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“基础会计”精品课程建设与探索

[摘要]本文在对精品课程认识的基础上，就基础会计精品课程建设的教学研究、实践教学、师资队伍培养、教材选用、课程特色提炼等方面进行了阐述。
　　[关键词]基础会计；精品课程；建设
　　
　　为进一步促进教学改革，提高教学质量，2003年4月，教育部启动了精品课程建设工作，对推动高等学校从量的扩展向内涵发展的转变起了导向作用。在我校也引起了极大的反响。我校经贸系根据现有条件，将各方面基础比较好的《基础会计》课程列入精品课程建设，并于2005年12月定为校级精品课程建设项目，经过两年建设，初步取得了一些成绩。有了一些认识与体会，通过本文作一交流。

　　
　　一、对精品课程“精”和“品”的认识
　　
　　“精品课程”按教育部《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》所作的定义，就是集科学性、先进性、教育性、有效性和示范性于一身的优秀课程，是具有一流的师资队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教学管理等特点的示范性课程。
　　所谓“精品”其“精”在于：
　　具有先进的教育思想。课程所体现的教学原则和教育理念等应体现党的教育方针，正确把握传授知识和培养能力之间的关系，有利于促进学生素质的提高。
　　具有丰富而新颖的教学内容。注意追踪学科的前沿，将最新的研究成果和进展展示给学生，有先进、适用的而且能反映最新教学改革成果的新出版的教材；有科学先进、安排合理的教学大纲和教案。
　　教学方法和教学手段创新。充分运用现代化的信息技术，改变传统的教学模式，提供充足的学习资源和合适的学习平台，拓展学生学习的时间与空间。
　　建立一支具有创新思维、积极向上、结构合理、责任心强、团结协作的师资队伍。
　　具有先进合理的教学管理制度，既鼓励教师与学生创新，同时又应严格按照教学大纲进行各项教学活动，以取得预期的教学效果。
　　“精品”的“品”在于：品牌和特色，具有独创性，“人无我有，人有我优，人优我特”，有自己的“亮点”，而不是盲目地去模仿、“克隆”或抄袭。精品课程应通过网络实行开放式教学，树立品牌效应。
　　
　　二、“基础会计”精品课程教学方法研究
　　
　　精品课程的教学效果更多还表现在教学方法上。如果教师没有接触过实际。而且仍然采用传统“填鸭式”的讲课方法对教学内容“空对空”地阐述，即便是用到最先进的教学材料及课件和最经典的案例，也只能使学生听课感到单调乏味，这些现象不论在教学内容上还是在教学方式上都不符合建设精品课程的要求，更达不到精品课程所制定的目标教学效果。鉴于此，在课程建设过程中，我们通过不断探索和改革。形成了如下教学方法体系。
　　
　　(一)启发式教学
　　对于会计电算化专业的同学来说，该课程是同学们入校以后的第一门专业基础课。虽然课程内容不难但要让学生入门却不容易。在教学中我们着重采用启发式教学法。教师上课循循善诱。深入浅出，尽量使学生边听课。边思索，边掌握，教会学生自学，鼓励学生自主学习，不断提高学生学习的自觉性。
　　
　　(二)多媒体教学
　　课件制作力争做到内容简洁、生动、直观，重点突出。难点明确。采用多媒体教学，课程条理清楚。信息量大，学生练习机会多，互动效果好。特别是“会计凭证”“会计账簿”这两章，理论教学既抽象又枯燥，通过多媒体教学，可以把实际工作中的凭证、账簿真实地搬到课堂上来，对凭证的填制、账簿的登记也能讲解得栩栩如生，教学气氛生动活泼，教学效果良好。“工业企业经济业务会计核算”这一章主要是讲解“多个账户的设置和运用”，通过多媒体教学，可以省去大量的板书，而且学生对学习的内容一目了然。
　　
　　(三)案例教学
　　对于非会计专业的学生，我们往往用一些生动的“案例”证明“经济越发展，会计越重要”，在现代生活中会计存在于各行各业中。同时也用一些案例证明“因为我不是会计专业，所以我不需要学习会计”的看法是错误的，从而激发学生学习会计的积极性和自觉性。对于会计专业的学生，我们尽量用一些接近生活的案例，来启发学生对知识的理解和掌握。用一些小型的个体经营的案例来鼓励学生运用所学的知识进行会计核算。从而激发学习兴趣，明确学习要融会贯通。
　　
　　三、大力开展实践教学可以确保学生掌握业务操作技能
　　
　　高等职业教育，要培养实践技能突出的应用型人才。因此本课程实践教学的总体目标是通过实践教学环节的有效开展，提高学生的会计业务操作水平，实现本专业的人才培养目标。经过多年的教学改革，现在的基础会计课程实践教学分为单项技能实验、实训、教学实习三个方面。单项技能实验安排在各个模块授完之后，每个模块安排一到两次模拟实验，一般在课内进行，这样做是因为，相关内容刚讲完，操作具体、有针对性，有利于学生对每一模块所讲授内容的消化和对所要求操作技能的掌握；实训内容安排在企业的财务室、银行等实际单位进行。主要是让学生亲自处理有关的结算业务，增强其感性认识；教学实习安排在基础会计课授完的学期末进行，这样做，有利于学生全面、系统地巩固本学期学习的基础会计课程所要求掌握的知识和技能，同时，通过教学实习可使学生更进一步地熟悉各单项技能之间的关系。对会计操作技能有一个整体的掌握。
