以爱动其心 以严导其行——谈学生良好心理素质的培养
关键字：心理素质 教育
凡做过班主任的老师，大都接触过这样的学生：有的得过且过，不思进取；有的屡教不改，存心“唱对台戏”；有的面无表情，对班集体漠不关心；还有的心胸狭窄，得理不饶人……这些都是青少年在成长过程中产生的种种“心理疾病”，应该引起班主任的高度重视。身为班主任，应下功夫全面了解学生的心理特点，把握个性，力求把外在的道德行为规范转化为学生内在心理需要，否则，会与学生在心理上产生距离隔阂，与学生在情感上朝着不同的方向倾斜，工作起来则力不从心，事倍功半。因此，在班主任教育工作中，着手培养学生良好的心理素质是一个必须面对的问题 。一个班级的学生，如果整体的心理素质积极、健康，就能端正班风，增强班集体的凝聚力，并能最大限度地发挥班级的能量和作用，从而提高教育的效率。
两年前，我接手了一个全女生的电商专业班。我本着“以爱动其心，以严导其行”的原则，对如何培养学生良好的心理素质作了一定的思考。具体实施如下：
一、创设相应的教育环境，形成正确的心理导向
人是在一定的环境中生存的，不可避免地会受到社会政治氛围、商品经济、社会文化的影响，即环境造就人。青少年生活的环境主要包括社会环境、学校环境和家庭环境三类，其中学校环境对他们的影响较为强化、集中、系统，对他们的成长举足轻重。同时，不少教育家呼吁，要优化青少年成长的生活环境，帮助青少年克服生理早熟与心理成熟不相适应的予盾，树立正确的世界观、人生观，高质量、高水平的接受社会的挑选。可见，环境在育人方面所起的作用。我所带的06级电商班60%来自乡镇，不少学生是家里的“千金小姐”，掌上明珠，对生活的要求高，但意志薄弱，生活自理能力较差。来到学校住宿，她们感到条件艰苦，难以适应，并有强烈的“恋旧”情绪，有的三天两头找借口回家，有的控制不住，招之不来，挥手即去，无心向学。对此，我运用一些格言警句、名家名人艰苦奋斗的事迹鼓励学生克服自我，战胜自我，教育她们“用自己的双手去创造幸福的生活”，并动手布置宿舍环境，使她们有温暖如家的感觉。在班里，我提出了“人格完美，整体和谐”的建设目标，要求学生学会宽容，理解他人，相互之间亲如姐妹，情同手足。另外，我组织学生开展“生日慰问活动”，并拿出自已的生活费为学生购买“生日卡”，签上自已的名字以祝贺班里的学生在新的学校度过的第一个生日。这样，学生会觉得，班主任和同学们在注意着自己，自己的存在是有位置的，同学们相互之间也增进了解，加深友谊。我认为，生活在和谐友爱的环境中，学生才能坚定信念，乐观向上，学习起来才有动力，生活起来才能愉快。
二、开展多种多样的活动，让学生养成互助协作的习惯
教育过程是教育者和受教育者双方自觉活动的矛盾的统一过程。这个过程既有教育者的“疏”与“导”，又有学生的接受和发展。要取得一定的效果，除了从理论上说服教育外，班主任要根据自己班级的实际需要，通过多种途径，多种形式，运用多种方法组织一些教育活动，使教育富于趣味性、可接受性。要把组织活动变成全班学生的共同事情，让学生在活动中意识到自己是班集体的主人。如：主题班会、知识竞赛、外出旅游、文艺表演以及配合学校统一安排的其它社会实践活动等等，都是对学生实施教育的时机。在高一学年下学期，我班学生组织过一次“五•四”联欢晚会，采用游戏的方式，让每个学生都有自我表现、自我锻炼的机会，活跃了气氛，愉悦了精神。而会前的准备，会场的布置、设计，司仪的串词，会后的清理工作全都由同学们共同处理，晚会自始至终井井有条。此外，我放手让学生主持召开过《正确评价和把握自我》、《谈学生的服饰美》等主题班会，组织各种类型的比赛等，以及校内外的有关活动。这些活动的开展，不仅让学生分享相互协作而成功的快乐，更唤起了她们的自我教育意识。
三、让学生了解班情，建立良好的人际关系
