课程大纲的需要，而且是“以市场服务为宗旨，以就业为导向”的办学思想对中职教育的客观要求。对于中职学生来说，掌握好应用文的写作，对其就业、工作、生活等方面有很大的作用。所以，对于应用文写作应该下功夫来抓。如何有效进行应用文写作教学，如何有效提高学生的应用文写作水平，是体现一个中职语文教师教学能力和水平的课题。
关键词：中职学校；应用文写作；教学方法
应用文写作是中职学校语文教学的重要组成部分,是一门实践性、实用性较强的课程，加强应用文写作教学，不仅是中职教育语文教学课程大纲的需要，而且是“以市场服务为宗旨，以就业为导向”的办学思想对中职教育的客观要求。对于中职学生来说，掌握好应用文的写作，对其就业、工作、生活等方面有很大的作用。所以，对于应用文写作应该下功夫来抓。长期以来，由于应用文文种针对性较强，语体、格式要求严格，应用文教学显得方法呆板，内容缺乏吸引力，另外，中职学校的生源质量与普高生源质量相比，相当一部分学生的文化水平还停留在小学高年级程度上。中职学校学生大多缺乏学习动力和热情，对文化课的学习抱无所谓的态
度。对于这种现状，如何有效进行应用文写作教学，如何有效提高学生的应用文写作水平，是体现一个语文教师教学能力和水平的课题。
一、让学生了解为什么要学写应用文
由于中职学生没有清醒的学习意识，所以应用文写作的学习对于他们来说是抱着无所谓的态度，学亦可不学也行。所以，必须给学生明确学习应用文写作的意义和目的，使他们从心里认为学习应用文写作是必要的。我们要从他们的身边事、关心事讲起。比如：中职学生在求职时写不了个人简历，错失工作机会的例子；学生工作后写不了与自己相符的工作计划和总结，只能抄袭别人的范例，自己的工作亮点不能很好地体现，不能得到他人的赏识和认可。通过现实朴素的例子，让学生有所震动，让他们感觉到应用文写作的学习不是为学习而学，而是和自己切身利益相关的。如果不能很好地掌握应用文写作技巧，会给自己的生活、学习、工作带来很多不便。学生对其有了充分的认识，自然有兴趣进入一个求知新天地。
二、中职应用文写作课程设置的内容安排
应用文种类繁多，大致可以分为三类：一般性应用文，公文性应用文，事务性应用文。每一门类下又有若干个小文种。面对这样的“庞然大物”如果不能做出合理的判断，到头来事倍功半。因此，要精挑细选，哪些专业应重点讲哪些应用文；哪些专业应涉及哪类应用文，要做到胸中有数。在一般性应用文中重点挑选一些适用于社交场合、事务交流、有明确使用目的的一类文种。如：书信、启事、会议记录、说明书。公文性应用文应重点讲清一些有关请示和答复问题，商议工作以及报告情况、交流经验的一类文种。如：通告、通知、通报、报告、请示、函、会议纪要。事务性应用文，应重点讲解处理日常事务时个人及单位使用频率较高的一类文种。如请柬、调查报告、计划、总结。
总之，针对应用文课程内容的安排应以使用频率的高低、针对性的强弱以及各专业的需求为制订课程内容的依据，不可面面俱到。
三、中职应用文课程的讲授方法
当前的应用文写作教学重讲授轻练习、重理论轻实践、 重知识轻能力、重记忆轻创造，以文体知识逐一讲解为惯用模式，因而教学效果不佳。要想改变应用文教学现状，首先，要转变教学观。应用文的性质和特点决定了应用文写作教学必须解决好“怎样写”的问题，这就决定了应用文教学要贯彻“实践为主体”，“知行并重”的教学观念。在安排讲解写作理论知识的同时，要设计足够的实践环节，以激发学生兴趣，才能培养学生分析、表达、创新的思维能力。其次，探索与实践切实可行的教学方法。应用文写作从来都不是孤立的写作，而是一系列行为引起的写作反应。因此，在注重传统教学方法的基础上，应大胆探索教学方法。如果能适当引用特殊案例、创造特定情境，应用文教学就会收到事半功倍的效果。比如在讲“致辞”内容时，将“奥运会”致辞、“新中国六十华诞”的致辞一同与学生分享，不仅激发了学生的兴趣，又深化了对致辞写作的理解。情境教学法也适合应用文的教学，在讲解“会议记录 ”章节时，引导学生排演情景剧，不仅使应用文写作有内容，同时又训练了学生的组织、表达能力。总之，应用文教学应努力做到与学生的学习、生活、实训、实践相结合，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，使学生“变学为思”“变学为悟”，逐步进入“自主、探究、合作”的学习境界。
四、学生学习时要循序渐进
中职学生综合文化水平较低，这是一个很现实的现象。所以，学生学习时遇到困难和问题是很正常的。在应用文写作的学习中，学生可能掌握了文体的结构和要素，但在文章措词时不能很好地表达自己的意思，或者会文不达意、错字连篇。遇到这样的问题，首先要让学生认识到自己的成果，再而要敢面对自己的不足，不去逃避问题。学生自己要确立的观点是不怕错，就怕不知错、不改错和无所得。只要能正视自己的成果和不足，通过应用文写作的学习，会带动学生去主动填补自己的文化知识，主动去学习以前落下的课程。当然，人都是有惰性的，主动去补缺查漏是谁都想有的状态，如果没达到这种状态也没关系，只要我们看到学生在学，循序渐进，有了自信心以后，自然会有一个意想不到的结果。
总之，应用文写作对于中职学生来说，是一个重点也是一个难点。中职学校应用文写作课程，有必要放到和专业课同等地位上来考虑，应科学、合理地安排课时；应从贴近专业，以学生为本，以就业为本的开课理念来安排内容。如何使学生学会写应用文，如何使学生写好应用文是教师值得研究和探讨的一个问题。它不仅仅是学生学习的一门课程，也是学生学习、工作、生活离不开的实用工具。所以，应用文写作教师一定要重视，要在如何教、如何练上下功夫；学生也应该明确自己为什么要学应用文写作，知道如何写好应用文。应以实践训练为主，理论讲解为辅的教学方法营造互动的课堂氛围，最终引导学生掌握应用文写作知识，提高应用文写作能力。
