液压一体化教学的初步探索
【摘要】《液压传动》课程采用一体化教学模式，采用任务驱动式，将教学内容分为基础知识模块和典型工作回路模块。将教师的教授和学生的操作交叉进行，强调学生自主学习能力，提高学生的学习兴趣，进而提高学生的岗位适应能力。
【关键字】液压实训；一体化模式
一体化教学是各个学校正在探索和实践的教学模式，主要是为了使学生的动手学习与动脑学习更好的结合起来，提高学生学习的兴趣和积极性，同时能更好的培养国家高技能人才[1]。我院也致力于多个专业一体化课程的改革，并多次开展了一体化课程学习和研讨会议。通过听取其它课程的一体化教学和学习其它课程的一体化教学改革方式，我们获得了许多宝贵的经验。
《液压与气动技术》是高职教育类机械制造及其自动化专业、数控技术、机电一体化专业、电气自动化专业等相关专业二年级学生开设的职业技术课。该课程是研究液压与气压传动技术一般规律和具体应用的一门科学。这门课程要求学生通过学习掌握液压与气动元件的的工作原理、特点及应用，熟悉液压与气压传动系统的组成以及在设备和生产线上的应用。能正确选用和使用液压与气动元件，并熟练地绘制出液压与气动回路图。掌握液压及气动系统的基本操作规程，能对液压与气动系统进行基本设计、安装、调试和维护，能对基本系统进行简单的故障分析与排除。但是，《液压与气动技术》在我系一直是一门理论课程。教师的教学和学生的学习都是以理论课堂为主体。教师 “填鸭式”的讲授知识，学生被动的学习，大部分学生对课堂上枯燥的理论知识不感兴趣，课程内容的掌握情况也不甚理想，很多学生在完成这门课程之后仍然对“什么是液压传动”毫无概念，更别提来分析系统的工作原理以及进行设备的故障的诊断排除。
2012年秋学期，我院特购置九台液压传动的实验设备，并建立了液压实训室。终于实现了将液压传动技术实现了一体化教学的教学目标。下面根据我们的课程探索以及在吸取他人经验的基础上，来探讨液压一体化教学的教学思路、教学过程的设计、教学方法的实施及实施的结果。
一、教学理念
液压一体化实训坚持以职业教育培养目标为依据，基于本课程在机电类专业知识、能力培养中的位置及这门技术的特点，突出应用能力和综合素质培养，重新整合教学资源，体现培养能力为主的教学特点，不照搬普通理论教学模式，强调内在的逻辑性、 系统性、概念性和原理性，打破以学科为中心、以知识为中心的传统教学模式。注重理论联系实际，充分利用实物、模型来帮助学生学习和理解。教学过程从液压传动的工作原理开始，到液压元件的结构、原理以及液压回路的的组成、原理和构建，最后到具体实际生产中的复杂系统的分析与应用。整个教学过程和内容符合学生的认知过程，遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则。
在整个液压一体化的教学过程中，我们坚持以学生为中心，强调学生的自主学习，让学生掌握自主学习的方法。比如通过学习液压传动进而掌握气压传动的基本知识和应用。同时，将创新素质的培养贯穿于整个教学过程中，注重发展学生思维、应用能力。课程学习的初始阶段是分析回路的工作原理及应用，等学生掌握这些内容后，可以根据要求来设计回路。
最后，教学内容注意与相关的专业技术“接口”。该技术灵活地运用于各行各业，作为一种重要的控制和传递手段而应用广泛。要联系其它专业技术知识，以使整个知识体系完整。
二、教学设计
近年来，为了更好的提高教学效果，很多学校开始实行“三主五步教学法”的教学模式。其中三主即：以学生为主体，以教师为指导，以训练为主线；五步为：确定任务→自主学习→制定计划→实施计划→反馈评价[2]。这种学习模式更强调学生的自主学习，学生为主，教师为辅。但是考虑到职业技术学校的学生的学习能力参差不齐，如初中毕业的学生的学习能力和自制能力远不如高中毕业的学生，即使是高中毕业的学生，他们的学习领悟能力也远不如高校的学生；另一方面考虑到每一门课程都有其特殊性，如液压传动这门课程的掌握要从基本原理开始，并且内容多，知识内容相对复杂，如果单纯让学生自学，那么学习效果肯定是不佳的。所以我们不能生搬硬套这五步教学模式，而是在这种模式的基础上加以改进。我们将液压实训分为基础知识实训和典型工作回路实训两个模块。
