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关于高职艺术类工学结合教材建设的思考

[摘 要]高职艺术类教材建设在发展，但也存在很多问题，如出版教材质量良莠不齐，内容与形式不能体现高职特色等，如何建设有工学结合特色的高职艺术类教材是当前示范建设院校高职艺术类专业在进行工学结合人才培养模式改革中面临的主要问题之一。文章从加强师资队伍建设、课程建设、组织管理方面阐述工学结合教材建设首先必须加强内涵建设，并对高职艺术类工学结合教材编写的内容与形式提出了建议，从内涵、形式两方面对高职艺术类工学结合教材建设进行实践探索。
　　[关键词]高职；艺术类；工学结合；教材建设
　　
　　随着我国教育改革的不断深入，我国高等职业教育发展迅速，进入到一个新阶段。教材建设作为人才培养模式改革的一个重要部分，也在迅速向前发展。
　　
　　一、高职艺术类教材建设存在的问题
　　
　　近年来，许多高职高专院校都十分重视教材建设工作，编写和出版了一批质量较高的高职高专精品教材。

但其仍然远远满足不了高等职业教育发展的需要，而且当前高职教材的建设也存在着许多问题，其中，高职艺术类的教材建设存在的问题主要有以下几个方面：
　　
　　(一)许多高职院校艺术类教材来源于本科教材
　　本科教材偏重理论内容，实践性内容不足。因此，其与高职教育的理念与原则不符合，难以达到高职教学的基本要求。
　　
　　(二)高职系列艺术类的出版教材质量良莠不齐
　　由于市场机制的影响，标明“高职高专教材”的品种数量在激增。目前全国约有460余家出版社参与出版高职教材，有的出版社少则开发几十个品种，多则开发千余个品种，我们从中可以粗略感受到高职高专教材的品种规模。这些高职教材，有些是优秀的，?歉?多的是质量一般或质量低劣的。这些教材有的内容过于简单，有的是本科教材的改头换面、照抄照搬。这严重干扰和影响了高职教材的推广和应用，对高等职业教育人才培养质量的提升、教学改革的创新很不利。
　　
　　(三)内容与形式不能体现高职特色
　　教材内容的陈旧，不能及时反映新理论、新技术、新工艺、新材料，不符合行业新规范、新规程、新标准，不符合高职教育“及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要”的原则；教材的组织结构没有突破传统学科体系的形式，依然过分强调知识的系统性，理论内容分量过重，应用内容分量不足，不能做到“理论够用为度，实践为主”的原则，没有从根本上反映出高职教材的特征与要求；应用性不强，由于教材的编写者缺乏行业实践经验，缺乏高职教育理论，缺乏课程改革的成果支撑，缺乏新的教学观，缺乏新的教学方法与手段，因而从总体上而言，高职教材存在高职特征不明显、针对与应用型不强的问题。
　　
　　二、如何建设高职艺术类工学结合教材
　　
　　教材建设与优质核心课程建设、课程体系建设都是人才培养模式改革的重要组成部分，教高[2006]16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出要“加强教材建设，重点建设好3000种左右国家规划教材，与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材，并确保优质教材进课堂”，示范教材建设也对工学结合特色教材提出明确的要求。高职艺术类要进行工学结合教材建设，必须进行课程改革、师资队伍建设、加强组织机构等一系列改革。
　　
　　(一)课程改革与建设是教材建设的基础，教材编写工作要与课程改革相结合
　　要进行工学结合的特色教材建设，教师首先要进行所建设教材的课程建设，这样教材建设的内容才能有依据，有支撑。
