电子专业教学改革新思路
日期: 2009-1-10 12:00:54 浏览: 8 来源: 学海网收集整理 作者: 傅建忠
摘 要：绝大多数毕业生只能从事工厂的生产一线，无技术含量可言，至使电子专业没有特色，办学规模日渐缩减。从中职学校“服务为宗旨、就业为导向”的办学理念出发，专业课程的设置要以社会用工为导向，开设实用的专业课程。培养毕业生的方向应转向电子工程师的培养
关键词：电子工程师 Portel 99 SE 项目教学法 分层评价一、课程体系改革
电子技术专业早年教学方向以家电维修为目的开设专业课程。目前社会上人们对电器使用在观念上有较大的改变，原先的“新三年、旧三年、修之补之再三年”的观念以彻底改变，由此出现家电维修人员过剩，家电维修行业面临极大的困境。我们的中职毕业生的就业门路已进入瓶颈，加上学生从学校出来有维修技术的人员百分之五不到，所以出现学生学有所学，但不能从事本专业就业的尴尬局面。
1、重基础
基础类专业课必须要，如《电子技术基础》《数字电路基础》《电工基础》《收音机原理》这几门课程不仅不能少而且要加大学习力度。因为是基础类学科，不是很难，有学可以学得会。毕业后各级各类考试都有要求的，学好了，对以后专业的学习有帮助的。
2、学得会，学有用
在专业实践的课程设置过程中，考虑到现有实验设备的条件制定以下教学内容。
①收音机组装。收音机虽然对于大多数人来说是无用且技术落后的一门学科。其实不然，收音机是电子技术专业基础学科的综合应用，它将《电子技术基础》及基本技能训练有机的结合在一起，学生在完成这项工作过程中将系统的复习和实践所学的理论知识，对知识起到巩固作用。其学习的价值是将基础学科知识溶汇贯通，能够起到提高学生的学习兴趣和树立学习的自信心。
②家庭电气安装
此项实践的内容是电工基础的应用，从常理来说，作为一名电器方面的技术人员，若是连电灯、开关、插座等基本电工设备都不会安装，于情于理都说不通。然而教学的现实告诉我们，很多学生经三年的电子专业学习，这些基本的工作难以完成。这让我们觉得开设这门课的必要性。家庭电气设备安装课程的开设，将系统的为学生分析弱电常识及进行模拟的安装。让学生真正掌握这些必要的技能。具体内容包括功率计算、电线线径的选择、布线规则、单开、双开、插座、照明线路、空开等基本家庭电气设备安装。
3、有技术
以上内容的学习对于每位学生要求学习完成，毕业前采用项目考核方式严格把关，考试合格才能毕业。然而这些只是基础类技术，要让学生毕业后在同类毕业生中有竞争优势。最后一学期将开设学习电子专业中应用最广泛且最实用的电脑软件Portel 99 SE的教学。上述的招聘信息有这样的内容“熟练使用汇编、C语言和Portel 99 SE”。“能熟练地设计PCB板图”。可见Portel 99 SE对于成为一名电子工程师的重要地位。据调查，中职学生能有此项技术的很少，在社会用工方面较广阔，各方面待遇较好。经本人的教学实践证明，如果教学方法得当，学生学习效果很好。Protel99se课程将学习程度、学习能力较好的学生知识能力方面得到质的提升，有较高的技术含量。为学生今后走上的社会增加竞争筹码。
4、其他学科为培养目标服务
要提高一名学生的竞争能力仅有专业技能还是不够的，要提升学生综合素质。这就需要其他学科也要从实用角度改革教学内容，应对不同的专业有所侧重。 如语文教学中将计划书、说明书等实用的应用文作为教育和考核的重要内容，将切实的将电子专业毕业生培养成为一名合格的电子工程师成为可能。
二、教学方式改革
