多媒体教学的利弊分析
摘 要：多媒体技术的应用对人类的生产、生活带来了巨大的变革。多媒体教学手段的应用对教育、教学过程产生了深刻的影响。本文分析了多媒体教学的优势，并结合我校利用多媒体教学的情况介绍其缺陷，最后部分阐述多媒体的发展过程。
关键词：多媒体教学 优势 缺陷 发展
自进入九十年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及社会、经济、生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。特别是对教育、教学过程产生深刻的影响。由于多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像这样的特点，所以能提供最理想的教学环境，多媒体计算机把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有很大的优势，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。交互性是计算机和多媒体计算机所独有的，正是因为这个特点使得多媒体技术将会改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，最终导致整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革。多媒体技术对教育的影响，是由于多媒体技术本身具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体(例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等)所不具备或是不完全具备的。随着多媒体技术和网络技术的飞速发展，多媒体计算机已经悄然进入学校课堂，给传统的教学和学习方式带来了一场深刻的改革。它能够创设形象直观、刺激丰富的学习情境，优化学习过程，提高学习绩效。于是，多媒体教学软件成为课堂辅助教学的必不可少的工具。
一、多媒体教学的优势
在传统的教学过程中一切都是由教师决定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，如果教学软件编得更好，连教学模式也可以选择，比如说，可以用个别化教学模式，也可以用协商讨论的模式。使计算机象学习伙伴一样和你进行讨论交流。也就是说，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，即能真正体现学生的认知主体作用，并充分发挥学生学习的主动性、积极性。
1、多媒体教学能提高学生学习积极性
多媒体教学使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。例如，《物流管理》课中?高架立体库??移动货架?用语言很难表达清楚，如果制作精美的?立体库??货架?等画面，可以很直观的认识，能从多角度地观察，犹如见到实物一样，但免去了到企业参观的困难（因为郑州目前还没有全自动化的高架立体库），并有助于相关概念的理解和掌握；同时调动学生的情绪、注意力和兴趣。
2、多媒体教学能提高教学效率
多媒体教学能大大增加课堂信息量、节约上课时间，提高教学效率，成为解决学时矛盾的重要途径。由于目前学校课程的压缩，总课时数减少，上课时间紧、内容多，学期末有多门课程都未讲完，只能匆匆收尾。多媒体教学节约了教师板书的时间及学生记笔记的时间，由于屏幕的快速投放，可以在短时间播放大量的信息，尤其是只需要学生了解的一些知识和内容。通过本人讲课经验得出：在我校多功能教室讲课的容量是教室讲课内容的1.5倍甚至2倍。
3、多媒体教学能提供课外辅导
多媒体教学能充分发挥网络优势，将授课内容上网，为学生的课外学习提供辅导。这种学习方式的改变能使学生加强自主意识，上课认真听课，课余自觉对教程进行复习。学生有更多的参与，学习更为主动，同时也解决了老师辅导时间的问题。由于我校教师担任课程多、课时多、担任的班级多，业余时间教师还要备课、搞科研等工作，没有更多的时间全面进行辅导。如果建成多媒体软件，放在学校班级网站上，供学生业余时间学习，还可以在网上进行辅导答疑。
4、多媒体教学能培养学生的创新能力
利用多媒体课件教学，可以集中全体教师的智慧与教学经验，使教学内容更加规范有序。通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力。例如《物流管理》课程中的?第三方物流?软件，按此软件的学习，学生只要按步就班的操作就可以。但是在上机操作时，由于学生自己动手，就提出了许多问题，进行探索，并想更新软件进行创新。