　　1　课程开发要以职业能力培养为核心、以工作过程为导向、以艺术设计类应用设计项目为载体、以职业教育教学论方法论为指导。课程内容的选取必须以设计项目实际应用的技能为主、以适度够用的理论为辅，理论知识与实践知识整合。课程内容还要以学习情景为表现形式，设计为“小型”的项目或任务，实施以设计项目为载体的工作过程课程观，这是工学结合教材建设中实施内容建设的重要依据。
　　2　实行行动导向的课程教学设计。强调学生作为学习的行动主体，以专业能力、方法能力、社会能力整合后形成的行动能力为评价标准，对教学方法、教学环境、教学媒体、教学过程进行设计，采取多种教学模式和教学方法进行教学：引导学生积极思考、乐于实践，从而提高教学效果。这是工学结合教材建设中实施形式建设的重要依据。
　　
　　(二)加强师资队伍建设
　　教师是提高教材质量的关键，要充分发挥高职艺术类教师的积极性，教师有较强的行业实践能力、教学改革能力，要树立最新的高职教育理念，才能编写出具有高职高专教育特色的高质量的好教材。
　　1　加强国内外学术交流，选派骨干教师进修培训，鼓励专业教师积极参加国内外各种应用艺术设计大赛和参与各类教改科研项目，提高教师的专业能力、教学教改能力。
　　2　建立健全“双师型”教师培养激励机制。提高“双师型”教师的素质内涵，鼓励专业教师开办公司或设计工作室，课余对外承接设计项目，提高专业教师在行业的影响力和整合社会教学资源的能力。
　　3　安排教师到应用艺术设计相关行业企业、公司顶岗实践锻炼，在丰富实际工作经验的同时，取得相应的职业资格证书，以提高实用艺术设计应用能力和融入社会的能力。
　　
　　(三)加强组织管理，建立相应的组织机构
　　目前，应该搭建一个高职高专院校、作者、优秀出版单位之间可以沟通、交流、协作的共享平台。建立教材建设监控机制，对教材建设进行阶段性的质量监控与指导，以保证教材建设的质量。
　　1　成立院校一级的高职教材编写委员会，对教材编写教师的资格和条件、教材编写的立项和核准作出明确的规定，经核准通过后方可进行编写。
　　2　建立教材审核制度，聘请专家、学者、一线的教师以及行业的专家参与教材的审定工作，对教材的内容、形式进行审核，从而确保教材的高水准。　　三、高职艺术类工学结合教材建设的内容与形式建议
　　
　　基于工作过程的高职艺术类工学结合教材，应该有以下两个显著特征：必须有企业人员参与教材编写，体现校企合作、工学结合；必须与相关职业资格标准相结合。
　　
　　(一)内容体现工学结合
　　教材内容有工学结合特色。传统的大学教材编写理念比较注重学科演变的延续性与承继性，强调理论体系的完整性，体现学科知识的逻辑合理性。高职高专艺术类教材则要打破这一思维的藩篙，建立起以具备职业能力为目标、以职业技能训练为中心任务的、以工学结合为体系的高等职业教育教材编写理念。应该根据具体的应用艺术所属的行业领域和职业岗位(群)的任职要求，参照相关的职业资格标准，按照职业岗位编排教材体系与实训项目内容，从而使之有效体现知识与工作职位一体化，即工学结合的特色。
　　教材内容体现实训技能。高职高专教材不同于研究型本科院校教材，应该以职业能力的获得为目标。因此，教材应该做到传授知识与训练思维有机结合，学习理论与训练技能同步进行。每章或每节必须设计足量深化职业知识与训练职业技能的实习实践项目，每章或每节后还应设计适量的职业知识测试与职业技能训练内容，以有效实现学生职业技能的培养，真正实现所学与所用的无缝对接与零距离就业。总之，内容要具有较强的应用性和针对性，力求突出“理论够用、重在实操”。