以项目教学法代替传统的课堂授课法。项目教学法是由美国著名儿童教育家、伊利诺易大学教授凯兹博士和加拿大儿童教育家、阿尔伯特大学教授查德博士共同推创的一种以学生为本的活动教学法。项目活动教学法的引用可以促进素质教育和整体教学，此教学法的目的在于开发学生智力，尊重个体差异，培养学生动手能力、生存能力以及学习能力。美国工商管理硕士教育（MBA）对项目教学法的描述为：它是由学校和企业共同组成项目小组，深入实际，在解决问题的同时，学习和应用已有的知识，在实践的第一线培养解决问题的能力。近年来，在中、高等职业教育中也经常采用“项目教学法”，由师生通过共同实施一个完整的“项目”来组织教学活动。由于职业教育中“项目”可以是生产一件具体的、具有实际应用价值的产品。本人在Protel99SE的教学过程中，将项目教学法灵活地运用到教学实践中，取得了非常满意的效果，具体过程如下：
1、设备准备
protel99SE教学前期以电脑设计为主，上课若能全程上机操作教学，教学最佳。该课程以制作电路板为最终目标，因此教学实施过程可以分为两步，第一步，电脑上机设计；第二步，进入实验室进行手工制作。设备是否能够到位，关系到工作是否能够成功的关键。
2、动员工作
Protel99是英文软件学生学习起来将有很大的困难，因此进行充分有效的动员工作至关重要。动员工作主要从以下几点开展：第一，讲述课程的重要性，主要以今年各大网站的电子专业人员招聘信息进行分析，体现本课程在今后工作的实用性；第二、成果展示，让学生认识我们所学知识的最终成果，用学生感兴趣的电子产品激发学生投入工作的热度；第三、给学生表明老师自己的知识点也不是很扎实，要和大家共同进步，这点的表白，我的初衷只是实际情况的表述，后来获得意想不到的效果，学生对老师的依赖没了，学生更具自学的积极性，在一次学习中遇到困难时学生能够群策群力很快圆满完成任务。
3、教材的认识
对于教材我没有按照常规从第一页开始给学生讲解。而是采用另外的讲述模式，第一，告诉学生教材只是我们学习的一件辅助工具，用来给我们解释我们不明白的问题的，学习是面对电脑，面对我们所要完成的任务。第二，根据目录，简单讲述教学的内容结构，主要是培养学生查书的方法。
4、教学实施过程
Protel99SE的教学总体分两步：（一）电路设计；（二）制板。
我将Protel99SE教学内容分解为一个大项目即完成一块电路板的制作；下分几个小项目：电路原理图、原理图元件库、印制板图、印制板元件库四个分项目，分层次分阶段完成项目教学任务。在教学过程中将以学生自学为主导，教师进行灵活地穿插教学，与学生面对面交流，以实战的方式解决完成任务过程中的具体问题，同学生共同讨论共同查找书籍。放弃传统教学中的师尊与讲台，以解决问题为最终目的地开展教学活动。教学过程中，学生不再一味的听老师讲，而是学会了自己学习，学会了找资料，有了自己的思维方式。这些技能对于一名中职学生来说是多么的可贵。经过这样的训练大同时也大大加强了学生的自信心。正如本班学生叶衍辉同学在一篇作文中写到“谁说职专生是无能的，那只能是代表部分。我们有底气说我能行。”是啊，只有有了自己真正的技能，有了符合自己的学习方法，即使我们只有中专文凭也能在社会上有属于自己的天空。
教学过程中，教师的教学方式为重方法，轻内容。内容由学生自己用软件，查教材解决。如使用软件的一些好的操作技能我讲的很多，项目与项目间的联系讲得很多。教材上说得不是很明了的多讲讲。有些课本内容，学生自己能够看懂的我根本没有提过，教学内容灵活处理。经大约6周时间的教学，班级有三分之一的学生已能够完成简单电路的PCB设计工作，有三名程度好的学生已能完成较繁杂电路的设计工作，效果非常的明显。
在电路板制作的过程中，我采用与学生共同完成的方式进行教学活动，学生的积极性充分调动起来，完成工作后有了很大的成就感，从而进一步激发学生的学习自主性。
教学过程中，我还注重引导学生互相学习，协作分工完成项目，也取得了一定的效果。
教学完成后，对学生所做的电路板进行调试，组织学生互相评议，并同步给出我的建议。