5、多媒体教学能减少教师的职业病
用多媒体教学，教师不需要进行板书，可免除教师上课时板书的劳累，还可以减少粉尘对身体的影响，身体不好的教师可以坐着操作，减轻负担。同时教师可以用更多的精力注意课堂教学内容的组织和讲授，有利于突破教学中的难点并克服遗忘问题。
二、我校多媒体教学存在的一些缺陷
1、课堂交流少了，师生关系的距离拉大了
在多媒体课堂教学中，授课老师坐在电脑前操作，电脑挡住了老师的视线，老师看不见学生，学生看不见老师；缺少一种师生互动式的交流，少了一份与教师面对面的亲切感。师生交流少，无法及时了解学生的听课情况，课堂纪律也很难管理和维护。课堂本身就是动态教学过程，师生之间不仅需要知识的交流，更需要情感的交流，教师一直在操作台前操作，这无非使师生关系距离拉远了，使课堂交流就变得更少了，不利于师生关系的融洽。人脑无论如何不能被电脑替代。甚至有的学生上了一学期了还不认识老师的面孔。
2、教师的主导作用和学生的主体作用被削弱了
我校的多功能教室，没有配置学生操作台，教师与学生无法进行互动。教师在讲台上操作早已设计好的教学步骤，学生不过是配合教师完成教师所设计的教学任务，学生的节奏跟着教师的节奏走，形成了?亦步亦趋?，同时教学信息量大，且变换快，很难把课堂上传播的知识进行消化和吸收。如果学生课下不进行复习，教师不进行辅导，难以消化的知识越积越多，学生的积极性将受到影响，这样学生的主体作用仍然被老师牵着走，不能体现学生的主体作用，这样显然不适合管理课程课堂教学的要求。
3、小组合作学习难以操作
由于在多媒体教室上课，教师要让学生讨论问题时，只能是相邻的两三个人进行讨论，这样容易流于形式，达不到小组合作的实际效果。 尤其是案例分析，需要学生参与的课堂模式，操作起来也很困难。
4、增加教师的工作量，并且热情不高
有的教师为了制作多媒体课件上课，忙了好几个月，还有的老师自己不会制作多媒体课件，需请人帮忙，还要花费更多的时间和精力。再有，知识经济的到来，市场改革的快速进展，无疑使?管理?课程变化更大，需要及时的更改课件，这一些又额外地增加教师的负担。
另外，有些教师的专业水平、知识层次也很高，计算机的知识层次也非常高，对于这些教师来说制作电子讲稿和课件是很容易的。但他们对制作讲稿和课件没有热情，因为它需要花费许多时间，学校又没有相应的鼓励政策，或者有相应的鼓励政策而资助却没有，同搞科研相比，花相同的时间与精力收获却远远不如科研，所以教师热情不高。
5、教师多媒体教学手段使用存在盲目性
并非所有课程(内容)的教学都有必要使用多媒体教学手段，多媒体技术作为一种辅助教学手段，其使用应以提高教学质量为宗旨，不应该?一刀切?、?一哄而上?。如在《物流管理》的教学过程中，用屏幕显示某些公式的推导过程显得相当机械、呆板，无法体现教师生动形象的指导思路，这样不能很好地调动学生的积极性，其教学效果可想而知。另外，在进行管理决策的分析过程中，他需要老师与学生的交流，在交流中根据学生的理解和反映情况来做下一步的分析。讲授过程中的例子是随机进行的，在多媒体上课教师与学生就缺少随机的交流。
6、多媒体课件制作技术亟待提高
总的来看，教师的多媒体课件制作技术参差不齐，有的课件只是让书本搬家，把屏幕当成电子黑板；有的课件只是?绣花枕头稻草芯?，多媒体课件的超文本功能、交互功能、网络功能的优势得不到体现；有的教师授课只是照?本?(屏幕)宣科，忽视了师生之间的情感交流，造成了?学生瞪着眼睛看，教?ξё诺缒宰??的现象；大部分学生反映连笔记都来不及记，学生成了所谓的观光者，对所学内容印象不深，甚至形成了课下学生借来教师课件抄课件的局面；把现代化的多媒体教学手段做成了有过去的?人灌?演变成了?机灌?。实质上是?以教?ξ?中心?的教学思想演变成了?电??教师?为中心的教学思想，它只不过更强化了教?Φ闹鞫?性和学生的被动性??7、教师掌握程度参差不齐
有些教师对多媒体及网络技术掌握的非常熟练，用相应的先进教学设备为不同的教学内容提供了恰当的媒体形式，课堂上设备运用自如，课堂活泼愉快，信息量大，信息的质量高，教学效果非常好。但也有些教师还处于摸索时期；虽然有课件，做了电子讲稿，但操作不熟练，表现在课堂上，设备出现小故障时，束手无策；或者课堂上教师完全成了操作员，忙着键盘录入，开启仪器，教学内容问断衔接不好，教师与学生之间缺乏交流，课堂教学组识无序。另外多媒体及网络技术在学校还处在起步阶段，设备维护的技术水平还不成熟，有时在设备出现故障时，不能及时维护，影响了正常教学。
三、多媒体的发展
