中职语文教学渗透职业精神的几点尝试
内容摘要：科技的进步，就业形势的严峻，使得社会和企业要求劳动者还要具有良好的职业精神。语文教学作为中职教育的一个重要组成部分，应在教学过程中彰显职业特色、渗透职业精神。本文重在挖掘现有教材的职业因素，通过多样化的课堂教学活动，及时地向学生渗透职业精神。
关键词： 中职语文 渗透 职业精神 尝试
一、语文教学在中职教育中的地位和特点
“使无业者有业 使有业者乐业”是我国职业教育先驱黄炎培曾经对职业教育内涵的一种形象的阐释。在市场经济条件下，职业教育的培养方向就是就业教育与生存教育，为社会输送具有专业职业技能与通用职业能力的应用型、技能型的人才。
中职语文教学，是中职教育体系中的一个重要组成部分。它属于中学语文教学中的一个分支，在教学目的、教学任务、教学内容、教学原则、教学过程、教学方法等方面，具有中学语文教学的共性，即培养学生的听说读写能力；由于职业学校培养目标、培养对象的不同，决定了中职语文教学还必须具有其独特的个性，即通过语文课堂教学这个载体，对学生进行传道、育人，激发学生的爱国情感，增强学生的民族自尊心自信心和自豪感，增强建设社会主义的使命感和紧迫感，培养学生高尚的道德情操，以及对学生进行敬业意识、竞争意识和法制观念的教育，彰显职业特色、渗透职业精神，与当代人才市场的需求同步，为学生形成全面的职业能力、顺利就业铺就一条 “快速路”。
二、语文教学渗透职业精神的必要性和注意点
中央教科所对我国的许多企事业单位调查研究后证实，现代企业和市场选择人才时看中的不只是学生拥有的证书，他们更看重其个人基本素质、基本职业技能及职业精神三大方面。而职业精神是与人们的某种职业活动紧密联系、具有自身职业特征的精神，有别于职业道德或专业技能。用人单位尤其希望学生具有认真负责、恪尽职守的敬业精神；以德为本、诚实守信的诚信精神；与时俱进、积极进取的创新精神；无私无畏、敢冒风险的奉献精神；顾全大局、团结协作的合作精神。
中职学生大多是15、16岁入校，18、19岁毕业，身心还很不成熟，除一部分进入高职院校外，大部分学生经过两三年的学习就要马上进入社会，必须面临严峻的就业形势，而前文所提到的几种职业精神是我们职高毕业生所比较缺乏的。美国实用主义教育家杜威认为“学校即社会”，应该让学生在学校里过上社会生活，以职业的思维去考虑问题、作出行动；况且近几年高校扩招，就业形势日趋紧张，对职高毕业生形成了巨大的就业压力，这就要求职高毕业生能零距离上岗，在上岗之后还要具有良好的职业精神，为所在的企业作出自己应有的贡献，否则就面临失业的可能。
教育学上所说的渗透，是指通过教学活动有意识的将某种思想贯穿于学生的学习中，让学生产生潜移默化的领会。要注意语文教学与德育教学的区别，不能把语文课等同于《创业教育》《职业道德与职业指导》《社会能力训练》等德育课程的教学，语文教学教学过程中所渗透的职业精神只能是这些课程的深化或补充，以真正实现语文教学工具性和人文性的统一。
三、语文教学中渗透职业精神的几点尝试
（一）挖掘现有教材的职业元素，把语文学习与职业精神的渗透结合起来
但凡教材都有其通用性、经典性及学科稳定性的一面，中职语文教材也概莫能外，然而语文教材却又独极鲜明的主观性、多视角性，语文教学的开发空间和改革能量都是巨大的。据此，我们在日常的语文教学实施过程中，从迥异的角度去挖掘隐藏于教学内容之中的职业元素、专业因子，调用多样化的教学策略，及时渗透职业精神。（我所任教的是建筑装饰专业的班级，所以下面举的例子会与建筑装饰专业的学生有关。）
1.恪尽职守、爱岗敬业精神
教学《列车上的偶然相遇》（高教版第一册）时，让学生重点解读第4节，首先找出描绘“父亲”在列车上工作时情景的词语，明确：“清晨两点钟”“仍”“巡回”“一会儿”“极为规范地”“端”，引导学生体会“父亲”工作时敬业执著的态度，启发学生研究文本中的细节，博西先生 “想要一杯热牛奶”而“父亲”“银色的托盘里放了两杯热牛奶与餐巾”又说明什么？接着，教师进行扩展训练：作为建筑装饰的毕业生，如果客户对你做的室内设计图纸提出异义，要求你做出调整时，而你认为自己的设计很科学很合理时，你该怎么处理？最后教师要归纳：可以与客户及时有效地沟通，如果实在不能协调，应该尊重客户的意见，同时在处理问题时要注意细节，时时体现你的敬业精神。
