项目教学法在电工专业实训教学中的实践研究
摘要：根据电工专业对学生或毕业生综合实践动手能力的需求，在当前已有的课程体系和项目结构上，阐述了引用项目教学法的可行性和必要性，并以PLC课程的实践环节为例，详细说明了使用项目教学法方法，理论、意义及成效。
关键词：电工专业；项目教学法；教育教学;成效
随着我国经济的高速发展，电工专业在我国中、高等教育中，成为一个越来越重要的的热门专业。众多学者针对电工专业的教学提出了许多有效的教学模式。项目教学法在电工专业实训教学的实践中以小组为单位完成项目任务，学生学习气氛浓烈，通过讨论交流促进知识的积累，显著提高学生的参与意识，树立团队合作精神。这种自主学习方式，使学生的个性化得到充分发展，加强了自我学习能力和自我调控能力的进步，促进创新能力的培养。笔者认为，我校国目前的传统电工专业实训教学教育目标应该以目前行业中广泛使用的电工技能的要求为依据。
一、电工专业实训教学中存在的问题
1、缺乏对于相关教学内容的重组、整合
中等职业学校的学生文化程度参差不齐，总体偏低。任课教师要深刻了解学生；坚持以学生为主体，以学生发展为本。由于中等职业学校毕业生的就业岗位主要是一线工人，而且在校学习时间都以两年为主，学生的基础知识、就业岗位和学习时间都要求降低理论教学难度，因此，应大幅度地减少课堂的讲授时间，对教材进行大量的删减，并在此基础上通过对教学内容的重组、整合，努力引发学生的积极情感，使学习内容更好地体现在为学生就业服务、为学生发展服务。
2、难以将教学内容与日常生活相结合
学生对专业基础理论课无兴致。在学生中经常听到这样的说法：“老师，这电工学简直是天书般难学。”“老师，我一上理论课就头晕，想打瞌睡，能否提供简单的学习方法”等等。为了避免这种现象，教师应尽力把理论知识融入到生活中去，在讲第一课“电路的组成”时，从手电筒照明着手讲解，再把其电池、灯泡、开关、导线分立元件连接，让学生切实知道手电筒的工作原理。这样不仅能激发学生的求知欲望，调动学生积极思考，而且对提高课堂教学效率，发展学生思维，培养学生能力可以起到积极的促进作用。
3、课内教学与课外活动缺乏联系性
对于电气知识兴趣高、产品制作有独到见解的学生，教师要积极引导，把课内教学内容和学生课外科研活动、素质教育活动、学校开展的“科技节”活动有机结合起来，并给予必要的指导。
二、项目教学法的基本理论
1、项目教学法的理论基础
建构主义学习理论认为“知识并不是完全通过教师传授得到的。而是学生在一定的环境下，借助于他人的协助。利用必要的学习资料。主动建构知识。”项目教学法是一种以学生自主探索为基础，采用科学研究及实践方法，促进学生主动接受知识的教学方式。教师应将需要解决的问题或任务以项目的形式布置给学生，以小组协助方式，在指导下由学生自己按照实际工作的完整程序，共同完成整个项目，使学生理解和把握专业知识和相关技能，培养分析和解决问题的能力，以及团体协作精神。
2、项目教学法的意义与特点
项目教学法在工业社会、信息社会基础上的现代教育的一种形式，它以大生产和社会性的统一为内容，以将受教育者社会化，以使受教育者适应现代生产力和生产关系相统一的社会现实与发展为目的，即为社会培养实用型人才为直接目的的一种人才培养模式。
“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。
三、项目教学法的创新实践
项目教学法在电工专业PLC课程中的总体思路如下：1.考试检查技术知识与推理能力。2.上机测试个人设计能力3.项目分析检查沟通表达与团队合作能力。将项目教学法，CAI以及CDIO等教学方法进行有效地混合，应用于电工专业实验教学实践中，即形成了项目教学法。项目教学法就是以培养学生综合的工程实验和革新能力为宗旨，利用项目规划的原理和流程步骤，根据具体项目的愿景和内容，把一个大的工程分解为一些小的子项目；根据维修电工中级考工要求的难度，一般经验表明，4-6个子项目较合适。对于每个一小的子项目，要将其具体的写在项目任务报表上，每一个小的子项目原则上由一个学生独立完成，当然可以根据具体的情况有所变通。
