如何激发技校生学习英语的兴趣
摘要：在学习过程中，兴趣是最好的老师，技校生普遍英语基础较差、厌学情绪严重，关键是他们对英语没有兴趣，如何培养学生学习英语的兴趣是技校英语教学的关键。本文试就如何激发技校生学习英语的兴趣这一问题从理论和实践上谈谈个人的看法。
关键词：技工学校;英语教学;激发兴趣
科学巨匠爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教育家、思想家孔子也曾说：“知之者不如乐知者，乐知者不如好知者。”可以说，古今中外无数学者、科学家都将兴趣作为学习成功的第一要素。但是现在技校学生的英语水平普遍低下，底子薄弱，学习兴趣不高，从而导致英语课堂死气沉沉，缺乏生机与活力，课堂教学效率低下。面对这种情况，技校的英语老师不能只单纯传授知识，而应根据学生心理特点和接受能力，抓住学生心理兴奋点，探求多种激发学生学习兴趣的教学方法，精心组织好每堂课，想方设法吸引他们的注意力，使学生想学、爱学，真正达到“乐学”的境界。那么如何激发技校生学习英语的兴趣，使我们的英语课堂教学符合学生的实际，最大限度地提高学生的英语水平呢？本文试就这一问题从理论和实践上谈谈个人的看法。
一、技工学校学生英语现状
众所周知，技校的学生英语水平普遍较差，底子薄弱，很多学生想学，却又从心理上惧怕英语学习，心理压力大，无从下手。据有关职业教育方面的统计资料显示：在职技校中60%的学生基础差，单词读、写困难；30%的学生有一定的基础，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差；10%的学生英语学习基础较好，但受整个英语学习的环境的影响，英语读写能提高也比较缓慢。目前我校的生源主要是没有升入普高的初中毕业生，且录取时几乎没有分数线，英语基础较差，学习英语的积极性不高，缺乏自信心，甚至部分学生干脆放弃学习英语。 他们认为，读技校就是学技术、当工人，学不学英语不重要，主观上已把英语拒之门外。从我授课班级的学生的英语素养来看，学生的英语基础普遍较差，不少学生在入校时对英语没有一个系统的概念，一些初中英语的基础知识如音标、物主代词的形容词性与名词性、时态用法等都未掌握。在一次课堂小测试中发现班里竟然有同学不能完整地写出26个字母，更不要说单词的拼写、句子的表达了，英语考试成绩为个位数的同学也不少。初中英语知识的缺损使得学生对英语学习不感兴趣，厌学情况比较严重，甚至出现上课睡觉、说话、无所事事的现象，在课堂教学上师生难以沟通，常导致正常教学无法进行。
技校学生之所以厌学英语，原因很多，一是基础太差，小学、初中知识几乎为零；二是缺乏动机，认为当工人不需要懂英语，三是缺乏兴趣，觉得英语枯燥乏味。这些因素导致学生在英语学习的过程中，产生厌烦情绪、应付情绪，产生甚至与教师对立的情绪。综合分析诸多因素后发现，要提高技校学生的英语水平，首先要培养他们学习英语的兴趣。因为兴趣是最好的老师，有了兴趣，也就有了学习英语的积极性，也就具备了学好英语的重要条件。因此可以说，激发与巩固学生学习英语的兴趣，是提高学生英语水平的关键。我认为，在技校学生的整个英语教学过程中，教师必须从激发学生学习英语兴趣这一环节入手，以培养学生的学习兴趣为主线，大胆地进行教学改革，想方设法运用有效的教学手段，积极引导学生参与学习活动，激发和提高学生学习英语的兴趣。
那么，在技校的英语教学过程中，教师该怎样培养和提高学生的学习兴趣呢?
