兴趣引导之初中生物教学中学生兴趣的培养
生物学科作为与人类日常生活联系最紧密的学科之一，在最大程度上揭示了生物世界的奥秘，对生物界的生命现象和生物事实作出了科学详细的解释。在现代化初中教学中，学生由于过于注重数学、物理、化学等考试中占有重大比例的学科而往往会忽视生物课程的学习，甚至存在认为初中生物的学习是没有必要的错误思想，严重丧失了对生物课程的学习兴趣。学生缺乏学习兴趣，学习的积极主动性就会降低，即使老师教学经验、手段丰富，也不能做到有效提高学生的学习效率。因此，提高初中生物教学质量，提高学生学习效率，培养学生对生物学科的学习兴趣是关键。只有激发了中学生对生物学科高度的学习兴趣和最大限度调动学生的积极主动性，才能促使中学生真正自发主动地去学习，并让中学生从根本上认识到生物学科的价值，进而对人类生存、进化以及生命和自然的基本规律做到更深入的了解与认知。那么，在教学工作中，如何激发中学生对生物学科的学习兴趣？通过总结教学经验，提出以下几点建议。
一、巧妙讲解生物历史故事
中学生对于教学中的各种故事有着极大的兴趣，因此，许多生物科学家的对生物的研究故事能够大大吸引学生的注意力，进而激发学生的求知欲望。例如，在讲授光与光合作用课程时，教师可分别向学生介绍历史上著名的五位科学家对光合作用研究的历程：1771年英国科学家普里斯特利首度发现植物能够更新空气，进而引出光合作用的概念；1864年德国科学家萨克斯证明了光合作用过程中能够产生淀粉；1939年美国科学家鲁宾和卡门证明了光合作用所产生的氧气来自于水；后来美国科学家爱卡尔文则通过放射性同位素标记法反映了光合作用的全过程。这些都是生物学史上著名的实验，而教师可通过查阅这些科学家在实验过程中发生的趣事来一步步讲解每个实验，在给学生“讲故事”的过程中潜移默化地向学生传授实验所涉及的生物学知识，在培养了学生学习兴趣的同时，能够激发学生用于探索研究的精神。
二、加强实验教学
实验是生物学科的基础，也是激发学生学习兴趣的有效手段。落实好实验教学，不仅能够让学生深刻理解实验所涉及到的生物知识，还能培养学生积极动手、观察和思考的能力。实验教学可充分利用课本中的每个教学实验，如：观察洋葱表皮细胞结构、观察种子结构、制作小生态瓶等等。在实验过程中，学生亲自参加实践操作并进行深入观察，还可通过自己设计实验以可充分调动学生多种感官，能够在实验的过程中更深入的应用和提取所涉及的生物学知识。
三、充分利用多媒体教学
现代教学课堂都配备有先进的多媒体设备，教师在上课的过程中应当充分加以利用。同时由于在生物教学过程中，很多对生命活动现象的讲解单靠教材的书面知识是比较抽象的，无法让学生在大脑中形成一定的思维定像。这时可以借助于多媒体教学设备，将复杂抽象的事物直观地展现给学生。例如，对于DNA有关知识的讲解，教师可通过运用多媒体动画技术，对于DNA的复制等过程进行完全模拟，将对DNA抽象的想象化为具体的影像，让学生对DNA的生命活动有了更直观的了解，从而增强了学生对生命活动探索的兴趣。
四、合理引导学生质疑
培养学生对生物学科学习兴趣另一有效途径就是合理引导学生对各种生命现象的质疑。教师可通过预设情景，并提出相应的问题来引发学生自觉地思考。例如，在甲状腺激素有关知识的讲解中，教师可预设这样一个情景：在一个富含碘元素的地区，许多蝌蚪体型比正常时期的蝌蚪要大很多，却没有发育成青蛙，这是为什么？在这个情景中，“富含碘元素”就可让学生联想到碘是合成甲状腺激素必备的原料，而甲状腺激素又有促进动物生长、发育等功能，进而会联想到甲状腺激素还有提高神经系统的兴奋性等其他功能。如此一来，学生在积极思考的过程中逐渐掌握掌握了有关甲状腺激素的知识，还能对生活中的一些“不合理现象”根据自己所学做出合理解释，让学生从解决问题的过程中体验“成功的滋味”，使学生乐于解决问题，并最终达到善于解决问题的目的，激发学生主动探索的强烈欲望，让学生从“被动而学”到“乐于而学”，从而提高学生的学习效率。
【摘要】兴趣是人生当中最好的老师，是推动学习和工作的最大动力。兴趣作为成功的先天条件，是激发学习欲望的有力工具，是获得知识有效的驱动力，直接影响着学生的学习动力和学习效果。如何激发中学生对生物课程的学习兴趣，以提高生物教学的效率，是目前我国初中生物教学普遍面临的一个难题。本文针对初中生物教学中学生兴趣培养的问题浅谈几条如何培养学生学习兴趣的建议，以为初中生物教学提供参考建议，更好地指导初中生物教学。
【关键词】初中生物；生物教学；培养兴趣；学习能力
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