浅谈如何上好钳工实习课
摘要：
钳工实习课是职业技术学校钳工专业中一门至关重要的课程。近几年来，由于高校的扩招以及高中的普及，接受中等职业教育的学生生源质量非常不理想，学生学习基础普遍较差，学习能力不强，上进心与自信心不足，没有良好的学习习惯。又因为钳工是机械工种中唯一以手工操作为主的工种，在实习过程中课题进度慢，容易使人疲劳，所以学生很容易产生厌学的心理，学习积极性不高。但是在社会的进步、科学的发展等大背景下，用人单位对毕业生的素质要求却越来越高。在技工学校竞争激烈、生源紧张及分配就业的压力下，如何提高学生的动手能力使之能被学生、家长和社会认可，对学校本身的继续生存与发展，已经产生了不容忽视的影响。本人在从事钳工实习教学十余年中，对于如何上好钳工实习课，提高学生的动手能力，自己总结了以下的一些经验和体会：
一、 良好的师生关系是实习教学工作的基础
二、 学生的学习兴趣与自信心是学好钳工技能的保障
三、 教师的引导与适合的教学方法是对实习教学的促进
实践证明，在教学工作中只有不断的总结经验，才能跟上社会前进的步伐，才能在激烈的竞争中占有一席之地。
关键词 ：钳工 实习教学 操作技能 教学方法
作为技校生，实习课培养的是动手能力，其重要性不言而喻。但是却有很多现实因素不容乐观，如学生素质整体下降、学习基础差，教材内容我认为要想把实习课上好，应该在以下几个方面给予注意：
一、融洽师生关系，为教学工作打好基础
孔子提出“仁者爱人”的观点，这不只是一种口号，作为老师如果想把一门课教好，首先就要处理好与学生之间的关系。 “亲其师，信其道”，这是常理，如果师生感情融洽，师爱生，生敬师，这样学生内在的情感自然被触发，并进而如同“爱屋及乌”般的喜欢上教师所教授的课程，学习成绩自然会提高。可如果有些学生不喜欢某一位老师，于是不愿意上那位老师的课，作业不爱做，勉强应付，老师同样也对这些学生反感，其结果必然是师生关系恶化，学生的学习成绩严重滑坡。教师与学生之间绝不应该是对立的关系，然而如何使孩子与老师亲起来呢？要解决学生不喜欢老师的问题，必须分析具体原因是什么？师生关系不好，甚至产生对立情绪，我认为主要有以下这几方面原因：
1、学生没有得到老师的重视。例如因为学生的成绩不好，老师在课堂上很少对他提问；在班级活动中，老师很少或从来没有交给某些学生一定的工作任务；或者老师跟某个学生从来没有沟通交流过，
2、学生因为某学科的学习成绩不理想，即使老师没有对学生批评、责备，但学生自认为学习不好，老师不会喜欢自己，于是对老师缺乏感情。
3、因为纪律问题或个别错误受到老师的批评过多、过于严厉。受到太多批评的学生，在老师面前缺少成功、愉快的心理体验，造成感情上的隔阂。这种现象是比较常见的，自己在刚刚走上教育工作岗位时，也曾犯过类似错误，班中有学生由于自律性差，上课时不能专心，违纪时有发生，自己从教育、埋怨、批评、指责直到怒目而视，可该学生不但没有改观，师生关系反而严重对立，给教学工作带来了很多不便。
4、被老师冤枉过，老师又碍于情面，没有认真承认自己的失误。老师教育、批评学生时，难免会出现错误，或许有的学生被冤枉了，耿耿于怀，产生委屈甚至怨恨情绪，并因此与老师感情疏远。
