利用《哲学与人生》对中职生进行“三观”教育
江苏08年高考方案是“3+学业水平测试+综合素质评价”，这“综合素质评价”又包含‘道德品质、审美与表现’等六个方面的评价。把“道德品质”作为高考的一个部分，体现了学校中的“德育教育”的位置。2006年3月4日胡锦涛在全国政协民盟、民进联组会上提出了“八荣八耻”，要求广大干部群众尤其是青少年树立社会主义荣辱观，荣辱观是依据一定的思想道德标准在进行自我评价和社会评价活动中逐渐形成的关于荣辱观念的总和，是由世界观、人生观、价值观这“三观”所决定的，不同的荣辱观是对不同的“三观”的反映，胡锦涛同志对社会主义荣辱观的论述，是对爱国主义为核心的时代精神的鲜明表达，为公民道德建设树立了新的标杆，青少年正处于“三观”的形成时期，帮助他们确立正确的“三观”取向，《哲学与人生》这一新课改教材主线---世界观、人生观、价值观为我们的“道德品质”评价提供了切入点，也为学校的德育教育增添了素材。
为全面提高未成年人的思想道德素质，预防和控制未成年人犯罪，中共中央、国务院早在2004年2月26日就出台了关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见，《意见》指出：未成年人是祖国未来的建设者，目前，我国18岁以下的未成年人约有3.67亿。他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。
实际上，这3.67亿未成年人中又绝大部分是中小学生，随着我国对外开放的进一步深化，一些领域的道德失范、拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长，使未成年人思想道德建设面临一系列新课题。有些学生不思进取，崇尚金钱万能，慨叹“读书无用”，为了一时之利，不惜铤而走险，走上违法犯罪的道路，中小学生思想道德建设在体制机制、思想观念、内容形式、方法手段等方面还有许多与时代要求不相适应的地方，这些问题应当引起足够重视，在日常教学中，我一直不失时机地运用《生活与哲学》中的世界观、人生观、价值观有关内容对学生进行“三观”教育，并将其与学生的理想信念教育、时事教育结合起来，持之以恒，努力构建“和谐校园”。 对《生活与哲学》中的“三观”教材内容除了正常的教学要求外，在新课程改革中，采取“综合探究”这一新题型加以理解，并把它运用到班主任和政教处的管理中，具体为：
一、教育管理者要了解和掌握学生世界观、人生观、价值观形成一般规律
要从中学生的实际出发，重视基本道德、基本观念、基础文明行为的教育和养成。利用马克思主义哲学的相关知识，知道树立什么样的世界观、人生观、价值观才是正确的，由于高中学生各方面发展正逐步走向相对的稳定与成熟时期，思维品质具有从“经验型”、“情感型”向“理论型”、“理智型”过渡的特点，自我意识和独立意识显著发展，加之生活的积累，对社会已进入探索阶段。因此，可以对他们初步进行科学世界观的基本理论教育，正确认识人的本质和人生价值，使他们逐步掌握科学的方法论，树立正确的人生观。
当代青年学生的世界观、人生观、价值观的形成是一个长期而复杂的过程，大体是与人的身心发展阶段同步进行的，教育方面的学者在研究他们“三观”的建立时认为一般要经历四个阶段，见下表：
主 要 特 征
准备阶段 主要指少年时期，从游戏、学校、家庭获得一些对人生肤浅的看法，这是当代学生“三观”形成的幼稚时期。
探索阶段 大体处于青年时期，第二性征开始出现，对世界和周围的认识具有价值判断成分的问题，初步形成具有时间和个性特征的“三观”。
确立阶段 大体在青年后期，他们的“三观”开始呈现一定的方向性，形成比较稳定的观点和人生的看法
深化阶段 这是青年期以后的人生时期，他们在今后的人生道路上不断深化和修改自己的“三观”并逐步完善。
只有了解了他们“三观”形成的一般规律，才能为下一步的教育做好准备。
二、摸清学生思想状况，认真地对学生进行“三观”的正面理论教育工作
随着高中生生理、心理的日趋成熟，随着他们知识、经验的积累和成人意识、参与意识的日趋强烈，高中学生对世界观、人生观、价值观问题的认识水平也在逐渐提高，据江苏省社会科学院对全省普高学生的一项调查证实：高二学生对世界观认识比较全面、有一定见解的占42.78%,对世界观有一定兴趣的占44.97%，又如高二学生对人生观有一定见解、较有系统看法的占51.53%,对人生观有兴趣的占37.99%.这些情况为对高二学生进行“三观”教育打下了思想基础。
针对以上调查的学生实际，加强对他们基本的世界观、人生观、价值观的理论教育，使之懂得什么是“三观”，弄清三者关系，明确正确的人生观有利于指导人们从集体、从社会整体需要出发，去正面看待事物对人的效用关系，以形成科学合理的价值评析，正确的人生价值观有利于人们客观地分析人自身的价值，从而树立正确的人生观，尤其是正确的人生价值观的道理。引导学生以联系的、发展的、全面的观点来认识世界，正确认识自我，正确处理个人与社会、公与私、权利与义务的矛盾，逐步树立正确的“三观”。这些具体理论在新课程《哲学与人生》中有系统的论述。
