中职语文模块式教学初探
摘要：中职语文教学亟需改革，培养高素质的职校人才也是时代的要求。打破教条化的、陈旧刻板的课堂教学模式，势在必行。注重学生技能的培训，在语文教学中推行模块式教学，应引起广大教育界人士的重视。
关键词：语文 模块式教学
从教十余年，本人一直有教育理论匮乏的缺憾，今提笔作文，姑且名为初探。教书育人原本是一项长期复杂系统的工程，要把这项工作做好，实非易事。近年来，职业教育得到了前所未有的重视，而农村职业学校培养的学生往往偏离了培养方向，他们缺少一技之长，综合素质也不高。自己在中等职业学校语文教学园地里耕耘多年，长期尝试教学改革，注重学生能力的培养，寓教于乐，与学生一同成长，现就语文教学中实施模块式教学谈谈本人一些粗浅的认识。
模块式教学（简称MES）是国际劳工组织在20世纪70年代开发出来的一种较为先进的培训模式。此方式从诞生至今已有近四十年的历史。人们都在不断地摸索、尝试、完善它。研读了一些模块式教学的文章，融入自己的理解，摘录几点：模块教学突出技能，强调动手能力和技艺要求；课程设置努力做到教、学、用一致，按需施教，剔除程序式的知识灌输；改变传统的考核方式——唯分数论；语文教学模块的分类说法不一，有四大模块（阅读模块、写作模块、口语交际模块、语文实践模块）、五大模块（听模块、说模块、读模块、写模块、素养模块）、现行教材（高等教育出版社倪文锦主编的修订版）提出了基础模块、提高模块、特色模块之说，但不论哪家之言，都是以学生为本位，以提高学生语文能力和综合素养为目标。
有了科学的教育教学思想作指导，我把它运用到职业学校语文教学中，受到了学生的欢迎，事实也证明，学生的综合素质提高了，有了更强的适应竞争社会的资本。在贯彻这一模式的过程中，我认为，有两点显得尤为重要，其一是转变观念，其二是改变模式。
转变观念，即转变传统的教师讲学生听的固有的思想观念，摒弃满堂灌，甩掉牵着学生鼻子走的方式。这一转变过程中，包括教师“教”的观念的转变与学生“学”的观念的转变。教师必须用科学发展的思想武装头脑，关注学生能力的培养，关注学生的终身发展，许多事实证明，高分低能儿是背离教育规律的牺牲品。有智者曾经说过，一个人真正在学校里所学的东西，是他在走出校门多年后，把所有在书本里所学到的知识点忘记之后所剩下的。当然，剩下的便是一个人的能力素养。而现实摆在我们教育工作者面前，许多从职业学校毕业走上就业岗位的学生总是感叹在学校里学的实用的东西太少，甚至一个高中毕业生，连用普通话开口作自我介绍的勇气都没有，这是学生本人的懈怠，还是学校教育的失职？面对此种情况，教师应义不容辞地担当责任，我们的教育氛围太压抑，我们的教育理念太陈旧，我要大声疾呼，教育界要来一场暴风骤雨式的变革，让它来洗刷我们广大教育工作者的头脑，以适应这日新月异的伟大的时代。但万丈高楼平地起，凡事都有一个循序渐进的过程，在这一变革中，我们应继承保留传统文化教育中的精华部分，并非一味地求新求异。
再谈学生“学”的观念转变。在长期的应试教育中熏陶出来的孩子，缺少创新的思想，他们似乎也习惯了上课认真听讲，按老师标准答案完成作业的学习模式，到了职业学校，甚至还携带着不少的言行心态上的不良因素——认为读职校没出息，认定自己不是读书的料，于是破礶破摔，消极厌学，闹出许多违纪怪异的花招等等。如果不在思想上作很好的疏通，学生们没有明确的学习训练目标，要想达到预定的效果也很难。进入职校，对新生先不急于依照教材按部就班授课，而是通过多种渠道引导学生正确认识自己的选择，明确两年三年后的去向，了解将来的就业环境，从而树立学习的目标，在今后的学习生活中脚踏实地，配合教师进行相关的训练。如果把学生的理想、学习的目标比成机器的发动机，一旦发动机出故障了，再用多少外力去推动它也无济于事。学生观念的转变在模块式教学中也是多么重要。
