职校“留守生”教育管理初探
摘 要：职业学校中“留守学生”所占的比例越来越高，他们由于平时远离父母、缺少教育和关爱，容易造成心理畸形和行为失范。对“留守学生”的教育管理，应深入分析“留守学生”在学习生活中存在问题的原因，加强对他们教育管理策略的研究探索，为他们的健康成长撑起一片蓝天。
关键词：留守学生 问题分析 教育策略
在当今中国社会存在这样一个群体：他们的父母为了生计外出打工，用勤劳获取家庭收入，他们则被留在家里，鲜有与父母相伴的时间，他们构成了一个特殊的社会群体——“留守学生”。据初步统计，中国农村“留守学生”数量目前已经超过了5800万，“留守学生”中的79.7%由祖辈即爷爷、奶奶或者外公、外婆抚养，13%被托付给亲戚朋友，7.3%无人监护。父母外出打工后，与留守子女聚少离多，缺乏沟通，“留守学生”的身心成长和学习生活面临着失管、失教和失衡的情况，这不仅影响了他们自身的健康成长，也引发了很多突出的社会问题。
进入职中求学的“留守学生”年龄大约十八九岁，正是一个人的世界观、人生观、价值观通过融入社会生活，得以形成、检验和发展的重要阶段。由于远离父母，他们在成长的过程中无法得到父母在思想认识及价值观念上适当的引导和帮助，无法得到父母在情感上的关注和呵护，极易产生心理偏差，很大一部分表现出内心封闭、行为孤僻和缺乏与人交流的主动性，还有的表现为脾气急躁、易怒冲动、好惹是生非。留守学生问题已经成为不可忽视的社会问题。作为职教工作者，我们要针对职中“留守学生”暴露出的各种问题加以分析和研究，深入思考和探索解决问题的思路和方法，在日常工作中尽可能多的给予他们关爱和帮助，促进他们健康成长。
一、“留守学生”存在的主要问题
1.学习效果不佳。由于父母双方或一方不在身边，对留守学生学习方面的帮助和监督大大减弱，甚至完全消除了，使孩子在学习方面处于一种无人过问的状况。学好了，没人及时给予适当的表扬和鼓励；学的不好，无人责骂，更谈不上督促和辅导了。由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，老年人因年老体弱或者文化水平低，没有能力辅导孩子的学习，其他亲友往往不愿多加管束，管太多怕父母回来后埋怨，也不会在孩子的学习上多下工夫，临时监护人的重养轻教，渐渐地使孩子对学习产生一种无所谓的态度，大多数留守学生在学习上自觉性差，纪律不强，没有良好的学习习惯，学习效果较差
2.行为习惯偏差。“留守学生”的精力不放在学习上，自然就要在其它方面加以消耗，由于缺乏及时有效的约束管教，部分“留守学生”在家不听教导，在校不遵守校纪校规，时有厌学、逃课、打架、敲诈等行为，有的甚至与社会上一些不良青年混在一起，沾染了不良习气，各种超越道德、规则的行为开始在孩子身上出现，加上临时监护人本身对孩子亲情缺失状况的同情，于是在孩子行为稍有出格的时候也不会加以严格管束，孩子在偏离健康发展轨道的方向上越走越远。
3.性格心理障碍。长期的单亲或隔代监护，甚至是他人监护、 无人监护，使留守学生无法象其他孩子那样得到父母的关爱，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，家长也不能随时了解、把握子女的心理、思想变化。这种亲情的缺失使孩子变得孤僻、抑郁，甚至有一种被遗弃的感觉，严重地影响到了他们心理的健康发展。职校学生正处于身心迅速发展的时期，在这一过程中产生的烦恼与冲突需要倾诉的对象，需要有人能够告诉他们应该怎样正确对待和解决这些问题，父母与孩子的情感交流对个人成长起着至关重要的作用。而由于“留守学生”的父母长期在外，与其联系较少，有的甚至一年中难得与孩子谋几次面，使有些孩子产生一些明显的心理健康问题，如感情脆弱，自暴自弃，焦虑自闭，缺乏自信，悲观消极。
4.价值观错位。由于城乡经济发展的差异性，父母外出务工使家庭经济状况相对改善，但打工父母的一些错误观念对子女也存在负面影响。认为自己下苦力挣的钱比文化较高的人挣钱还多的“打工”父母，在他们心目中滋长着新的“读书无用论”思想，于是对子女没有明确的要求，顺其自然，从而“能读书就读，读不好去打工也能赚钱”的观念在子女思想中普遍存在。而一些没有挣得什么钱的打工父母，认为是命运不好，整天怨天尤人，对子女的一切不闻不问，不负责任。由于打工父母长期在外，照顾不到孩子，出于补偿心理，他们在给孩子零花钱的时候显得十分慷慨，有求必应，容易养成孩子奢侈浪费、好逸恶劳、乱花钱、摆阔气的陋习。
二、“留守学生”教育管理的策略
1.建立台帐，及时掌握动态
“留守学生”所表现出来的个性心理特征是不一样的，身上存在的问题也是不同的。认真摸底调查，建立“留守学生”台帐，摸清“留守学生”的家庭情况、打工父母的外出动向、联系方式以及临时监护人的具体情况，并对调查情况进行认真分析，分类梳理，加强与临时监护人的沟通联系，及时掌握“留守学生”思想动态和活动规律，做好教育管理工作。
2.对症下药，落实帮扶制度
在了解到留守学生基本情况的基础上，学校要通过师生之间、学生之间一帮一等形式，与“留守学生”结成学习、生活帮扶对子。教师要与学生交朋友，通过家访、个别交流、心理辅导、帮助补课等手段，有针对性地对他们进行帮扶教育，经常给予他们关心、爱护，在安全上时刻提醒，在生活上尽可能提供帮助，在心理上细心观察，多方沟通，在学习上耐心辅导。同时还可以可以充分发挥班委会和团支部的作用，安排班、团干部与“留守学生”结成对子，指导他们制定帮扶计划，从生活、学习、思想和心理健康等各方面对 “留守学生” 予以真情帮扶。
3.活动育人，丰富课余生活
职校学生的课业负担不重，要利用课余时间，积极组织开展文艺演出、体育比赛、参观访问、社会调查等各项活动，在活动中学习知识，增长见识，展示能力。同时教师要善于发现和挖掘他们身上的闪光点，并及时给予适当的表扬奖励，让他们也能体验到成功的喜悦，感受到学校、班级、教师、同学的温暖、关爱之情，彻底走出孤单、悲观的阴影，愉快生活，安心学习。
4.严慈相济，加强心理疏导
定期邀请学校法制副校长来校对“留守学生”进行法制安全教育，提高他们明辨是非能力，切断他们与社会不良青年的接触与联系。充分发挥心理咨询室作用，配备心理辅导教师，帮助指导“留守学生”解决各种困惑和疑难，引导他们健康成长。教师尤其是班主任要细心观察“留守学生”，及时掌握他们的思想动态和行动规律，加强对他们的心理疏导，与“留守学生”家长或临时监护人加强联系，汇报“留守学生”在校表现，提醒督促他们适时通过电话与远在异地他乡辛勤务工的父母进行情感交流。
“留守学生”问题是不可忽视的社会问题，伴随着经济的迅猛发展，这一问题还将在一定时期内长期存在。“留守学生”能否与其他孩子一样健康成长，发展成才，既涉及这些孩子的权益保护，更关系到家庭的幸福和社会的和谐稳定，家庭、学校和社会应当携手构建“留守学生”教育管理机制，形成合力，教育“留守学生”自立、自强，自律，促使他们健康、茁壮成长。
