善于倾听，感悟音乐——小学音乐课堂学生倾听习惯的培养
摘要：倾听可以说是音乐欣赏最为直接的一种方式，音乐也是通过声音的角度进行传播，净化人的心灵，陶冶情操的一种艺术形式，音乐的倾听是需要有一定的方式的，不仅限于用耳朵进行倾听还要用心去感受，在音乐教学当中教师要有意识的培养学生的倾听习惯，让学生学习会去倾听，感受音乐之美。
关键词：小学；音乐教学；学生；倾听习惯
音乐是陶冶情操，培养人的审美的艺术，而感知音乐的最直接的方式就是通过倾听的方式，倾听对于学生的来讲是一种习惯，在音乐教学中培养学生良好的倾听能力对于音乐教学来说具有重要的意义。在倾听的过程中感知音乐的神奇魅力，才能够发现音乐作品中表达的感情。音乐是听觉艺术，音乐教学的各种活动也应该尽量建立在“听”上，让学生以直观的方式来感受音乐才能够感悟到音乐中存在的美。在传统的音乐教学中教师大部分时间是让学生进行理论知识的倾听，对于音乐没有花费太长的时间让学生真正的去聆听，学生对这样的音乐教学形式很容易失去兴趣，这是教师的教学方式不当造成的，加强学生的倾听习惯的培养，对于音乐教学来说具有非常大的帮助。
1、为学生营造良好的倾听环境
倾听也是需要在一定的整体环境下，才能够提升倾听的质量的，在音乐课堂上良好的音乐环境是教学的关键，教师应该尽可能的为学生创设一种良好的倾听环境，学生在欣赏音乐的过程中如果保持一种愉快的心情，那么对于音乐的理解来说也是具有很大的帮助作用的，比如：教师在进行音乐教学之前，可以先找一首比较流行的歌曲为学生播放，让学生首先沉浸在一种音乐的气氛当中，同时还要准备一些高质量的音响设备，让学生能够在准备充足的音乐环境下进行学习，让自身走进音乐的世界，身临其境的去感受音乐的魅力，让学生在一种自然的环境下聆听音乐。
2、音乐为主，语言为辅的教学方式
在音乐欣赏教学中，教师通常是将音乐课堂变成语文讲解课程，教师语言上的讲解都是一些理论知识方面的，脱离了音乐教学的本质，在音乐课堂上学生倾听的主体发生了变化，教师没有让学生感受到音乐，所以说在音乐教学中应该以音乐的形式来代替语言教学的形式，多让学生欣赏一些音乐，在逐渐的聆听中感知音乐的价值，让学生在倾听的过程中去学习，将听与学结合起来，让学生感受音乐的节奏律动，在倾听中去感受去体会音乐表达感情的独特方式，教师只需要在学生聆听过后与学生进行倾听感受的交流，然后适当进行专业知识的指点，就能够达到良好的教学效果，让学生真正的理解音乐。
3、抓住音乐的关键因素进行倾听
音乐教学中倾听音乐的教学形式，并不是只要学生肯听就完成教学任务的，在音乐欣赏的过程中教师要根据音乐形式的不同和表达的思想感情上的差异，教会学生抓住音乐表达的关键点进行倾听，音乐的倾听过程实际上就是对音乐进行鉴赏的过程，对于音乐的聆听过程主要分为感知音乐、理解音乐和鉴赏音乐三个主要的步骤，教师可以根据这三个阶段逐层深入的去帮助学生理解，让学生找到音乐倾听的关键点，比如：在进行不同类型的音乐倾听过程中，可以让学生根据自身对于音乐的理解，将不同的音乐类型进行归类划分，当听到典型的音乐的时候，教师可以让学生对乐曲的高潮部分进行重复的倾听，在关键点处适时的提醒学生集中注意力，注意旋律的走向以及音乐的旋律的变化，让学生能够有重点的去聆听，提升学生对于音乐的理解能力。
4、开展多种教学形式，让学生更加投入的去倾听音乐
对于小学生来说，起初对于音乐课堂可能是出于好奇的角度，小学生虽然年龄小，但是也是思维独立的个体，如果只是以单一的音乐教学形式的话，学生很快就会失去学习的兴趣，所以说在音乐的倾听教学过程中，还要注重教学形式的多样性，针对小学生好玩，爱好模仿的特点，教师可以让学生通过倾听进行模仿，比如：在班级上组织小型的模仿秀，学生可以根据自身听到的音乐，针对音乐中的情感，音色以及旋律，进行模仿，教师让学生进行展示，和同学分享自身对于音乐的理解和感悟，另外还可以利用音乐编排一些小型的话剧故事，让学生成为小小的演员，根据学生喜爱的故事，让学生通过表演的形式迅速的抓住音乐的主体内容，加深对作品的理解。教师还可以借助先进的教学工具，利用多媒体技术辅助教学，多媒体教学能够为学生展示真实的乐器操作，以及一些实物演示，通过视觉和听觉的角度来刺激学生的感官，调动学生的积极性，提升学生对于音乐的感知能力。
5、总结
总而言之，倾听对于音乐教学来说是一种良好的习惯，在教学的过程中教师要有意识的对学生的倾听能力进行培养，在课堂中融入一些教学活动或者是能够激发学生学习兴趣的小游戏，让学生学会倾听，养成良好的、正确的倾听习惯，让学生在音乐中获得更多的情感体验。
参考文献：
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