在项目实施的过程中，每个阶段项目任务完成后，应及时引导学生对完成情况进行评估，再由教师检查评价，通过阶段性评价和整体性评估相结合，让学生在各个层面和各个角度有所收获。
对电工专业来讲，维修电工实训是一门综合性、理论性、专业性、技术性都较强的技术课程，其中“PLC”应用技术更有逻辑性较强的特点，通过实训教学由浅入深的引入“PLC”应用技术，把继电接触器控制技术与可编程控制技术二者有机的结合。该课程过去采用的是传统的讲授式教学法，上课的效果不是很好；因为该课程对学生的实践动手能力在考试中根本无法得到真正的体现，因此，我们在该课程中，强调实践环节为中心，采用项目教学模式来培养学生的实践能力。在考核方式中，直接让学生做一个具体的项目，是直接的体现学生的综合能力；同时，一个完成的项目，也是学生能力或技能的最好全面体现，也能培养学生适应当今社会经济发展和科技进步的职业能力，能够解决生产企业中实际问题，具有较强的专业能力和较高技能水平的合格维修电工。
四、取得的主要成效
在电工专业实训教学过程中，教师可以从学生的实际情况入手，查漏补缺，其重点和难点根据项目进行的效果进行调整，强调学生为主体、教师为主导的教学思想。注重项目实施的过程，不仅能提高学生的动手实践能力，而且能够将理论知识和实践经验进行互换，建构出个人的知识体系。使学生有一个很高的学习积极性，体验求知的艰辛和乐趣，培养分析和解决问题的能力。
项目教学法在电工专业实训教学中的实践取得的成效主要表现在以下几个方面：
（一）促进实践项目的先修课程体系形成
根据上述PLC的主要思路可以知道，该项目是对学生电子技术基础、电工学、电气控制技术等课程的综合应用，因此，上述课程是我们实践环节的先修项目或课程。以上述这三门课程可以构成我们的一个有机课程组。这里对于一些重要的先修课程进行简要说明。电子技术基础中数字电路知识旨在帮助学生理解“无触点”开关的含义。电工学也是一门重要的电工专业课，该门课程主要通过教学，使学生获得电工及电力方面的原理、理论和计算能力。电气控制技术主要使受到必要的技能训练，熟悉电路的基本知识，理解电路的工作原理，会分析、设计电路，并灵活应用到“梯形图”的设计上。
（二）促进实践项目任务的合理安排
在具体的教学上，学校按照“多实践，少理论”的宗旨，使用实践课与专业课之间的关系被理顺。我们一般分五个步骤进行：1、确定项目任务，2、制定项目计划，3、组织项目实施，4、检查评估、总结，5、成果展示等。学生通过项目的进行，了解并把握整个过程及每个环节中的基本要求，使学生与老师、学生与学生之间的信息由单向传递变为双向、多向交流，使学生短时记忆演变为长时记忆，还能有效地解决学生的学习积极性问题，使学生成了主体，老师仅仅是辅导者。
五、不足与思考
项目教学法的实施，虽然强调学生的主体性，但教师的任务就未必减轻。要求教师不仅能组织和管理好教学，具有扎实的学科基础知识及信息加工能力，还应具备项目规划、管理和评价等方面的能力。
项目教学法在实施过程中是与研究性学习分不开的，要求学校完善相应的教学资源。教师在设计教学时，必须根据大纲的要求，对教材内容进行整合，重点选好实施项目，并适当开发出一些校本课程。项目教学法在实施过程中，教师必须加强监督管理。由于采取分组协作学习的方式，其分组的原则、组员搭配、内容分工等方面直接影响到实施的效果。有些学生往往存在依赖思想，无所事事，因此必须分工明确。推行“一帮一”的措施，对部分学生及时帮助纠正，提高教学质量。
在职业学校专业实训课教学中，项目教学法有其独特的优势，对提升学生的职业能力很有帮助，应进一步总结提高，大力推广。
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