职业规划——以企业需求为目标的教学实践改革
［摘要］我国高职教育的发展，为社会进步和经济发展做出了巨大的贡献。但随着教学论文发表市场经济的不断深入发展，原来的人才培养方案，已越来不适应社会需求。面对现状，我们应进行课程和教学内容等方面的改革，培养学生的实践能力及创新能力，以提高教学质量，适应社会需求。
［关键词］教学改革；学习成果；双师素质；职业规划
随着市场经济的不断深入发展，原来的人才培养方案，已越来越不适应社会需求。“以企业的需求为中心”的教学更能协助学生提高踏进社会工作的竞争力。学海网(www.xuehai.net)
一、目前高职教学中存在的问题
（一）专业教育培养特色不鲜明一是培养目标定位不够准确，对人才的社会需求没有进行定量分析，缺乏前瞻性。二是人才培养方案或多或少带有学科式痕迹，教学内容和课程整合力度不够，体现不出高职教育培养模式的特色，有些还仅仅是内容上的删减或课程的叠加，没有真正以培养技术应用能力和职业素质为主线设计学生的知识、能力、素质和结构，理论教学、实践教学和素质教育三大体系还没有真正建立起来。三是校企合作和产、学、研结合工作尚未真正起步，大多是在解决实验、实训等浅层次的结合上，而校企互惠互利、双赢共生的深层次机制上的结合制度还没有建立起来。
（二）课程设置不合理专业设置反映了学校教育的发展思路和教学资源的分配格局，直接决定着大学生的知识结构和专业技能的掌握情况，并最终影响大学生的竞争力。我校对往届毕业生进行的一项跟踪调查表明，有30%的毕业生认为改革学校教育包括改革课程体系对改善大学生就业状况非常有帮助，有41%的毕业生认为比较有帮助。对毕业生所在企业进行跟踪调查时，有59%的用人单位认为当前的课程设置不合理，其中50%的用人单位明确提出当前高职教育中课程设置不合理是大学生就业难的一个制约因素。因此，有些毕业生从他一脚踏进社会那一刻，也就意味着他已经失业了。
（三）教学内容与社会需求相脱节香港理工大学有位教师曾问过这样一个问题：“昨天的教师，能否培养今天的学生，去面对及解决明天的难题？”提问的犀利之处不在于昨天的教师能不能教今天的学生，而在于教师传授给学生的知识的更新性与应用性程度有多高。我们不少的老师没有注意到对自身知识的及时更新，教学内容与社会的实际需求相脱离。我们通常的教学计划里所安排的实习实训课程，好多只是流于形式，学生到了实习单位，由于受诸多因素的影响，很多实习单位根本不让学生实际上手工作，只是让学生在一旁参观浏览，这样就造成在实习实践中也很难掌握到真正需要学习掌握的技能。另外，实习单位所安排实习内容又常会和学校实际安排的实习实训内容相脱节，所以常常达不到相应的实习实训目的，导致学生的实际动手能力很失。这些人为了一己之利连国家都不要了。这些人格缺失的所谓的“汉奸”，不乏高学历高科技人才，但他们为金钱活着，某种意义上丧失了对生活意义地自我拷问和探求。维克多•兰克尔博士在第二次世界大战期间，他和他的家人被纳粹逮捕，他本人在奥斯威辛集中营被关押了三年。他的家人，包括他的父母、兄弟及他怀孕的妻子，都惨死在纳粹的枪口下。他在非人道的环境中，经历了侮辱折磨后，坚强地幸运地活了下来。在监禁生活中他开始构思和创作，后来终于完成了一部很有影响的著作《人类对意义的追求》。他认为，只为赚钱而活的人生是残缺的，人们终身在探求意义的问题，而我们所处的时代意义普遍丧失，许多人生活在“生存意义的真空”里。我们生活在一个许多人不知道自己是“谁”的时代，一个对自己生活的意义不明确的时代。在此，引用北京师范大学文学院张清华教授在接受《现代语文》杂志记者采访时的谈话来梳理一下“大语文”的涵义思路，加强关乎人文教学的认识：“我觉得‘语文’这个概念在不同的学习阶段有不同的含义。语文最初是强调说话、学习母语的基本知识，这要照顾到两个方面：一个是语言传统，一个是语言现状。语言传统主要从传统文学或文化载体里汲取营养，比如唐诗、宋词里浅显的语言知识是促进孩子学说话、学习语言的基本感觉的有效营养。中国古代语文教育简单地讲就是‘诗教’，但它不局限于诗歌教育，还有文章、道德等科目。因而‘诗教’不仅是一种语文教育，也是一种知识教育、一种审美教育，它的实质是综合的，综合地体现一种人格教育。我们现在的语文教学应成为一种人文主义教育，人文主义包括文学、艺术、美学、思想、道德、伦理等等。人文主义必须是文学的形象载体，通过文学教育进而变成一种人格教育。培养具有人文情怀的知识分子，语文教育承担着当仁不让、责无旁贷的责任。所以，我觉得语文的概念要从大处来理解、从人文的角度理解。”正确理解和加强“大语文”教学，不仅仅是语文教师的责任，也是与此相关的部门的责任和义务。汉民族的语言和文学教育是中华民族几千年文化传承的重要载体，呼吁重视“大语文”教育，把母语学好，从根本上重视民族文化传统，这是任何学科所不能代替的。目前在高职学校学制短、课时紧张的情况下，“大语文”教学的弥补方式还有待于探索，比如增加与之相关的选修课内容，利用课外活动的时间开设大学语文课，举办各种人文知识学术讲座，开展读书会作为辅助形式等，结合学校实际多渠道多途径提高学生人文素养势在必行。
参考文献：
［1］教学论文发表史少博.现代性的理想偏向［J］.山东师大学报（人文社会科学版），2001（,4）.
［2］［德］艾里克•弗格姆著,刘林海译.逃避自由［M］.北京：国际文艺出版社，2007.［
3］桑哲.重视人文教育，提高文学修养
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