立体渗透式职业意识教育培养模式对中职生职业意识发展的成效研究
立体渗透式职业意识教育培养模式对中职生职业意识发展的成效研究
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【内容提要】针对中职生就业“回炉率”高、创业能力不强、职业自主意识薄弱等职业意识特点，我们设计并实施了中职生 “立体渗透式职业意识教育培养模式”，结果表明，中职生在专业兴趣、对专业与职业的了解、自我调适控制能力、社会公共意识、人际关系与社会关系、创业意识等方面均有明显的发展。
【主 题 词】立体渗透式 职业意识 培养 成效
职业意识对中职生职业人生发展的重要意义
职业意识是人们对职业的认识、情感和意向的总和。它包括人们对职业的一般了解、对职业的价值取向、对未来职业的期望、对职业现状的了解、对自我的认识等。
职业意识对中职生职业人生的发展具有重要意义。具有良好职业意识的中职生，会按照未来的岗位要求加强训练，有的放矢，增强就业实力。而职业意识淡薄的中职生，往往不能对自己准确定位，毕业后往往不能顺利就业或就业后有很长一段时间不能适应职业。因此，农村职校应立足于农村职业教育发展现状，积极创造条件，多渠道、多途径地对中职生进行职业意识的教育与培养，促进中职生职业意识的形成与发展，增强就业与创业能力，为中职生职业人生的顺利发展打下良好的基础。
中职生立体渗透式职业意识教育培养网络及其实施
从中职生职业意识现状和近年来中职生就业总体情况来看，中职生职业意识的培养已势在必行。中职学校应针对学生职业意识的共同特征，加大职业意识教育的投入，加强职业意识教育的研究，多渠道、多层次、全方位、立体渗透式地对学生进行职业意识的引导、教育和培养，解决好中职生理想、能力和方法问题，提高中职生对职业和社会的适应能力，促进中职生综合素质的提高和职业人生的顺利发展。
为此，我们提出了立体渗透式职业意识教育培养模式，并从2006年9月份开始进行全面实施，我们期望通过一年的培养，能使中职生的职业意识有一个明显的转变。
立体渗透式职业意识教育培养是中职学校在现有条件之下，把学校和社会作为教育的载体，以学校教育为基础，社会教育为导向，积极创造条件，多渠道、多途径、多层次、多形式的让学生接触与体验专业与职业、就业与创业。中职生立体渗透式职业意识教育培养主要包含以下网络支（见图1）：
图1：立体渗透式职业意识教育培养网络
一、中职学校职业意识教育培养形式：
中职学校职业意识教育培养形式包含了两大类：即课内引导与课外指导。其中课外指导又包含了校外人员来校指导和校内部门、团体的相关指导两大类。
1、课内引导：课内引导是指教师在上课期间抽取一定时间对学生进行相关职业、专业、就业、创业内容与现象的表述、叙述或讲解。课内引导又包含了文化课的职业意识引导、专业课的创业意识渗透和职业指导与创业课的专门指导培养三种：
（1）文化课的职业意识引导：如机械专业数学课，可以结合制图的相关数据进行数学对专业重要性、必要性的指导等。
（2）专业课及专业实习课的创业意识渗透：如旅游地理课，可以以该课对导游员就业和创业的重要性来引导学生重视该课程，将创业意识渗透到课堂中。
（3）职业指导与创业教育课的专门教育培养。
2、课外教育：包括校内部门组织的活动和聘请校外人员来校指导两类。其中校内部门组织的活动是主体。
（1）组织职业生涯规划设计比赛：由就业处负责。
（2）定期出版就业指导报：由就业处编版。
（3）专项法律法规讲座：由政教处联系组织。
（4）推行中职生毕业设计：由教务处负责。
（5）实施毕业生回访制度：由就业处负责。
（6）推行优秀毕业生座谈会：由就业处组织。
（7）建立社团，开展各种活动：由学生会、团委组织实施。
（8）开设网络论坛：由就业处与学校网络中心共同实施。
（9）邀请名人名师来校演讲：如浙大总裁班客座教授王仁锋作自动自发现场演讲等。
（10）观看名人名师的讲座录像：如细节决定成败等管理类的名师讲座录像等。
（11）邀请企业专家开展讲座。如邀请浙江更大集团人力资源部经理来校作讲座等。
（12）读管理名著，写读后感。如要求学生读管理名著《致加西亚的信》、《鱼》、《赢》等，并写出读后感，上交读书笔记。
（13）邀请优秀毕业生作创业讲座：由就业处组织。
二、社会职业意识教育培养形式：
社会职业意识教育培养形式是学校在学生就学期间，采用参观、实习、企业模拟训练、假期生产实践等形式对学生进行社会锻炼。
1、课间企业技术人员来校作专业技术指导和上课。如江山国大管理人员来校上酒店服务礼仪等。
2、课间企业临时参观见习。如天篷班学生参观规模猪场等。
3、课内企业模拟训练。如松兴班到松兴公司为期一周的金针菇栽培实践等。