1.基础知识实训。基础知识实训模块紧跟技术发展步伐，强调应用性，以“够用”为度[2]，以液压传动的基本原理，液压元件的结构、工作原理及应用为主线组织教学内容。整个教学过程采用“确定任务→知识准备→分析任务→实施项目→反馈评价”的教学方法。 在实践实操过程中，学生按组进行操作，同时提高学生的岗位适应能力。教学过程全部在液压实训实验室内进行，授课方法以多媒体演示及实物教学为主。
2.典型工作回路实训。典型工作回路实训模块将结合学生今后的岗位需求选择几个典型的工作任务。在这个模块的实训中我们将重点培养学生的自主分析问题解决问题的能力。教学按照“确定任务→分析任务（提出问题）→实施任务（解决问题）→总结归纳→评价反馈” 模式来组织。在分析任务的过程中如果存在问题，那么可以在实施任务的过程中寻找解决方法。
三、教学任务实施
在《液压与气动技术》课程中采用一体化教学法可以使学生更直接、更主动、更全面的了解液压传动的相关知识。这种教学方法对教师的要求比较高，教师不仅要在课前对下次课中所要进行的任务进行仔细分析及规划，明确课程的教学目标，充分考虑任务实施过程中可能运用的各种相关知识，还要在每次任务的实施过程中进行指导，以及每次任务结束前进行分组评价。
学生接到学习任务后，利用之前学习到的相关知识，学生以小组为单位开展项目的实施，教师根据各小组实施情况的不同进行指导。学生汇报项目完成情况，并进行相互评价，教师做最后归纳及点评。
四、实施结果分析
液压一体化教学提高了学生学习的主动性; 更好地培养了学生综合考虑问题、运用所学知识解决实际问题的能力; 对教师自身来说，设计任务、规划课堂时间、提高自身授课能力等方面都有很大帮助; 通过这种教学方式使学生真正的把理论与实际结合起来，从而达到了明确学习目的，清晰应用方向的目标。
在学习之余同时鼓励学生自己设计回路进行实验，应用所学的理论知识来锻炼学生的知识迁移的能力以及动手操作的能力。不但使学生初步具备液压回路的组装和测试的综合能力，而且能够运用所学的理论知识解决实际问题的能力，提高学生的综合素质。为今后处理液压传动工程实际问题打下坚实的基础。
五、实施问题
在一体化教学模式实施的过程中，仍然存在许多问题。
1.在教学过程中，一体化教学模式能激发大部分学生的学习兴趣。但是也有很多学生不太适应这种教学模式，在学习的过程中很难从被动接受知识到主动学习知识的角色中转换过来。
2. 液压一体化教学对教师的要求大大增高。一方面切实可行的教学设计需要教师要有扎实的专业知识和广博的案例积累，这就需要教师做大量的工作来提高自己的专业素质； 另一方面要改善教学方法及教学方式，教师在讲解时注意启发性、艺术性、科学性相结合，这样才能激发学生的自主学习和创新能力。
3.教材不适用。我院液压一体化教学使用的教材是劳动和社会保障部教材办公室组织编写的《液压与气动技术》。这是一本适用于一体化教学的教材，教材中将液压传动的基本内容划分为九个模块，每个模块以具体的任务驱动展开。这些具体的任务都是选取企业实际生产中针对性强的课题。但是由于偏重于一体化教学，这本教材的理论知识不太详尽，很多知识点的讲解过于简单，不利于学生的理解掌握。
一体化的教学模式无论对学生的思维素质、创新能力、科学精神以及在工作中解决实际问题的能力的培养，还是对后继课程的学习，都具有十分重要的作用。实施一体化教学模式改革，基本上做到以工作任务为中心、以学生能力提高为中心、以岗位要求为中心、以教、学、做一体为主要形式组织教学。现在的《液压传动》一体化教学也正处于探索阶段，液压实训室还需要不断的完善。我们也将不断的寻找和完善属于我们自己的一体化教学模式。
参考文献：
[1] 刘全禄. 职业学校一体化教学浅谈[J].经验交流.2011.9
[2] 马文倩.《液压与气动技术》一体化教学模式探讨[J].产业与科技论坛.2011.
[3] 李丹丹. “教学做”一体化教学模式探讨[J].计算机教育.2010.
