融洽师生关系，搞好班级管理
我从1994年起担任职教班主任，从99年起，担任初四分流班的班主任，在近十年的班主任生涯中，总结出几点体会，提出来与大家共勉。
在班级管理中，学生既是管理的对象，也是管理的主体，要实现良好的班级管理目标，融洽的师生关系是其中的关键所在。
一、坚持“周记”对话，将问题消灭于萌芽中。
班主任管理班级的过程，实质上是教师与学生之间的一种双向的情感交流过程。实践证明，“周记对话”最便于教师与学生进行心与心的交流，是师生之间情感交流的好途径。进行周记对话可着重从细致、尊重、保密等方面进行。
1、细致：班主任要仔细批阅学生的周记，细心分析周记的内容。这是保证“周记对话”顺利开展的关键。给周记写批语时，要全情投入，以笔交心；在批阅周记中多设一些疑问，一旦发现问题，应及时作深入细致的了解，并尽已之所能为学生排忧解难，将问题消灭于萌芽中。有一次，班里的一个女生整篇周记只写了一句话：“老师，我烦死了！”这样一句话，凭我的生活阅历和工作经验，我立刻意识到问题的严重性，于是，我马上找到她并耐心地开导她，但不管我说什么，她总是心神恍惚地望着我，不吭一声。我只好深入学生当中详细了解她最近的生活状况，并及时进行了家访，最后终于帮她解开一个死结，由于发现及时，把她从危险的境地拉了回来。
2、尊重：要尊重学生的人格，处处平等以待。在与学生进行"周记对话"时，应注意尊重学生的情感，多用商量式的语气，建议式的口吻，千万不能不顾学生的意愿、情感来强迫学生接受自己的意见，把自己凌驾于学生之上。
3、严格保密。班主任要尽力保守学生的“秘密”。因这些“秘密”的内容可能涉及学生学习、生活、家庭和人际关系方面的问题。学生写给你是信任你，应把握这份信任，否则，既侵害了学生的隐私权，又会带来不少负面影响，更重要的是损害了师生间的友好信任关系。
事实证明，班主任只要能持之以恒地与学生进行"周记对话"，是能够使学生"亲其师，信其道，效其行"的。
二、“换位”思考，加深彼此间的了解和信任。
老师与学生因其角色不同，导致看人、处事的方法不同，这给班级管理工作的开展带来一定的困难。为此，作为一名班主任，在开展班级管理时一方面要常想到假如我是一名学生，我会怎样想？怎样做？把自己置于学生位置去认识，体验和思考，要深入到学生中去了解他们的心理活动。另一方面应常引导学生思考，若你是班主任你应怎样看待和处理班上的人和事？这样既利于提高学生分析问题、解决问题的能力，还有利于加深师生间的了解，增进师生间的感情。如今年春天，本来我让班委会讨论想去离学校不远的沙岭进行一次春游活动，同学们兴高采烈，但学校因为安全原因不让去，我只得在班会上说明情况：我希望让你们去春游，但如果你们是我，为了全校的影响，你们会怎么做？最后，同学们明白了不去的原因，并齐声高呼“理解万岁”！虽然春游没成行，但我们的心更近了。
三、坚持“示范”作用，当好“榜样”。
师生之间，因其角色不同，学生很自然地在心理和行为上模仿老师，所以班主任一定要各方面起到表率作用，当好学生的榜样，这样有利于班级管理工作的开展。
1、言出必信。俗话说“说出去的话，泼出去的水”，实践证明，班主任说话一定要有的放矢，让学生做到的事，自己首先要做到，更要做好；不让学生做的事，自己首先坚决不做，如果事出有因，一定当面向学生解释。除此以外，更要用亲切的语言开展班级管理工作，以消除学生对老师的心理戒备。如在布置工作任务或总结情况时说"我们、我们班"，学生会感觉到老师与他们是同一阵线的；教师叫学生时，只叫其名，他会觉得班主任与自己是"平起平坐"的；在请学生帮忙前说"请、能否"，干完活后说"谢谢、辛苦了"，学生会倍感亲切。
2、身体力行。在班级管理过程中，班主任的思想、行为、作风和品质无不感染、影响着学生。因此，身体力行是班主任做好工作的前提。实践证明，在平时的工作中，班主任若能做到始终把自己当作班集体普通的一员。严格遵守班规班纪。班主任自身的榜样示范，对学生有着极强的说服力、感染力。学生对老师的心理防线也会慢慢地消失了。有一次，学校安排我们班清理卫生死角，开始时，同学们望着布满垃圾长长的夹道、嗅着从堵塞了的沟渠发出的阵阵臭气，怨声载道，指手划脚，就是没人动手清理。见此情景，我二话不说，拿起工具埋头干起来。一会儿，同学们不骂了，有的挤身进入杂物堆中清理堆积如山的垃圾、有的则清理沟渠的堵塞物，工具进不去的地方，他们干脆用手去挖，一丝不苟，出色地完成了学校交给的任务，这就是身体力行的功效。
四、注重批评的技巧，更加融洽师生关系。
批评是班级管理工作中必不可少的一个内容。批评的难处常常不在于内容的尖刻，而在于形式的巧妙。为达到既教育好学生，又不伤害师生间的感情的目的。我们应注重批评的技巧。
1、微笑着批评学生。“笑是万能的，它能打开心灵之锁”，当学生不遵守课堂纪律时，老师笑着摇摇头，他会心领神会，为自己的行为惭愧；当学生犯错时，老师首先要了解事情的经过，再微笑着与他讲解道理，一起商讨解决问题的方法，此时的微笑能给学生一种真诚的关切，学生会痛改前非。
2、个别进行批评。现在的学生有机会接触各方面知识，成熟都很早，自尊心也很强，他们最怕在班上或者大庭广众之下受到批评，这样会影响到他们的形象，所以，我一般采取通过给学生传小纸条、进行周记对话等书面形式，悄悄地批评教育学生。更不能动不动就把学生请到学校领导的办公室。第二点，不在家长面前训斥学生。面对学生家长，应先充分肯定和挖掘学生的优点，然后带出学生不足的地方，这样一方面给足了家长面子，又让家长明白孩子的缺点所在，这样再与家长一同商讨教育方案。也调动了家长的教育积极性，更重要的是学生认为老师够朋友，心甘情愿地听从老师的教导，师生相处变得水乳交融般亲密。
总之，在班级管理中要建立起融洽的师生关系，不是一朝一夕就能实现的事情，它是一项长期的、系统的工程，除要讲究技巧外，更要有持之以恒的精神。师生间一旦能建立起这种融洽的关系，班级管理就会变得得心应手。