教学《祥林嫂》（高教版第四册）时，让学生了解祥林嫂的悲剧的同时，可以给学生设置这样的几个问题：曾经她是一个年轻力壮的女人，每次她都在很卖力地工作，因为死了两个丈夫，死了儿子，就她在鲁四老爷家遭受到愈加不公平的待遇，你怎么看待这个情况？但是祥林嫂还是坚持很认真地做她的工作？ 假设一种情况：你在建筑公司工作了5年了，在这5年当中你也很努力地在工作，很多比你后进这个公司的同事加薪或提职了，这时你该怎么办？最后教师要归纳总结：或者是换一个工作环境；或者你需要反思了，是你真的做得不好吗，还是自己的优点没有被领导发现，凡事对事不对人，所以千万不能把怨气发泄在你的工作上，更不要怨恨领导，你反而要更加努力地工作。
2.以德为本、诚实守信精神
教学《项链》（高教版第一册）时，玛蒂尔德的性格是多元化的，在批判她虚荣心的同时，引导学生展开思考和讨论：如果她买条假项链还给朋友，有没有关系？用十年的代价去偿还可怕的债务，值得吗？如果你所在的建筑公司工作，在做第一个建筑工程预算的时候，关键环节上出现了非常大的差错，你会如实向领导和同事澄清问题的所在吗？最后教师归纳总结：要敢于澄清自己在工作中的失误，新员工接手新工作，必然会出现这样那样的问题，你所要做的是亡羊补牢，而不是欲盖弥彰，同时以诚实的态度对待工作中存在的问题，不仅不会降低你在他心目中的地位，还能赢得领导的赏识，增加对你的信任感。
教学《威尼斯商人》（高教版第三册）时，在明确剧情的前提下，可以设置这样的问题：夏洛克借给安东尼奥向三千块钱，立下一个契约，条件是安东尼奥必须三个月内归还，否则夏洛克将从安东尼奥身上割一镑肉，你觉得这个要求合理吗？为了体现法律的公正性，当夏洛克在法庭上叫嚣着要一镑肉的时候，法庭是否该按照契约上的规定满足他的要求呢？假设一种情况：在激烈的建筑装饰的市场竞争中，一家与你有过节的小建筑公司面临着财政困难，同时又欠你公司10万元的债务，而你所在的公司有足够的经济实力占有市场，你是否会以“诚信”为由，向该公司急着索要这些资金？最后教师归纳总结：品德高尚是成功之本。会做人，别人喜欢你，愿意和你合作，才容易成事。对人诚实、正直、公正、和善和宽容，对其他人的生活、工作表示深切的关心与兴趣，不能在别人无助的时候提出无理的要求，更不能“趁火打劫”，因为“诚信”本身就意味着对别人负责的态度。
3、与时俱进、积极进创新精神
教学《我的空中楼阁》（高教版第一册）时，在完成基本的阅读教学任务后，要求学生根据作者对山上小屋及其周围环境的描绘，以绘画的形式再现我的空中楼阁。（建筑装饰专业开设有建筑绘画基础这门课，所以学生具有一定的绘画能力）这样锻炼在学生绘画建筑物的空间想象能力的同时，还提高了学生的文本解读能力。之后要求学生画出自己理想的房屋建筑，或者是你理想的居室，鼓励学生充分发挥想象力，在建筑装饰方面主动去创新。
教学《画里阴晴》（高教版第二册），作者讲到这样一句话：如果阴与晴中体现了两种审美趣味，则鱼和熊掌是可以兼得的。又画油画又画水墨，我的这两个画种都不纯了，只是用了两种不同的工具而已，头发都灰白了，还拿不定注意该定居到油画布上呢，还是从此落户在水墨之乡了！在讲解完这段话的意思后，教师可以播放事先准备的PPT，第一张为吴冠中的中西结合的绘画《水牛》，第二，三张为中国古典的江南园林图片，第四、五张分别是把园林风格引入家居设计图片，第六张是一个家居设计的素描，要求学生在这个素描的基础上融入中国古典园林的风格，最后教师总结：懂得借鉴，就会有所创新，创新能给生活带来意想不到的效果。
4.敢冒风险、无私奉献精神
教学《邹忌讽齐王纳谏》时，在完成基本的教学任务之后，让学生排演课本剧，可以采用AB剧的形式，A剧就是课文的原版，适当改编台词即可，B剧则可以把故事情节改编成邹忌在朝堂直言齐王治理国家方面所存在的一系列的问题，齐王听了很生气就把邹忌处死。让学生讨论AB剧的不同，最后教师总结：邹忌敢于在宫廷之上，指出齐王受蒙蔽的事实，这需要担当很大的风险，他这么做是出于一种爱国情怀，一种无私的奉献精神。但是，这种无私的奉献精神需要巧妙的外在包装，否则就面临着巨大的风险。因此，以后你在工作岗位上向领导提出你诚恳的意见时，也要讲究语言的艺术性，巧妙地传达你的意见和建议，给你自己赢得主动发表意见的机会，也给领导一个思考问题和接纳建议的平台。