二、激发和提高学生英语学习兴趣的途径
1、创造需求，激发学习动机
学习动机是学生发动和维持其学习行为的一种心理状态。现代心理学研究表明，动机支配着行为，行为是动机的外显，行为的驱动来自于需要和动机。学习动机产生于学习需要，学习行为是满足学习需要的过程。学习动机是学生学习行为的内驱力，而技校学生恰恰缺乏有效的英语学习动机，因为他们认为技校生将来是当工人的，工人是不需要掌握英语的。这种“英语无用论”的认识误区，导致他们不学英语的错误行为。要矫正学生们的错误行为，首先要矫正他们的错误认识，激发他们学习英语的动机。要激发学生的学习动机，就要先给他们创造学习的需求，在新生入学伊始就要通过各种教育方式如集体教育、个别谈心、案例参照等来宣传技校生学习英语的必要性和重要性，在学生心中产生“学英语有用”的意识。这种教育应贯穿学习的始终，因为只有不断的强化才能保持学生学习动机的强度和持续性，外显的学习行为才能延续。学习动机激发的途径主要包含外部动机激发和内部动机激发两个方面：
（1）外部动机激发。首先，利用课堂教学和考试等有效时机，适当地对表现较好和较差的学生进行奖励与惩罚。其次，创设相互学习、相互合作的课堂学习氛围。
（2）内部动机激发。内部学习动机产生的激励效应维持时间较短，它依赖于情境刺激。只有当学生对学习感到有兴趣、有信心、有责任时，他们才会为学习付出努力。内部动机激发的措施主要包括：①帮助技校学生实现角色转换；②为他们创设成功的机会；③增强他们的自信心、成就感。
2、情感交流，树立学习信心
技校生是一个多元化的群体，与一般普高生相比有一定的心理落差。有相当数量的学生还没有找到自己的定位，对生活对学业的无所适从，对人生充满困惑。因此，作为教师，不但要在课堂上向学生传授知识，更要与学生做积极的情感交流，通过对学生的积极关注来鼓励他们，培养其树立学习的信心。
①建立融洽的师生关系，创造和谐的教学环境。教学不仅是教师教和学生学的关系，同时也是师生感情互动交流的过程。老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。师生之间是否融洽直接影响学生的认知活动。因此，教师要重视感情的投人，要用真心的爱唤起学生的共鸣，通过自己的言行，给学生传递亲和、信任的情感信息，提高学生英语学习的兴趣。教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生消除过于紧张的焦虑情绪，让学生进入最佳的学习心理状态。课下要有计划地找学生促膝谈心，了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。我们应该通过这些努力使学生“亲其师而信其道”。
②充分理解学生，及时肯定和鼓励学生。不少技校学生在产生学习动机后往往又因为英语基础差、上课听不懂，从而丧失信心，产生厌学心理，成绩也越来越差，造成了恶性循环。因此,帮助他们重新找回自信就显得非常重要。对于学生取得的点滴进步，教师都要给予及时、充分的肯定和鼓励，这样才有利于培养学生的自信心和积极性。例如，与学生探讨技校学生的毕业志向；讲述某些学历不高但自强不息的实例；寻找学生的闪光点并加以鼓励等。另外对差生的进步要及时给予表扬，把他们生活中的其他优良品质迁移到他们的英语学习上来，使其对英语足见产生兴趣，树立学习的信心。教师一个欣喜的眼神，一句鼓励的话语、一份由衷的赞许，都能极大地调动学生的积极性，激发他们的荣誉感和自信心，提高他们的学习热情，从而有助于学生健康人格的发展。
3、转变教学观念，改进教学方法
目前技校英语教学多沿用以教师为中心的教学模式，教学方法老套，单词、句型、语法、课文满堂灌，这使得学生一味依赖于教材和老师，缺乏思考与主动性，把英语当成单纯的知识在学，这就造成了技校学生对英语的厌烦情绪。技校学生的英语基础薄弱的性质决定传统的老师教、学生听的授课方式在技校是行不通的，如果还是采用传统的教学方式，很难取得满意的教学效果。因此，我们有必要转变观念，以学生为本，因材施教，调整教学思路，在教学方式上大胆创新，通过心理帮助激发学生的英语学习动机，从而培养对英语学习的兴趣。具体如下：
（1）活跃英语课堂气氛，尽量提高课堂效益。
埃克斯利在《基础英语》中说过：“凡是能激发学生喜爱英语的方法则是教学最好的方法。”良好的教学方法必然导致学生浓厚的兴趣，使学生学起来就更投入，更持久，更有效。传统的英语课堂教学程序是“教读生词--带读课文--解释课文--做笔头练习”。教师讲得多，学生练得少，把着眼点放到了精讲语法和死记硬背方面。学生不仅感到索然寡味，味同嚼蜡，而且学习动力不足，效率低下，久而久之，便形成恶性循环。那么教师应如何在课堂上调动学生的积极性并踊跃地参与课堂学习活动，这不仅是对教师的一项高要求,也是转变学生厌学情绪的重要途径。
