项目教学法在技能训练中的实践与思考
摘要： 文章分析了改革职业学校技能训练教学的必要性；阐述了项目教学法在技能训练中的重要作用和现实意义；以及实施项目教学需要注意的问题
关键词：项目教学法 技能训练 一般过程 注意问题
教育部在《关于加快发展中等职业教育的意见》中指出：“中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础”。什么是高素质劳动者？就是在生产和服务领域中熟练掌握一定的专业知识，具备较强的操作技能，并在工作实践中能够解决技术和工艺难题的人员。但是近年来，由于"普高"的全面升温，各类高中扩招，以及其他社会因素的影响下, 职业中学的入学门槛降低，学生的文化基础普遍较差。如果在技能训练中仍然单一的采用传统的教学方法，将难以实现中等职业教育的教学目标。因此，改革传统的教学模式，增强教学效果，已成为实习教师普遍关注的问题。笔者在技能训练中尝试运用项目教学法，收到很好的效果。
项目教学法就是通过引导学生在完成一个生产"项目"的过程中实现教学目标而进行的教学活动的一种方法。这种教学方法是围绕某一实习课题（项目），从理论知识的准备、加工工艺方案的设计、项目的实施及最终的评价，都由学生在教师的指导下以小组合作的形式完成。学生通过该项目的进行，实现对相关理论知识的理解，同时掌握一定的实践技能。
一、项目教学法的一般过程
1、确定项目------明确学习目标
明确学习目标，是实施项目教学法的前提。教师以实习任务书的形式给学生下达生产任务，针对既定项目并结合学生的训练基础情况，教师引导学生在对实习项目的共同探讨中明确学习目标。例如，在钳工技能训练项目“加工六方体” 中，通过讨论使学生明确完成此项目既可以掌握万能角度尺的使用方法，又可以掌握六方加工工艺。项目教学法是以项目为中心组织教学，涉及的理论知识、工艺知识都是以项目为载体，都是完成项目所必需的内容。传统教学法中学生都是被动的接受教师的传授，教师处于主体地位。而在项目教学法中，是以学生为主体，教师在引导学生完成项目的过程中实现教学目标。
2、制定项目计划------理论知识的准备、加工工艺的设计
制定合理的项目计划是实施项目教学法的基础。为完成“六方加工”项目，学生必须完成前期的准备工作，一是所需要的理论基础：万能角度尺的刻度原理、读数方法；二是如何进行角度测量及设计六方加工的工艺路线。过去，我们往往是直接的通过讲授向学生灌输这些知识，告诉他们应该如何去做，不应该如何去做。而在项目教学法里，我们是采用分组讨论的形式，由3—5名学生自由组合，自主学习，自由探讨，以小组为单位制定切实可行的项目计划。我们分发给每组学生一把万能角度尺和一个多角度的实物，让他们对照以前学过的游标卡尺的相关知识及课本中有关万能角度尺的介绍一起自学其刻度原理、读数方法并进行具体角度的测量。让他们在自由的、热烈的气氛中通过探讨制定六方体的加工工艺路线。在这一过程中教师引导学生而不牵着学生走，与学生共同分析问题而不代替学生作出结论。这样既可以使学生对知识的理解更加深刻，提高学生的发散性思维能力，又可以通过教师画龙点睛的点评培养学生严谨的学习态度，进一步增强他们的学习兴趣。
3、实施项目-------产品的生产
完成产品的生产是项目教学的核心部分。学生根据既定工艺路线进行六方体的加工。在加工过程中，他们可能会发现新的疑点、新的问题，这些必然会激发他们解决问题的热情，同时他们还会通过独立思考和共同探讨进一步去完善自己制定的项目计划，并作出适当的调整。对各组成员不能达成一致的疑难问题由教师及时加以点拨，使问题得到彻底的解决。在实施项目的过程中，牢固树立学生为主体，能力为本位的意识，让学生用学过的理论知识指导实践，在实践中印证理论，引导自己发现知识结构的缺陷并主动去补充；在提高技能的同时又潜移默化的提高了理论水平。充分体现了学生的主体参与、主动学习的作用，从而实现理论与实践的有机结合，让学生学以致用，触类旁通，取得较好的学习效果。
4、成果展示与评估
项目实施后，组织成果展示与评估是项目教学法的关键。这一环节主要包括三个部分：（1）、成果展示并自评。每个小组推荐一件较好的作品展示，同时推荐一位同学向其他组的成员介绍自己的项目计划及实施情况。既要将自己在实施项目中的收获，包括解决问题的方法、技巧和同伴交流，又要将自己遇到的问题和困惑与同伴交流。最后还要对本组的项目计划和实施情况作出自我评价。（2）、互评。在参观了其他组的作品及听了他们的自评后，组织各组成员进行互相评价。在对他人作品欣赏和分析的过程中，发现他们的优缺点。对他人的思维模式、操作技能、产品质量进行借鉴和点评，以此促进彼此的共同提高。（3）、教师点评。在项目教学法中，由于教师与学生同是项目的设计者、实施者，教师充分参与到学生的学习中，所以教师对在整个项目完成过程中每位学生的情况了如指掌。教师对学生在小组合作中好的行为进行表扬，对不太恰当的行为进行适当的批评；对完成项目中出现的一些关键的、共性的理论与技能问题加以集中点评，加深学生的认识水平，起到事半功倍的效果。
二、实施项目教学法需要注意的几个问题
1、项目设计的科学性、趣味性。
教师在设计项目时，既要考虑设计的项目符合教学大纲的要求，能够达到预定的教学目标；又要使设计的项目具备较好的趣味性，能够激发学生的学习兴趣。让学生在求知的强烈欲望中，释放自己的智慧，积极主动的完成项目。
2、学生分组的合理性。
在项目实施过程中，学生的分组也是十分关键的。一方面要考虑学生彼此之间能否融合；另一方面要考虑每一小组内学生理论知识和操作能力的基础情况，让他们合理搭配；还要考虑到小组长的人选。只有这三个方面都能够协调好，才能增强小组的凝聚力，最大限度的发挥团队的力量。
3、评价体系的全面性。
项目教学法的评价体系应该贯穿于整个项目实施的过程中。对项目计划的制定、项目的实施都要有具体的评价，做到过程评价与结果评价相结合；既要有对个人的评价又要有对小组的评价，做到评价的点、面相结合。
在科技发展迅速、知识更新不断加快的今天，职业学校的学生要想成为既有丰富的专业知识又有较强的操作技能的高素质劳动者，就必须适应时代的要求，具备主动学习的品质和较强的分析处理问题的能力。实践证明，在技能训练中采用项目教学法，可以将理论知识和实践技能融合在一起，实现理论与实践一体化；可以在小组合作中培养学生的团队精神；可以培养学生的自主意识，创新意识，重视学生的个性发展，对提高职校学生的综合能力大有裨益。