4、月休期间企业生产实习。如国庆期间，旅游专业学生在江山国大封闭实习七天等。
5、寒暑假期间企业实岗生产。如电子专业学生暑假在纪元电器顶岗等。
立体渗透式职业意识教育培养是一种综合模式，学校在实施一系列培养活动和项目的同时，突出强调培养创业能力的重要性，努力把教育教学与生产实践、社会服务、技术推广结合起来，重视实践动手能力和就业能力的培养，加强实践教学环节，密切与行业、企业及有关部门的联系，建立一批长期稳定的就业、创业和创新基地，以提高中职生的创业能力，努力使中职生不仅成为就业者，更要成为就业岗位的提供者。
立体渗透式职业意识教育培养对中职生职业意识形成与发展的成效
2007年4月，我们对实施了一年的立体渗透式职业意识教育培养的学生进行了调查，发放调查卷735份，有效卷730份，有效率99.86%。统计与分析结果表明，经过立体渗透式职业意识教育培养之后的中职生职业意识主要有以下几个方面的变化比较明显。
一、专业兴趣浓厚，对专业与职业的了解相对主动
经过立体渗透式职业意识教育培养的中职生，对所学专业的兴趣和了解程度都有了很大提高。从数据来看，培养后的农村中职生对专业感兴趣的比率从培养前的43.2%增加到了56.8%，增加了31.48%。要坚持勤奋学习的同学也从培养前的14.3%增加到了培养后的41%，增加了近300%；想把专业读好的同学也从原先的7.36%到培养后的22.5%，比培养前有了较大的发展。
二、自信自立意识明显，自我调适控制能力得到提高
中职生经过立体渗透式职业意识教育培养之后，学生自信自立意识明显增强，性格也逐渐趋向开朗，自我调适与控制能力得到了很大的提高。调查结果显示，毕业后想自己创业的学生比率从培养前的8.58%提高到了13%；在选择职业时，有29.9%的中职生在择业时最看重的条件是“能发挥自己的专长”，比培养前的18.4%增加了许多，这更有利中职生职业人生发展目标的实现。在谈中职生将来从事什么职业时，中职生选择自行经营和创业的比率达到了48.76%，在暂时没有适合工作岗位时，选择自主创业的比率从19.2%提高到了35.3%。在工作中遇到不顺心或对工作不满意时，有71.9%的中职生采取的方法是“尽力做好，进行必要的自我调适”。
三、社会公共意识较强，重视和谐的人际关系与广泛的社会关系
经过职业意识的教育与培养的中职生，社会公共意识较强。在问及“关于职业道德中体现出的价值观，你认为哪个因素最重要” 时，回答“为社会服务的精神”的比率占了16.7%，比培养前的6.23%提高得很大；在工作与生活之间，工作优先兼顾生活的比率从34.8%提高到了41%。
现代社会，和谐的人际关系与较强的合作能力是个人取得成功的两把金钥匙。经过立体渗透模式职业意识教育培养的农村中职生都非常重视这两个方面。如“假如有一项你喜欢的工作，但又有很多人与你竞争时，你会采取哪能种态度”？65.1%的中职生选择“与他人合作，努力争取”；在回答“你认为获得成功的主要因素是什么”时，选择“人际关系”的中职生从10.7%增加到了15.6%，在“你赞成哪些工作态度”时，选择“要做好工作，人际关系很重要”的占了34.3%。在选择职业时，看重同事间关系融洽的占51.5%。
四、重视个人发展，就近就业与创业的意识逐步上升
知识经济时代，知识与能力的积累程度决定了个人的发展潜力。同样，中职生自身的能力与水平决定了个人的发展前景。经过立体渗透式职业意识教育培养的中职生非常重视这方面的提高。在回答“你是否希望在工作后有继续学习的机会”时，持肯定回答的占了94.52%；在求职过程中，最重视企业信息中的“企业文化”的比率从5.92%提高到了18.4%。
随着社会经济的发展，在农村立足的企业逐渐增多，这给中职生的就近就业和发展提供了机会。也为农村的发展提供了人才优势。在选择工作地点时，愿意“就业在江山，创业在家乡”的中职生从培养前的6.33%一下子提高到了16.4%。
上述结果表明，中职生立体渗透式职业意识教育培养模式的实施成效显著，达到了我们预期的效果。尤其是中职生已开始重视个人的发展，创意意识得到逐步提升，这更有利于中职生职业意识的健康、稳步、持续发展和职业人生目标的顺利实现。
参考文献：
(1) 《2004年中国教育绿皮书》，国家教育发展研究中心，北京，教育科学出版社
(2)《高职院校学生职业意识透析》，万由祥，《中国职业技术教育》2002年第2期
(3)《中日大学生职业意识比较》，全国青联青少年社会调查系统网络中心，李广文，北京，1998年
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