教学《杨柳》时，作者讲到：听人说，这种植物是最贱的。剪一根枝条来插在地上，它也会活起来，后来变成一株大杨柳树。它不需要高贵的肥料或工深的壅培，只要有阳光、泥土和水，便会生活，而且生得非常强健而美丽。牡丹花要吃猪肚肠，葡萄藤要吃肉汤，许多花木要吃豆饼；但杨柳树不要吃人家的东西，因此人们说它是“贱”的。教师可以让学生展开辩论：与其他的植物相比，作者所说的“贱”到底是什么？我们的生活中是否需要这样的“贱”？如果你工作了，你会不会很在意你薪水的高低，社会地位的高低？教师明确：在当前严酷的就业形势下，要树立正确的择业观，奉献并不等于放弃利益，生活中有时也需要奉献精神，在奉献的同时自己也在获得无形的价值。
5. 顾全大局、团结协作的合作精神
教学《长城远眺》时，作者讲到“实际上，这么雄伟的长城，却正是在它旁边，相形之下仿佛渺小如蚁的人们，一砖一石把它垒起来的。从这件事看来，朝着一个方向，千万人添砖垒石所能够创造的业绩，它所能够达到的伟大的程度，事后回头一看，是多么叫人叹为不可思议啊！”在教师归纳出 “合作”的重要意义后，给学生看几则建筑公司的招聘广告，强调建筑公司在招聘新员工时很看看重员工的团队合作精神，最后给学生讲在工作过程中与人合作，不与合作的两种不同效果。
教学《飞鸟集》（高教版第三册）时，“白云谦逊地站在天之一隅，晨光给他戴上了霞彩”“果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但是让我做叶的事业罢，叶是谦逊地专心地垂着绿阴的”这两句话的字面意思比较好理解，但是对于其中所蕴涵的哲理还需要教师对学生作进一步地阐释。当前的很多职高生不怎么懂得为别人服务，更不明白什么是奉献。教师可以在学生在反复朗读这两句诗歌的前提下，讲述北京21路1333号公交车售票员李素丽的故事，引导学生认识“三百六十行，行行出状元”，要在平凡的岗位上作出不平凡的成绩，当然人们也会看到你在平凡岗位上做出的成绩的，并且及时加以肯定。接着让学生思考：你是某建筑公司搞安全员工作的，做这个工作已经10年了，公司里你做这个工作是做得最好的，最近公司里新设了一个资料员岗位，你也很感兴趣，但有一两个年轻人也想做那个工作，你会怎么办？跟他们竞争还是放弃？教师总结：为了公司的发展，为了顾全大局，有时适当地要做出一点牺牲。
（二）利用丰富的学科教学资源，把语文的非阅读教学与职业精神的渗透结合起来。
尽管现在语文课本所选的许多文学作品，不论诗词、散文或小说，都是古今中外的名篇，有着丰富的思想内容和出类拔萃的文学特色，但是任何一种语文教材所选的篇目在数量上都是有限的；况且，职高生的学业成绩较差，对文化课的学习兴趣不是很浓厚，大多学生表现为学习目标不明确，学习的意志力较差，于是语文教师就要充分发挥自己的学科教学资源，及时有效地向学生作补充介绍，让学生在增长见识、提高听说能力的同时，感受职业精神的必要性和重要性。主要有以下几个方面：
1.选择阅读与语文教材配套的读本，要求学生谈谈对这些文章的认识；
如：《真正的英雄》（高教版读本第一册）《一只特立独行的猪》（高教版读本第二册）
2.介绍名人名言，成功人士的职业心得，要求学生谈谈对这些话语的理解；
如：不登高山,不知天之高也;不临深溪,不知地之厚也。(《荀子》)；子曰：不在其位，不谋其政（《论语•泰伯》）
又如：男人的胸怀是冤枉撑大的，受的冤枉越多，胸怀越大——阿里巴巴董事局主席马云
3.组织学生就某个职业话题展开辩论赛，在辩论中明白“是非曲直”。
如：在市场经济条件下，你是否赞同“猎头”公司挖取人才的做法？
又如：在职业生涯中，当你的利益受到威胁时，还要不要奉献精神？
四、结语
“活动不是反应，也不是反应的总和，而是具有自己的结构，自己的内部转变和转化自己的发展系统”，因此在语文教学过程中，适当地渗透职业精神方面的内容，还需要学生自己的体味和理解，形成主体性的认识，并把它运用到具体的职业环境中。 而在语文教学过程中适当地渗透职业精神，势必成为中职教育不可忽视的一个环节，这就要求中职语文教师不再仅仅守着自己的语言和文学园地，更要把目光投向更为广阔的社会需求和学生的需求。
参考书目：
陈献兰，试论新时期中等职业学校语文教学的时代特点、自身特色与观念转变，《教育与研究》，2003年第1期
俞良，职高生现状分析及培养思路 嵊州市中等职业技术学校 教科室https://www.zjxschool.com/keyan/lw/list.asp?news_id=5
[苏]阿.尼.列昂捷夫著 李沂译 《活动.意识.个性》 上海译文出版社1980年版 第51页