　　
　　四、一流的师资队伍在于培养
　　
　　师资队伍建设是精品课程建设的重要内容，只有建设具有高度的责任感与敬业精神，并具有精湛的专业技术的教师队伍，该课程才能真正让学生受益，起到示范与辐射的作用。我们的建设实践主要体现在以下几方面：
　　
　　(一)注重由专业带头人和中青年骨干教师组成的专业教师梯队建设
　　会计专业教研富有校学术带头人1人，校中青年骨干教师2人，校青年教学新秀1人，系骨干教师4人，由专业带头人与中青年骨干教师共同组成专业学术梯队，对课程建设和教学改革的成功起到了关键性作用。
　　
　　(二)注重“双师型”高素质师资队伍建设
　　派遣部分教师参加各种中短期培训班学习，对教师进行知识更新和充电。
　　“走出去”。派遣部分教师到有关部门挂职锻炼，提高教师的实践教学能力。通过到企业顶岗实习、技术服务等形式提高青年教师的实践技能。
　　“请进来”。我们还聘请了金蝶软件河南分公司教育培训部的讲师、河南百业会计咨询有限公司的总经理等多名高中层领导作为课程建设的兼职教授。他们既有理论专长又有丰富的实践经验，为精品课程建设注入了活力。
　　
　　(三)重视教师职业道德的建设
　　培养教师热爱本职工作、为人师表、教书育人的职业素质，鼓励教师参与班级导师学生工作，注意班风、学风的教育，使教师的职业道德水平与业务水平得以共同提高。
　　
　　五、精品课程教材选用
　　
　　精品课程的教材可以选用自编或统编教材，实际上，本校 自编的教材更能体现自己的教学方式、教学研究思路与方向，体现一个学校的特色教育。
　　
　　(一)理论教学教材选用
　　经贸系“基础会计”课程的教材建设历史悠久，近几年使用的教材是由课程组老师合著的《基础会计》，由中国农业大学出版社出版，教材具备“科学创新。通俗易懂，实用性强“三大特点，教材内容兼顾了经济管理类专业学生所需，更突出会计专业学生所应掌握的基本重点内容。从几年的使用情况看，效果很好，近期由于新会计准则及小企业会计制度的出台，对《基础会计》教材内容略有影响，鉴于此，课程组老师又编著了新的《基础会计》教材，于2007年8月中国农业大学出版社出版，是十一五高职高专规划教材。另外，结合教学实际及职业资格教育工作，我们还积极选用“河南省会计从业资格考试配套教材”(杨文林等主编的《会计基础》，2006年9月由大众文艺出版社出版)。对学生专业知识的学习及执业素质的增强帮助极大。
　　
　　(二)实践教学教材选用
　　实践教材在使用过程中不断加以完善，现有的实践教材有三本：一是课程组老师自编的特色教材——《基础会计实验实习指导书》；二是由郑州大学出版社于2006年10月出版的由课程组老师编写的校级规划教材——《基础会计实务》；以上两本实践教材专供教学实验和教学实习所用。三是由课程组老师编写的实训教材——《基础会计实训辅导书》，此实践教材专供教学实训所用。通过这些实践教学，起到了以下作用：一是极大提高了学生的学习积极性。将理论教学和实验、实习、实训结合在一起，学习趣味性加强，学生学习的主动性大大提高。而且学生感觉一套账做下来很有成就感，对自己的劳动成果倍感珍惜。二是为今后的会计专业课程的学习打下了良好的基础。实践教学的学习以学生动手操作为主，教师不再进行“满堂灌”。而是走到学生中间去，与学生接触面扩大，沟通距离拉近。交流时间增长，易进行因材施教，教学相长。还可以以优秀的同学来带动后进的同学，互帮互学，共同进步。为今后学习会计专业课程打下良好的基础。三是增强了学生的就业竞争力，高职会计专业毕业生的就业竞争核心是实践技能的竞争，学生通过模拟实训，大大提高了实践经验，加强了理论与实践的结合，无论是生产实习还是毕业就业，都深受社会各界的欢迎。
　　
　　六、课程特色提练
　　
　　(一)职业能力与职业资格并重
　　作为一门专业基础课，在教学中，我们一方面注重学生对基本知识、基本方法和基本技能的学习掌握，达到“夯实基本功，初具会计职业能力”的目的。另一方面，我们又从社会经济、会计行业运行等大环境出发，看待会计职业资格证的取得对学生会计专业的学习及就业的影响作用，经过周密调研，审时度势地提出将“基础会计”课程的教学与学生的会计从业资格证取得紧密结合的教学理念，较大力度地修订了会计电算化专业培养方案。新增了“会计师方向”班，新培养方案一个亮丽的特色就是强化职业能力和职业资格教育。学生的学习积极性大大提高，99％的学生都报考了会计从业资格证考试，经过测试，合格率为88％。
　　
　　(二)多样、灵活、适用的实践教学模式
　　会电专业的“基础会计”课程的实践教学模式从总体上讲是“实验+实习+实训”。一方面我们把三种实践教学环节同时安排到一门专业基础课中进行教学；另一方面。我们又灵活地把毕业前的实训教学环节安排在了第一学期的期中进行，通过这些强化训练。既确保了学生对基本方法、技术、技能的掌握。又确保了学生对会计从业资格证的取得，更重要的是有效地将学生的职业经验整整提前了两年半时间。非会电专业的“基础会计”课程的实践教学模式是“实验+实习”。通过这些强化训练。能确保学生对基本方法、基本技术的掌握，为以后相关课程的学习及从事的经济管理工作奠定基础。