学生的观念转变了，就能主动地参与到学习活动中来，模块式教学活动开展的前期，有必要让每个学生在教师的指导下制订切合自身的个人语文学习档案，档案中要反映本人字词句篇的语文基础知识的掌握情况，反映本人听说读写的语文素养的程度、等级，并要分阶段提出训练的目标，记载训练的情况及评价考核的结果等等。一式两份，一份自存，一份存档。
接下来谈谈模块式教学的第二个方面，也是最为重要的方面，即改变模式。改变模式包括改变现有课堂模式和考核模式。现有课堂模式大多还是传统的教师本位主义，以教师为中心，过于教条，缺少人性化。现有考核模式也单一刻板，唯分数论。改变模式可从如下几方面入手：
第一：改变单调刻板的授课模式。要让课堂生动起来，学生的思想活跃起来，教师要全面地深入了解学生，把握他们的心理特点，他们的思想动态，他们的兴趣好恶，关于学习、生活、人生观、世界观等等，只有把握了对象的特点，才能充分调动他们的积极性，让他们以饱满的热情投入到学习过程中来。单调刻板的说教肯定是过时的，让人昏昏欲睡的。语文课堂上，尽可能地让学生参与进来，让他们做学习的主人，确实，一个人能力的提高不是听课听出来的，语文课堂上，配合所学内容，让他们唱歌、画画、表演、欣赏，让他们展开辩论、作短时间演讲、现场求职、主持，让他们参与作家作品的介绍、当当小老师等等，充分发挥学生的主观能动性。在丰富多样的训练方式中，教师既要做好指导、点评，又要如实地作好记录，及时地纳入到学生的学习档案中去。
第二：改变以单一教材为讲授内容的模式。教学中，教师要拓展教学的空间，把知识的传授由课内延伸到课外，由书本延伸到实践，由校内延伸到校外。比如带学生走出校门去踏春，学生能写出有血有肉的文章来，记得自己念初中时，学过陶渊明的《桃花源记》后，老师组织的一次游桃花源的经历，至今难忘，也是初中阶段唯一美好的记忆。
第三：变革考核办法。在长期的应试教育中，分数向来是各界很看重的。学校老师看重它，以它作为评定三好学生的唯一依据；学生家长看重它，以它作为孩子将来发展的唯一筹码；教育界各级人士看重它，以它作为升学、推荐、就业的唯一依据；这样，大大小小的孩子更看重它，它就是自信自卑的分水岭。于是，孩子们编起了儿歌来唱它：分分分，学生的命根；考考考，老师的法宝。这样的考核机制是令人担忧的。我认为，只有采用强化能力的考核办法才能从根本上改变这种状况。如职高学生必须要凭硬性指标方可结业，普通话训练，要通过普通话等级测试。口语练习中，必须能够登台演讲。写的能力要求方面，要能写一笔整洁美观的字体，有书法作品为证，要能撰写各类格式规范、条理清楚的常用应用文等等。
总之，改革事实证明，一切方法都是在不断地摸索、验证中走向完善的，语文教学改革也不例外，借用当代教育改革家魏书生的话，任何时候，民主与科学都是第一重要的。我相信，建立了以学生为本位，以终身发展为目标的理念，有了科学的教育教学思想，小而言之，我们的语文教学会开拓出一片新天地，大而言之，我们的整个教育事业会一步步兴旺起来。
参考文献：
1、作者:王华英（衡阳财经工业职业技术学院公共课部）
《关于语文“模块式教学”的设想》栏目:职教论文
2、作者：张悦耳（绍兴市中等专业学校）《构建以就业为导向的中职语文课程模式》