针对现代中学生的现状，我们还要引导学生树立正确的人生态度，正确认识奉献与索取、机遇与奋斗、学习与早恋等问题，以早恋为例，早恋已成为中学校园不争的现象，近日江苏南京的《扬子晚报》登载了中国青少年研究中心副主任孙云晓和北京出版社编辑张引默合写的《藏在书包里的玫瑰》，接受调查的13位中学生100%对学校和家庭的性教育不满意，再次提出了教育者对早恋的处理，早恋是学校德育工作的难题，是堵？、是疏？如何堵？如何疏？记者引用了北师大心理学陈会昌教授在考察日本时听到一位很有名的教育家的话，他对中学的男生说：“不要在你们的身边找伴侣，你们的伴侣正在小学或幼儿园。”意思是让男孩子们好好学习，考上大学，以后找一个比你小若干岁的女孩子，陈会昌教授说，他们的这些观点就是让性道德走在性成熟的前面。陈教授认为，我们应该告诉孩子们，只有你自己对自己的青春负责任！我们只能引导，不能为你们负责，我们要告诉他（她）前面有几条路，应该走哪条要由他们自己选择。我们应该把不符合社会期望的判断向他们阐明，说清楚、说到位，让他（她）明白后果、好坏，
然后让他（她）自己去找到一个跟我们社会相近的价值观念、价值选择，这才是一种好的教育。陈教授的早恋教育观为我们进行“三观”的正面的理论教育提供了有说服力而行之有效的工作策略。因此，我们要理论创新，用符合实际的工作方法来帮助学生认识处理人生问题，教育学生树立为自立、自强而学习的理想，训练学生“成绩面前不自满，挫折面前不低头”的心理承受能力，培养学生“复杂问题寻规律”的分析、解决问题能力，从而达到我们教育的目的。
三、在实践活动中加强对学生“三观”的指导工作
知书达理：“读书是为了学做人，学做人是为了更好地读书，立大志，做小事，日行一善。”在平时的教育实践活动中，如捡地上的废纸、果皮，关掉开着的水龙头，主动擦讲台，帮助生病的同学┅┅。通过一点一滴的善举活动，树立做人的责任感。开展“警醒青春期”、“可怜天下父母心”、“我们的未来不是梦”、“文明你我他”等主题班会和讨论活动，感染学生，培养良好的行为习惯。教师要引导学生去分析当前社会上有关“三观”方面的各种问题。这种通过实践活动而获得的“三观”方面的认识，往往对他们的健康成长会产生更大的积极作用。
江泽民同志一再强调：“学习、学习、再学习，实践、实践、再实践。”教育家魏书生经常叫学生大喊“我能成功”。这些都要求教育者要让学生“动”起来，或调查、或参加各种实验小组，参加一定的生产观摩、社会公益劳动，让学生亲自接触到改革开放的新形势和各行各业先进人物，在成功中体验，实现主观与客观、个人与社会的统一。
四、把学生的“三观”教育向深层次推进，为社会培养合格人才奠定基础
2007年5月江苏教育厅长王斌泰在谈到08年高考方案中的“综合素质评价”时说：“江苏把‘综合素质评价’纳入高考，再谈素质教育首先要明确是促进人的全面发展的教育，不能偏废，光重视学历忽视思想，人不能成材，光读书身体垮了，也不行，一个人没有正确的审美观点，也不行，以素质教育面向全体学生更重要。” “三观”教育是素质教育的重要组成部分，是江苏高考“综合素质评价”中的“道德品质”内容，我校正在制订的08届高三学生“综合素质评价”中就把“三观”细化进行考核，具体分班级操作，调动不同兴趣学生参与的积极性，如下表：
“德育周周考核表”
德育考核 ≥85分的学期操行等级为“优”，≤70分为“不合格”
加分 ①每周未被表扬和批评的+1分②校级及以上表扬，一次+5分③老师在《班级日志》上表扬一次+2分④黑板报编辑及获文明班级（宿舍）等情况+4、+3、+2、+1
减分 ①受校纪处分一次-8分②学校批评一次-3分③学校和班级活动不参加一次-2分④其他视情况-2、-1分
说明 考核分每人基数为+50，每学期按20-22周计算
此考核在每周二晨会公布并上橱窗，每位学生都能清楚自己本周德育考核结果，每人都能找到位置，努力有目标，调动了各人为班级、为宿舍也是为自己的积极性。良好的班风促进了好的学风、校风。
十六届六中全会提出，到2020年，构建社会主义和谐社会的目标和主要任务包括：全民族的思想道德素质、科学文化素质明显提高，良好道德风尚、和谐人际关系进一步形成┉，要建设社会主义核心价值体系，树立社会主义荣辱观，营造积极健康的思想舆论氛围。要实现这一阶段目标，就要把学生的“三观”教育向深层次推进，由实践到认识，再由认识到实践，如此形式的循环往复以至无穷，完成从有限向无限的发展过程。由于我们每个人的能力是有限的，而世界的发展是永恒的，因此我们对学生的“三观”教育和培养总是有局限性的，这就要求我们自己必须不断学习。不断实践，充实完善自己，才能培养学生健全的“道德人格”，并对学生进行跟踪教育，了解他们现状，给他们以相应的关怀，一句贴心的话语，一句温暖的祝福，一句殷切的期望，都能起到“润物细无声”的作用，久而久之，学生的“三观”必将日趋成熟。
教育不是万能的，但没有教育是万万不能的，我们要充分发挥教育的“育人”功能，2004年6月4日原中共江苏省委书记李源潮在“市民论坛”上就提出了“德育第一”的观点。因此，教育教学中要认真贯彻中共中央的《进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》的有关精神，要明确十六届六中全会提出的构建社会主义和谐社会、建设社会主义核心价值体系的目标在党的“十七大”中会有更好地体现和落实，我们要坚持德育为先原则，促进学生的“三观”向明确的正确方向逐渐地形成，才能为祖国培育更多的健全的合格人才，这需要我们一两代人的不懈努力 。
