基于“项目教学法”的建筑施工技术课程教学策略的探讨
【摘 要】：基于目前我国职业教育中大力推行和实施的“项目教学法”的教育理念，笔者根据多年的《建筑施工技术》课程的教学经历与经验、该课程特点，从项目教学法和教学策略的定义和特点等方面，结合《建筑施工技术》课程中某一教学项目《简支梁中箍筋的手工弯曲成型》的实例探讨了基于项目教学法下的教学策略。
【关键词】： 建筑施工技术课程 项目教学法 教学策略
1.项目教学法的介绍
1.1定义
时下流行的一句“Interdisciplinary course”，译为跨专业课程。其实，它就是在新课程改革背景下，大多数教育工作者积极学习并尝试实践的一种教学方法——“项目教学法”。这种教学方法是师生通过“项目”的形式进行教与学，具体是教师将一个独立的项目交给学生自己收集信息、设计方案、组织实施和对项目成果的最终评价。
1.2特点
“项目教学法”与“传统教学法”相比，改变了学生被填鸭的教学模式，创新了学生主动学习、自主探究的新型教学模式。其突出的特点是“以具体项目为主题、教师为导演、学生为演员”。 学生通过学习，最终要将学习过程中完成的 “项目”变成实际工作过程中的产品。以逐步达到教学做合一，学习过程与工作过程真正意义上的对接。
而在现实的实践教学中，如何达到以上所说的目的呢？从本人从教《建筑施工技术》这门课程十余载的经历和经验来看，这与教师所采用的教学策略息息相关。
2.教学策略
2.1定义
据查询统计分析得知：目前国内外研究者对教学策略的阐释不一。综合“策略”在《辞海》中的诠释，结合自己从教的经历和对新型教学模式的学习与研究，教学策略可以理解为教育工作者在教育教学过程中为了完成某一项目任务，达成某一教学目标，特意创设特定的教学情景，而采用的教学模式与技术方案。
3.2特点
常言道：教无定法，但以学定教。所以没有一种教学策略能够适应任何情况下的教学。但任何一种教学策略都是为了完成最终的教学任务和达到预期的教学效果。所以它应该具备如下特点：对教学行为有特定的指向性、体现教与学行为的整体性、方案制订的可操作性、灵活性、层次性等等。
凡事预则立，成功的教学策略设计是课堂绽放教学智慧的前提。下面以《建筑施工技术》课程中某一个教学项目中子项目2《简支梁中箍筋的手工弯曲成型》为例，谈谈基于项目教学法下的教学策略设计。
3.教学资讯：已知某一简支梁，结构配筋图如下所示：
子项目1：完成该简支梁中①②③的配料、除锈调直剪切、①③号钢筋的手工弯曲成型。
子项目2：完成该简支梁中②号的手工弯曲成型。
子项目3：完成该简支梁的钢筋绑扎。
3.1．教学形式的确定和运用应以教学目标、教学内容、教学对象及教学条件等作为依据。为了完成预设的三维教学目标，突出“简支梁中箍筋的手工弯曲成型的工艺流程与方法”这一学习重点，突破“箍筋的手工弯曲成型中尺寸与角度准确度的把握。”这一学习难点，依据学情分析，我拟采用“项目教学法”教学形式。“项目教学法” 是“行动导向”教学法的其中之一，师生通过共同策划与实施一个完整的项目任务而进行的教学活动。它是德国倡导的一种先进的职业教学理念。体现“教、学、做”合一。
3.2注重教学情境的创设，设计时考虑以学生为中心，符合他们的特点，简洁清晰，能激发学生积极而又主动学习的兴趣。
创设合理的教学情境是保证良好教学效果的关键，为此，课前综合班级人数、男女比例、文化基础、职业素养等因素进行小组分配；整理网络查找的图片、视频和教师本人参加为期六个月的企业实践时，在中建八局三公司南京清江苏宁广场项目现场拍摄的照片。课中创设钢筋工加工生产现场情境，达到身临其境的效果。
3.3选择适当的教学方法，符合教学内容，达到教学目标要求，切实学生学习实际，具有互动性、针对性、实效性。
教无定法、贵在得法。本子项目教学中，为了完成教学目标，依据现有的教学资源，我应用任务驱动、情景教学、直观教学、引导探究的教法。
3.4注重学法指导，培养学生能力，渗透价值观与跨文化交际学习。
虽然说教无定法、贵在得法，但也必须以学定教。本子项目教学中学生是学习的主体，拟通过自主学习、小组合作、探究练习、实践操作的学法，学生在不断探索、交流、合作、竞赛中自然达成学习目标，改善学习方法，提高学习能力。
3.5恰当有效的运用教学媒体。
本节课虽然是专业技能实训课堂，但仍然需要充分利用学校先进的多媒体教学设备，如：展示图片、播放视频等进行项目教学。
3.6多元化的评价方式，效果明确。
亚里斯多德曾说过：“教学的艺术不在于传播本教师的作用，不仅是传授知识，更重要的是调动学生学习的积极性。”行动导向的教学无论课前课中还是课后都离不开学生的积极参与，在这种自主互助的课堂中，我们必须创造性地对学生进行评价，用积极的评价使学生都能得到学习成功的满足，提高学习兴趣，更积极主动地投入学习。
采用分值量化评价：采用“组内自评、组间互评、教师点评”相结合的多元方式对教学进行量化评价。
采用赞赏教育评价：赏识教育”是周弘老师倡导并推广的一种全新的教育理念。“赏识教育”是“爱”和“导”的整合。“爱”就是尊重、信任、理解“导”就是包容、激励、提醒。这种教育理念是广大教育者在教育过程中，运用赏识和鼓励的目光，客观而又公正地看待与评价受教育者的言行举止。帮助落后的孩子重塑学习的自信心，发挥孩子的长处，挖掘孩子的潜能，正确指引他们走向成功。
在本课的评价中，教师要做到对每名学生操作简支梁钢筋绑扎的工艺流程与方法给予及时、正确、肯定性评价，以确保学生掌握正确的知识，避免出现以讹传讹的现象。
总而言之，分析和探讨教学策略最终目的就是提高教学效率，提升教学质量。而职业教育最终目标就是为社会培养出高技术技能型人才，作为一名职业教育工作者，纵观新课程背景下的各种先进的教学理念，如何选用适当的教学策略应用于学科课堂教学中，做到真正意义上的学习过程与工程过程的对接，显得尤为必要和重要 。
【参考文献】：
1. 《现代职业教育教学参考丛书》2009年3月1日
2. 周军：《教学策略》，北京：教育科学出版社，2003