通过分析找准了原因，就要对症下药，思考解决的措施。作为老师首先要了解学生、理解学生、尊重学生、爱护学生，重视与每一个学生的沟通，逐步建立感情基础；其次，学生出现问题是正常现象，教师不能总是去教训学生这样做不对那样做不对，而是应该耐心引导，告诉他们怎样做会比现在更好，有时候“疏”比“堵”效果会更好。最后，老师不要因为害怕学生不尊重自己而总是摆出一副高高在上的样子，明知自己有错也不肯承认，这样做反而会适得其反，应该降低身段参与到学生中去，只有时刻把学生当作朋友，走进学生的情感世界，关心、尊重学生，才会赢得学生的爱戴与尊重，才会让学生从老师的尊重中获得自尊。当师生关系融洽，总是能以微笑面对微笑时，大家就会发现，作为教师授课变得轻松了，作为学生学习感觉快乐了，双方没有了紧张与压力，知识的传递也会变得顺畅许多。
二、以兴趣为导向，培养学生的学习积极性
技校生处在十六七岁的年龄，对一切新鲜事物都充满了好奇，可这种新鲜感的持续时间是非常有限的，而钳工是机械工种中唯一以手工操作为主的工种，速度慢，消耗体力大，长时间下来学生就会感觉枯燥乏味，学生经常总是刚走入实习教室时迫不及待的要去动手尝试，但半个学期过后已经是避之唯恐不及了。俗话说：“兴趣是最好的老师”，如何延续学生对实习课的兴趣，对于学生知识的掌握有决定性作用。作为实习教师应该做到：
1、上好第一次课
万事开头难，良好的开始即是成功的一半。当学生们第一次穿着统一的工作服走入实习教室，对一切都感觉新鲜的时候，也是教师培养学生学习兴趣的第一个机会。我在此时会首先带领学生下厂参观，让学生看到机械化大生产的壮观场景，使他们对自己的未来充满憧憬；其次带领他们参观往届生制作的课件，当他们对课题的精致赞叹不已时，要使他们相信通过自己的努力也可以达到这种水平；然后，从学生中挑选一名身体强壮的同学，与他同时锯割相同的材料，同学们会看到那位同学的锯缝歪歪扭扭，而教师按规范的姿势动作提前锯好，且锯缝又平又直。此时学生们就会意识自己的差距与学习技能的重要性，并对实习课产生浓厚的兴趣。
2、合理设置课题
教材中实习课题的设置，只是考虑到学习的需要，除了錾口榔头，能够使学生产生兴趣的不多。因此我在实习每过一段时期后，就会安排一个与学习内容相关而又能使学生产生兴趣的课题。例如在曲面锉削时，当完成教材上的课题后，利用大部分学生都对汽车感兴趣的特点，会让他们再加工一个奔驰汽车的标志并给出更加严格的加工要求，此时学生不会因为学习内容的重复而感觉枯燥，反而会激起他们比一比谁能做得更好的积极性，在不知不觉中，学生的动手能力便又进了一步。类似的课题还有松鼠起子、简单模型制作等，学生对此类课题往往会产生极大兴趣与热情。
3、在实习中设置疑问，引导学生主动参与到教学活动中来
实习课不但要教给学生技术，更是要培养学生独立思考问题、解决问题的能力。长期以来，钳工实习的教学模式总是教师讲，学生听，教师告诉学生课题应该怎么加工，学生就机械的按照教师的方法去做，学生始终处于被动的接受状态,疏于思考，没有主动获取知识的积极性，最终造成能力不足。“教学教学”，教与学的关系是密不可分的，没有学生参与其中的教学使失败的教学。那么如何使学生主动参与呢，我的做法是充分利用学生的好奇心理。好奇心人皆有之，有些时候越不告诉学生答案是什么，他越是想要知道。例如在学习刃磨钻头时，一般的方法是上来就讲钻头的角度、刃磨方法等，然后学生操作，教师指导，事实证明这种教学方法的效果并不理想，枯燥的理论不能给学生留下什么印象。本人的做法是先将钻头刃磨好，带领学生观察钻孔的过程，注意产生的现象，再找几个学生自己刃磨后直接钻孔，大家继续观察会出现哪些不同的现象，如钻不动、单边出屑、孔口不圆等，那么这时学生自然会提出问题：为什么出现这种情况？这时我会让他们自己找答案来告诉我，学生们很自然会拿起钻头去观察比较，然后说出各种各样的答案，此时就是教学的最好时机。我会先表扬答案正确或接近正确的学生，这些学生的表现可想而知，既兴奋又得意，注意力高度集中，而其他学生不会服气，也想知道自己错在哪里，此时再给他们去讲授角度、刃磨的知识，一定会让他们印象深刻。