目前，我国各高校都在开展多媒体教学及网络教学，高校的部分教师对多媒体教学都感兴趣并希望自己也能运用，这些教师也渴望掌握这门教学技术。在校的大学生们也普遍反映要运用现代化的教学手段进行教学，一些学生还希望提高多媒体课件和电子讲稿的质量。多媒体及网络技术的管理者也希望增加投入，推广多媒体教学及网络技术，提高学校的现代教育技术水平。正因为多媒体的诸多优点，使其已经成为衡量一个国家、一所高校教学手段是否现代化的重要条件。
那么，多媒体教学究竟在我校该用还是不该用哪？应具体问题具体分析，例如，《物流管理》课程，在讲到?仓库、搬运装卸设施和设备?使用一些图片进行讲解，多媒体演示得清清楚楚，既直观又生动。但是在概念和理论分析上，就不太适合。教学的过程实际上是一种?情感的交流过程，是灵魂的对视?，机器无论如何不能代替人，多媒体只能是教学的一种辅助手段。 虽然计算机与众多其他教学手段相比有着独特的优点，但对于总的学习目标和全体学生来说，不存在一种普遍优于其他手段的教学手段。今天提倡多媒体教学，决不是要否定传统的教学手段。各种手段都具有其各自的特点和独特的功能，在教学中，他们是相互补充、取长补短的关系。就像粉笔+黑板、幻灯投影、电视教学等教学手段一样，多媒体教学只是教师授课的教学手段之一。将多媒体与其他教学手段结合起来将会获得更好的教学效果。以下就我校多媒体教学的发展提几点建议：
1、教师在教学过程中的主体地位是不可替代的
多媒体课件一般画面生动、精彩，对学生有非常强的吸引力。但课件毕竟带有很大的机械性，因此在教学过程中，必须最大限度地发挥教师的教学主体地位，绝对不能出现教师成为?计算机?的操纵者的局面。多媒体课件虽然有它的优势，但也只能居于从属和辅助地位，教师在教学过程中的主体地位是不可替代的。如?管理课程?老师还是需要传统的教学手段，但要在黑板的旁边有多媒体的设备，一般的板书可以不用写了，节省了上课的时间，需要多媒体教学给于辅助。随机的讲解用黑板更实际些，与学生的交流在宽敞明亮的教室比在封闭严实、黑暗的多功能教室里效果好的多。所以，我校如果有条件，在教室安个墙幕，教师随课携带个笔记本电脑上课，既解决了多功能教室紧张的问题，又防止电脑损坏、丢失的现象。但是要处理好…… 多媒体教学与传统教学的关系。 多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体（包括计算机）这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间（此处主要是指操作时间）与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如把几句话的结论板书在黑板上，不一定就比放幻灯片效率低，因为它节约了操作时间。在复习课的时候，多媒体的大容量是有效率的，但必须注意中间的停顿，保证学生把要点记下来，或者，事先把需要学生做笔记的知识打印出来，课后发给每一个学生，这样就更能提高复习课的效率。发挥多媒体教学的优势。
2、教师应进行必要的培训，使多媒体课件更符合教学规律
目前，我校多媒体课件是教师自制的，这些课件则对教学规律、教学方法进行深入的理解，根据教学对象不同，进行不同的课件，使其适应性强，具有针对性。在实际使用过程中教学效果较好。但由于多媒体课件制作受制作水平、制作条件等诸多因素的影响，课件不能充分发挥多媒体课件教学手段的优势和长处，往往广度和深度不够，长此以往，渐渐地，使学生和教师都失去了足够的兴趣和热情，教学即时效果较差。因此，学校有必要建立课件制作小组。该小组主要的任务负责各学科多媒件课件的开发，同时学校要为教学多媒体课件提供有力的技术支持，每个小组应有计算机制作人员及学科骨干等多人组成。对从事多媒体课件开发人员和采用多媒体教学手段的授课教师，学校应在分配机制和政策上给予一定程度的倾斜和优惠，以鼓励广大教师多开精品课，以避免挫伤教师的积极性。另外，教师应当有紧迫感和危机感。开展多媒体教学要求我们教师不仅要有教学理论学科修养，还要有熟练的计算机能力和一定的多媒体开发能力，多媒体教学离不开计算机，而计算机软硬件更新替换的周期越来越短，而在实践中，我们有些上课的老师最担惊受怕的是计算机出现毛病。这些教师的专业水平、知识层次很高，但是计算机知识不足，对运用计算机制作电子讲稿和课件怀有畏惧心理，信心不足，怕影响课堂的教学效果。试想如果连计算机都怕，那么，多媒体教学又从何谈起？所以提高学科教师的计算机应用水平，已成为最紧迫的问题，我们应当让计算机如同我们的粉笔、课本一样融入于教学之中。
3、建设现代化教学环境并积极推进现代教育技术的应用