人际关系是人与人之间相互作用过程中产生的心理上的联系与沟通。一个学生的大部分时间是在学校度过的，他只有与周围的同学保持一种融洽，正常的交往，才能在心理上得到安全感，归宿感。由于每个学生的生活经历、爱好、个性上的差异，在待人接物上有一定的主观倾向性。尤其是女生之间的相处，很容易形成一个个由趣味相投的学生组成的“小群体”，在班级有一定的影响，若不加以引导，往往产生摩擦，破坏彼此的学习、生活情绪。作为与学生朝夕相处的班主任，“要善于研究人的面容，了解他们的生活和个性”（马卡连柯《论共产主义教育》），洞察学生的一言一行，给予适当的教育。我班一位同学专业素质较好，各科成绩名列前茅，常受到科任老师的赞许。有些学生对她产生嫉妒心，或挖苦讽刺，或给“脸色”看，和她拉开一定的距离，班里的气氛十分紧张。得知这一情况，我分别找她们谈心，引导她们正确地评价自己和他人，彼此不是“仇敌”，才有利于自己的进步和发展，终于解开了她们思想上的疙瘩，使她们恢复了正常的交往。此外，对于班里偶犯错误的同学，我教育同学们不要歧视、疏远，应该伸出温暖的手拉她一把，给她一个悬崖勒马，改过自新的机会，让她跟着班集体一同进步，因为每个学生都有受教育的权利。
调节好学生之间的人际关系，还须在日常的学习、生活中鼓励同学之间互帮互助，取长补短，要求人人关心班级工作，参与集体活动，体现自身价值。
四、挖掘学生的潜力，增强学生的自信心
学校教育的宗旨是培养德才兼备的社会主义建设者和接班人。但由于遗传因素、家庭条件、学习动机和方法等差异，学生的发展是不平衡的。有的思维敏捷、记忆力强、学习成绩出色，有的反应较迟钝，领悟力教差。班主任应从社会责任感的角度，从人才观的角度，认真对待每位学生的成长。尤其是对尊师守纪，但表现不突出的普通学生，更应帮助她们分析现状，利用自己某方面的优势，加以发挥。我班一位同学胆小怕事，说话声细如蚊，成绩较差，心理负担沉重。但通过与她的接触，我发现她做事细致，责任心强，且擅长手工制作，我随即让她担任科代表，负责“学习专栏”、“电商之窗”及班容的设计布置，她竟不分昼夜出色地完成了任务。我在班里给予了赞扬，自此，她终于敢当众发表见解，学习成绩也明显的进步，诸如此类的学生，只要其优势得到发挥，便会成为建设班集体的不可多得的力量。
五、面向全体，保护学生的自尊心
教育工作者的全部工作就是为人师表，一个教师的品德始终起着影响学生的作用，它比单调的说教更有感染力、说服力。把爱给予全体学生，处事公平正直，也是培养学生心理健康的重要条件。职中生虽然考虑问题欠深刻、欠全面，但有一定的抽象思维和辨别能力，自尊好强，都希望自己在班主任面前树立良好的印象。尤其是女生班级，她们十分在乎老师对自己的评价和看法。如果班主任稍有不慎表现出对某些同学接近些，对另一些同学冷落些，那么同学们就会对班主任产生反感、不满甚至对立情绪，班集体便会四分五裂，不堪收拾。因此，班主任对待学生应严防两种倾向：一是防止凭个人好恶对学生进行简单评价；二是处理有关学生之间的利害关系时，要一视同仁，切不可厚此薄彼，挫伤学生的自尊心。在与同学们的相处中，我注意处理好自己与全体同学的关系，使她们感到住宿生与走读生、尖子学生与差生、班干部与普通学生都在班主任的心目中同样重要，她们的心理得以平衡，才会以百倍的热情团结在班主任的周围，共同管理好班集体。
班主任的重视和鼓励，会使学生干劲倍增，努力拼博。相反，如果班主任不闻不问、爱理不理，会使学生的获胜心理受到压抑，即使学生有较好的素质，也会影响实际水平的发挥。总之，抓住学生心理，适时地加以引导，对开展工作有着重要的作用。
参考文献：
1、生世俊：《班主任的人格.情感.魅力》 中国科学技术出版社
2、《湛江教学通讯》 广东省湛江市教育局教研室
3、《阳江教育》 广东省阳江市教育局教研室