总之，只要了解学生，抓住他们的心理，利用好他们的特点，学习的兴趣有了，学习的劲头自然就足了。
三、循序渐进，培养学生的自信心
近几年技校生的生源质量普遍不理想，大部分学生学习基础非常差，甚至有相当一部分学生已经自我放弃了，认为自己在怎么努力也是白费，对于这样的学生，如何培养他们的自信，让他们相信自己也可以做得和别人一样好，就显得特别重要了，如果这个问题不解决好，只能使他们对学习的抵触情绪越来越强。要解决这个问题，应该做到：
1、采用激励方法，善于发现学生的一些微小进步和优点，并及时予以表扬鼓励。每个人都有表现自己的欲望，学习差的学生所表现出来的往往是对什么都满不在乎，实际上这只是一种自我保护，他们在掩饰自己的自卑，掩藏自己希望得到别人特别是老师的承认的那种渴望。我们需要每天用赞赏的眼光去看待他，用充满感情的语言去鼓励他。当这些学生感觉到老师是在真心的欣赏他的时候，他们是会拿出更多的实际行动来回报老师的
2、适当降低实习课题的难度标准，让学生体会到成就感。不可否认，学习基础差的学生接受能力及理解能力一般也不理想。当他们在老师的鼓励下，试图去追赶学习好的学生，最终却精疲力竭的发现，自己总也做不到的时候，对他们的自信心是一次严重的打击，从此他们会不再努力，任由成绩一落千丈。所以当我们发现学生正在努力的时候，应该避免这样的情况发生。这时老师可以做的是，针对这些学生的实际能力，可以偷偷将他们课题的难度标准降低，在评判的时候，给他们一个适当的成绩，这个成绩应不使他们过分失望，要让他们感觉没能成功只是因为自己的一些小的失误，而这个失误在下次只要注意是可以避免的。这样做的结果是，这些学生对待学习越来也认真，而动手能力也真的提高了。
人往往就是这么奇怪，当一个学生对自己充满自信，认为自己通过努力也可以做得和别人一样好的时候，最后的结果是：他果然做到了！而这种自信对学生将来的发展也会起到至关重要的作用。
四、因材施教，分层教学，使学生学有所长
俗话说：“五个手指头伸出来不一边长”，学生的动手能力也会有高低之分。作为实习教师，不管我们有多高的责任心，即使用尽所有方法，也不能不切实际的苛求所有学生在实习课中都做的同样的好。由于学生的智力、体力、性格等差异，会造成学生完成工件的质量与时间的不一，这是必然的现象。作为实习教师所应该做的是让每一个学生都学有所长，掌握工作的技能。钳工实习课教学应该根据学生的特点，根据教育目标既要提出统一的要求，保证统一标准，同时又要从学生的实际出发，正确对待学生的个别差异，因材施教、分类指导。比如在燕尾件锉配中需要用到的操作技能有锯削、锉削、錾削、钻孔、铰孔等，这其中只要有一项基本操作技能不过关，就会影响到工件整体的加工质量。当教师对工件进行检验后，就要督促差生反复练习未掌握的操作技能，可以把综合技能训练分为单项技能训练，经过一段时间的强化，该项技能会得到明显的提高。因此在实习课中，要把集体教学和个别指导结合起来。对优秀生要高标准、严要求，促使他们牢固掌握操作技能。对差生要耐心指导，辅之以必要的补课，使其能扬长补短，从而使学生增强自信心，逐步提高操作技能。
作为一名钳工实习指导教师，如果做到以上这些，再加上正确的示范、耐心的巡回指导、认真的总结，相信一定能够在实习教学中取得良好的教学效果。
参考文献：
１， 《教育心理学》
２， 《钳工工艺学与技能训练》
３， 《心理学基础》（中职）