学校要加强多媒体及网络硬件建设，建设一些多媒体网络教室。目前我校?计算机?课程多在多媒体教室上课，看起来使用现代技术进行了教学，其实，上课老师在唱独角戏，学生要等下一次课在机房才能上机操作，这样老师上课讲的内容与学生上机操作打了个?时间差?，使?计算机?课程的效果大打折扣。如果建一些多媒体网络教室，当老师讲完一个问题后，学生可以随时操作，直接理论联系实际操作，使课程做到事半功倍的效果。但是这种教学方式以及多媒件课件的制作，对计算机系统的硬件的要求相当高，除了要具备相对较高主频的计算机（应具备良好的显示高系统，声音高系统及大容量存储系统），还必须同时具备摄像、录像、影像等等。声音采集、影像、编辑资料备份等多种多媒体功能模块、硬件水平的高低直接决定了制作课件的工作效率。同时也是影响课件水平的重要因素。
另外加强软件建议，多媒体教学要向非计算机类课程的公共基础课、素质课、技术基础课、专业课扩展。根据学校实际情况，要鼓励教师对教学课件的开发研究和使用。学校也应制定出一些鼓励政策，如对运用自制的课件进行教学的教师，在工作量上增加系数等优惠政策。同时也要开展基于校园网的网络教学研究。为了充分利用网络技术为教学服务，要积极开展基于校园网的网络教学和多媒体教学课件的研究。在校园网上建设了教学网站，网站的建立对于充分利用校园网实现教学资源共享具有非常重要的意义。
从软件上讲，恰当的开发平台的选择，不仅可使课件制作事半功倍，更可激发教师创作课件的热情。反之，则会降低开发效率，阻碍教师利用多媒体教学手段，优化课堂教学。从目前来看，由于计算机知识的普及远没有达到可以令人满意的程度。因此，对于一般的简单应用，主要将声音、图形，解证等组合演示的课件，如，讲义式幻灯片的课件，可以采用powerpoint，该软件简便，配套模板素材丰富，可以帮助广大教师在相当短的时间内开发出一个生动美观的多媒件课件，但是缺点是动画制作能力太差，缺乏交互性。对于制作较为复杂的，对交互性要求较高的课件可以采用Authorware。它是一个基于流程图的多媒件工具。特点是功能强大，交互性好，配以丰富的函数实现灵活多变的媒体编排和系统导航，操作容易，是最好的多媒件开发平台。但是缺点是对多媒体本身的制作功能欠缺。针对这一缺陷还可以用Diretor来作补充，该软件是业界公认的?二维动画的标准?堪称世界第一。和Authorware的组合，从目前来看是公认的梦幻组合，几乎可以实现所有的课件制作要求。
4、充分发挥多媒体教学的优势
在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，如果教学软件编得更好，连教学模式也可以选择，比如说，管理课程中的?进货渠道的?≡??问题，可以用个别化教学模式，让学生自己选择，选择了渠道之后，软件会向下一步运行，学生根据运行的结果做出判断。也就是说，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。学生在这样的教学模式中，体现了人机交互、立即反馈的多媒体技术显著特点，这是任何其他媒体所没有的。它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。交互性是多媒体计算机所独有的，正是因为这个特点使得多媒体计算机不仅是教学的手段方法，而且成为改变传统教学模式乃至教学思想的一个重要因素。
例如，在计算机教学中，往往在课堂枯燥的讲授，学生毫无兴趣，但在多媒体教学环境中，通过动画、图形、声音的演示，加上教师深入浅出的讲解，学生会在不知不觉中学到知识，形成自己新的概念和思维方式。多媒体程序要设计学生的合作过程，设计学生的反思过程，设计学生的表述过程。因此对于多媒体交互式教学，应该设计一些过程和内容，让学生进行讨论，合作解决，以提高多媒体教学的效率。许多多媒体程序在设计时忽略了留给学生必要的反思时间，这是一个失误。实际上学生在这一段时间内，对整个问题涉及的知识和方法，对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程进行必要的反思，通过对比自己和老师、同学解决问题的不同点进行反思，学会思考和运用，调整原有认知结构，形成新的认知结构，从而达到升华。
总之，不同的教学内容和过程，对于多媒体硬件软件的要求不同，如果在程序实施过程中还需要调用其他高级资源，如Windows系统资源，进行更高效的编程，这时可以选择更专业的Visual Basic 、Delphi甚至Visual C++来进行多媒体编程。当然这对于我们教师的技术要求越来越高，因此教师要不断学习新技术以适应教育技术的发展。