　　高职艺术类的教材可以普遍分为三种类型：设计类(如服装设计、室内设计、包装设计等)、技法类(如效果图技法、素描、色彩等)、偏向于技术的技能类(装饰材料应用、服装打版、电脑辅助设计等)。不管哪一类教材，编写的时候都要分析课程的能力目标，以岗位能力为课程目标，以培养岗位能力为中心，以实际工作中的设计项目或案例为载体，设计足量的应用性强的实践内容。以《广告设计》教材为例，首先要参照中级广告设计师的的职业资格标准，与广告设计企业的设计师或专家分析企业中广告设计师进行商业设计要具备的职业能力、方法能力与社会能力，这些能力就是学生通过学习《广告设计》课程要达到的能力目标。编写教材要时刻围绕这些能力目标，各个章节设计深浅程度不同的广告设计项目，通过实际项目的练习与学习培养学生要进行广告设计必须具备的岗位技能。以理论适用为度，将广告学的概念、原理等枯燥的理论知识融合在丰富的设计案例中，既突出实践能力的培养，也能提高学生的学习兴趣。
　　
　　(二)内容设计体现基于工作过程的六阶段法
　　基于工作过程的课程开发是工学结合教材建设的基础，课程开发的内容与步骤是教材建设的内容与步骤。基于工作过程的课程开发理论所揭示的“资讯、决策、计划、实施、检查、评价”六阶段法，也必须运用在教材建设中，这样能使学生从接受学习任务到完成设计任务，都要经历“资讯、决策、计划、实施、检查、评价”的完整工作过程，学生充分行使计划、决策、工作实施、工作评价权利，充分凸显行动导向的教学观：教学组织实施以职业情境中的行动能力为目标，强调学生作为学习的行动主体，以专业能力、方法能力、社会能力整合后形成的行动能力为评价标准，对教学方法、教学环境、教学媒体、教学过程进行设计，采取多种教学模式和教学方法进行教学。
　　因此，高职艺术类工学结合特色教材在内容的编排上要体现“资讯、决策、计划、实施、检查、评价”六个核心步骤。每个内容模块要根据六个步骤设计具有专业与行业特色的教材内容。以《三维动画》课程“材质制作”章节为例，教材内容的安排顺序为：任务目标(资讯)—任务分析(决策、计划)—任务知识点(实施)—案例分析(实施)—知识拓展(实施)—实践训练(实施)—任务评价(检查、评价)。“任务目标”明确学生通过学习这一模块内容要达到的岗位技能目标，体现了六阶段法的资讯环节；“任务分析”对材质制作技能在企业中的运用及行业或企业规范，对学生的学习任务提出要求，对教学方法等方面进行阐述，体现了六阶段法的决策、计划环节；“任务知识点”列出掌握材质制作技能所需要的必需知识点，体现了六阶段法的实施环节；“案例分析”通过三维动画案例学习企业常用的材质制作技能，体现了六阶段法的实施环节；“知识拓展”讲述除了企业中常用的材质制作方法外其他的材质制作方法，体现了六阶段法的实施环节；“实践训练”布置实践作业练习，体现了六阶段法的实施环节；“任务评价”是对学生实施三维动画材质制作任务所具备的职业能力、方法能力、社会能力进行评价的考核方法与考核指标，体现了六阶段法的检查、评价环节。不同专业的教材内容设计表现形式不尽相同，但是工学结合特色教材在内容的编排上一定要体现“资讯、决策、计划、实施、检查、评价”六个核心步骤。
　　
　　(三)编写方式体现工学结合创新
　　教师应根据专业和课程对教材的编写方式精心地进行设计。在编写方式上，高职艺术类教材中章与节的表达方式，可以根据教材内容不同设计为“设计任务、项目、情景”“子任务、子项目、单元情景”等方式，每章开头可以采用“开篇案例”、“学习目标”、“能力标准”、“关键概念”等固定模块，提出对本章职业能力掌握的要求，提出本节要掌握的内容，每节结束采用“实践训练”或“设计任务…‘评价任务”，布置学生作业，评价学生对所学知识的实际掌握程度。
　　总之，要进行高职艺术类工学结合特色教材建设，首先要提高师资素质，进行相关课程基于工作过程导向的开发；教材要与企业一起共建；在内容上要符合高职特色、工学结合特色，在形式上要进行精心设计。在多方的重视、协商、合作共建中，才能编写出符合高职高专要求的艺术类特色教材。