①充分利用直观教学手段。由于技校学生基础较差，因此传统的老师说教的教学方式作用并不大，而多数学生由于根本不懂英语学习的方法，对英语的学习停留在死记硬背上，学习毫无乐趣，所以兴趣低下。因此，对于技校学生，我们有必要改革教学方式，从多方面为他们创造一个充满吸引力的教学环境，从而提高他们的学习兴趣。教师可以充分利用如实物、挂图、卡片、图表、简笔画、多媒体等，以加深他们的印象，加强记忆，帮助理解，并能活跃课堂。据了解，技校学生普遍对计算机游戏和上网感兴趣，因此根据学生的喜好，我们可以播放各种教育软件和光碟，通过声光结合，提高学生的学习兴趣，让学生在多媒体世界里，轻松地记住知识要点。比如在去年圣诞节期间，我完成课堂教学任务后，向学生们介绍了圣诞节的由来以及相关的英语表述方法，随后又用DVD机播放了《Last christmas》（最后的圣诞节）这首歌曲，并要求学生按照事先抄好的歌词跟着学唱，歌曲一下就吸引了学生的注意力，这样既激发了学生的兴趣，又让他们学会了圣诞节的相关英语知识。
②提高教学手段的艺术性。知识学习中总有一些枯燥无味、很难引起学生兴趣的内容，在传授这些知识时，教师要用新颖的方法来激发学生的学习兴趣，要使有趣的内容与枯燥的内容交叉进行讲授，并巧妙地把枯燥乏味的东西变为津津有味的东西。课堂上，教师可以借助本身的表情、动作、手势等体态语言，帮助学生理解，这样就能最大限度地调动学生的学习积极性。还可以把英语知识渗透到日常生活的各个领域，讲一些简单的小故事、幽默等来活跃课堂以吸引学生。比如有一次在中秋节前夕，我在上完课文内容后，给学生讲述了中秋节的传说，介绍了中秋节、月饼等一些相关词汇的英语表述方法，学生不但听得聚精会神，还积极举手提问不同馅料的月饼的表述方法，这样不仅激发了学生学习英语的兴趣，还让学生们不知不觉在轻松愉快的语言环境中掌握了英语知识。
③采取多样性的课堂活动及练习。在教学中，教师必须想方设法触及学生的情感领域，巧妙组织有吸引力的教学情景，使学生愿学、会学、乐学，使抽象、复杂、难以理解的问题变得具体、形象，便手学生理解。同时要增强教学生动性和趣味性，强化认识结构，巩固知识，提高教学效果，积极营造学习英语的环境和氛围。这样既可以增强学生兴趣又可激发学生的学习热情，发展学生的思维。有一次我在给技师班的学生上《电工英语》的一节对话课时,采用了分组比赛的方法,并且告诉学生获胜的一组可以在平时成绩上给每人加5分。学生的反映异常热烈,争先恐后地举手。甚至连一些平时一言不发的学生也在周围学生地鼓动和感染下举起了手。结果几乎全班同学都参与到这段对话的练习中,达到了前所未有的效果。这样的活动，既可以让学生巩固了所学的知识，又在不同程度上调动了学生的积极性。
（2）因材施教，合理安排教学内容。
教学心理学的研究表明，学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究、操作等学习意愿。教学内容过深，学生畏而却步，会减低学习兴趣；教学内容过浅，唾手可得，也会丧失学习兴趣。教学内容的选择要从学生的“最近发展区”出发，注意深浅得当。技校生的英语基础普遍较差, 在教学过程中如果完全讲授现有的中等职业英语教材的内容，学生会普遍感到学习很吃力,更谈不上兴趣了。因此我们技校英语教师应该在平时翻阅各种教育教学材料、书籍，结合学生的实际情况和技校英语教学的目的，在备课时适当对教材进行难易程度的调整，科学地增减教学内容，将抽象的内容具体化、生动化，适当的增加课堂教学活动的趣味性，寓教于乐，激发学生参与教学活动的积极性和主动性。
（3）开辟第二课堂，搞好课外活动。
兴趣的激励仅局限于课堂的时间是远远不够的，设立更多的语言环境才能长久地保持学生的对英语的学习兴趣。因此，教师应从实际出发，在现有的教学条件下，开辟第二课堂，激发并维持学生对英语的学习兴趣，提高学生的英语水平。比如每节英语课的前5分钟时间可以安排一名学生用英语讲述一些事情，如班里出勤情况、当天天气，或讲述故事、说笑话，复述所学过的课文等等，使学生逐步克服不敢开口讲英语的恐俱心理。还可以适时地组织学生开展不同形式的课外活动，例如：英语会话、日记、小作文、英语联欢会、板报、举办英语晚会等。在上学期的教学中，为了激发学生的学习兴趣，了解学生，我让学生写了一篇题目为《My dream》（我的梦想）的英语作文，大部分学生在认真思考后，都交出了这篇作文。这篇作文既让学生再一次对自己的人生目标有了定位，也激发了他们学习英语的动力和兴趣。组织第二课堂对学生的外语能起到补充与提高的作用，这些活动既可以让学生巩固了所学的知识，又能在不同程度上调动了学生的积极性。
总之，技校生英语基础普遍较差，对英语学习兴趣的确实成为英语学习的障碍，并严重影响英语学习的效果。面对这一困境,技校的英语教师正在千方百计地采用各种方法激发技校生学习英语的兴趣，使我们的英语课堂教学符合学生的实际，最大限度地提高学生的英语水平。仁者见仁，智者见智。不过，有一点是共同的，那就是作为教师，必须要有热爱学生的师德和强烈的责任心。在技校生的英语教育中，我们要肯动脑筋，扬长避短，注意调用各种手段，以学生为本，调整教学思路，在教学方式上大胆创新，激发学生的英语学习动机，从而培养学生对英语学习的兴趣，提高学生的英语水平，培养出一大批高素质技术应用型和多用型技工人才。
参考文献：
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