5、教学考核
该项目教学的考核可以从三个方面进行，第一，对制作出来的电路板进行调试，检验功能能否完成。第二，从外观上是否合理，有没有更可行的方法。第三，可以从制作过程中给予学生适当的评价。
6、教学总结
整个教学过程中，教师只是一个参与者和引导者，是学生的师父，以教会学生完成一项工作为最终目标，因此教学目标清晰。项目教学过程中，项目的确定要经过广泛的社会调查，找到合适本专业，有技术含量的符合社会用工的项目进行教学，这样学生学的内容直接关系到未来的工作，学起来更有针对性。
三、考核制度的改革——分层评价，二个结合，一个挂钩
学生的学习成绩是教学质量的直接反映。成绩考核是专业课教学质量检查的最直接、方便的常规手段。面对大批双差生，传统常规的考试定会考倒大批学生，继而严重挫伤学生的学习积极性。对不同层次的学生，要有不同的评价标准和考试方法，不能搞一刀切，一卷否定。
1、分层次教学，分层次评价
采用分层次教学，就要进行分层次评价，对不同层次的学生要有不同的考核标准，学校要求各备课组对学生考核时，要有两类不同标准的试卷，分别针对两类不同层次的学生，一类是面对大部分学生，一类是面对较好的学生，与升学挂钩。学生考试的试卷类型可以让学生自由选择，也可以由老师指定。学生可以根据自己的基础和能力选择试卷类型，从被动参加到主动参与，使学生真正成为学习和考试的主人。
2、闭卷考试与开卷考试相结合
闭卷考试能促使学生认真、扎实地复习巩固所学知识，适用于检查基本概念、基础知识的考核，开卷考试便于检查学生综合、分析问题的能力。许多专业课考核中可将闭卷、开卷方式结合运用，促进学生全面提高，比如计算机专业的“程序设计”可以完成一份程序作为开卷考核；通信专业的“整机装配”、“电话机原理及维修”等；环保专业的“环境监测”、保险专业的“保险实务”等；财经专业的“证券”、“市场调查”等均可以完成一份实验报告或社会调查作为开卷考核内容。由于采用了开卷考试，学生学习不用死背书本概念，着眼于灵活应用和分析综合书本的内容，收到比闭卷考核更好的效果。
3、动笔，动手与动口相结合
职业教育许多专业课是使学生形成一定的实际操作、执行。表演等方面为核心的工作，因而实作考核是职业教育最重要的考核方法之一。实作考核一般包括两方面的内容，一是实作过程中动作的质量，如操作、执行等动作的准确性，表演等动作的完善性；二是实作结果的数量和质量，例如加工工件完成的质量和所用的时间。以学生汉字录入的速度或完成作业设计的质量来评定成绩既客观又实效。在实作考核中，学生既要动脑，又要动口、动手或加以动作来展示自己的成绩，是笔试考试所无法做到的。因此，职业教育不能拘泥于用笔试来实现成绩的评定，要根据各专业学科的特点，采用动笔、动手与动口相结合的方式来进行考核，这也正是我们学生所能接受的全新的考试方式，符合职业教育的特点。
考试前教师先培训班里的骨干，然后让他们充当小教官，每人负责一个题目，经过准备后，在课上给全班同学讲课（教师做适当补充），之后小教官再分别考核每组负责自己题目的同学，经考试合格后，再由同学考本组的其他同学。这样班里的每一位同学都是教官，每位同学都被本组的其他同学考，教师要把握全局，对学生自考部分要抽考，如发现作弊，则追究考官责任，考试成绩为零分。
四、教学反思
目前职校毕业生表面上就业门路很广，就业率很高，然而所从事的工作大多是一线的生产工人或者服务性行业，由于这些工作劳动时间长，待遇低，没有多大技术含量，学生的工作时间都不长久，学生未来的发展很茫然，若是在学校能让学生掌握一门可供其发展的专业技术，这对于职业教育可说的一个思路，这样专业的发现、开发要求我们一线教师多学习，敢于更新知识，能够学习，善于实践，让我们的专业技能不断提高的同时，也让我们的教学更具实用，更加紧随现代科技进步的步伐。
