关于中等职业学校美术教学的体会----学生的职前技能训练与幼儿教育的智力开发
中等职业学校美术教育专业的美术教学的任务应该是：坚持四项基本原则的教育，使学生热爱祖国的美术艺术，并初步了解外国优秀美术作品，逐步形成正确的审美观。使学生具有比较系统和比较扎实的绘画与工艺的造型能力。并在此基础上能比较熟练地掌握幼儿园美术教材和教学方法。针对幼儿教育专业需要，以提高学生的美术素养，强化未来幼儿教育工作者职前的美术技能训练为目标作为基础课来体验。学生在接受了幼儿美术教学法，是以幼儿教育学，幼儿心理学及美术学科的有关知识为基础的。技能训练在美术教学中几乎贯穿始终，谁都知道它的重要性。但人们往往过多的注重造型本身的技能，过多的强调了绘画、工艺等形式的步骤及其表现效果，而忽略了比技能更为重要的智力因素，如感知、记忆、思维、想象等。所以，有些人一谈素质便强求能力，而不问开发智力，那是很荒谬的。
美术教育是一个比较特殊的学科。有其独持的教育规律，在儿童漫长的成长过程中，如能科学地将美术教育知识传授给他们，将会对儿童知识面的拓宽、想象力的丰富、形象思维的发达、创造能力的增强都有好处。
一堂课的教学效果固然重要，但我们如果不顾学生主体的智能，一味地追求表面效果，就会或多或少的扼杀少儿的天资、个性及其创造力。有远见的老师才会正确引导学去观察、思维和创造。
一、观察与感性。首先我们要强调，儿童一进入艺术殿堂就必须培养其敏锐的感觉，用眼睛去观察与测量。无论是构图还是比例都只能凭自己的感官，不要在观察时用工具在实物上量，表现时又用尺在纸上量，那样做将促使学生走入歧途。例如教孩子们画树叶或者粉笔盒时，其椭圆形的宽扁程度与长方体的长、宽、高比例都必须先用眼睛去观察（目测），在画面上表现也只是能凭感觉去指挥手。所以，启蒙老师的思维方式，传授方法对学生素质培养是至关重要的第一步。其次，我们要遵循系统性原则，自始至终教孩子们建立独立的感性语言，无论是学哪一种艺术形式都要严格培养独立观察的习惯和训练感觉的能力。一旦学生步入正轨，其他问题都会迎刃而解。
二、理解与理性。我们提到感性的重要，并不意味着就不要理性的分析，知觉与感觉是紧密相联的，用感知的形式去认识事物才是完整的。问题是艺术中理性只能建立在感官上的第二次、三次、多次重复感知的基础上去分析和理解，永远不可误入生物、医学、地理等制图的圈套，走向数学逻辑量化的误区。例如孩子的画一片树叶，第一感树叶像椭圆形，第二感树叶有个尖尖的形状，第三感才发现树叶有叶筋。孩子们对树叶形象的理解已基本准确了，再进行描绘便渗入了理性的成份，至于表现的准确与差异是不能强求的，正因为有了差异，学生的作品才会呈现千姿百态，艺术本身就是求异的。如果我们随便让学生把树叶放在纸下描红或在纸上套画，造型是准确了并且千篇一律，但学生的感知、理解能力却被“拐仗”所代替，天真的儿童就会培养成“瞎子”“傻子”。
三、思维与记忆。在实际教学中，示范和范画经常出现成人化的偏差。例如所谓“简笔画”，它原本是成人对客观事物的一种概括的程式表现，将它作为范画和教材，不利于儿童的创造力和丰富的情感表现。当年陈之佛先生反对的“大人们常常以自己的趣味加之于儿童，常常以临画为唯一的教画的方法”的现象屡见不鲜，儿童对直观形象有良好记忆，但他们处在机械识记与无意记忆状态下去完成具体的形象默写与创作仍然是非常困难的。针对这个现实问题，我们采取了两条措施；
①、调动思维，尽力提供意义识记的条件。我们在教学中不光是提供直观的实物与范图就完结了，还要寻求最佳的教学方法，真正调动学生思维。
②、提醒督促学生有意记忆。
A、布置学生对家里实物观察，到学校来默写；又把学校里物象“带”回家去默写，每周训二次。
B、对课堂画过的物体进行及时复习，把第一节课内容在第二节课默写。通常人们喜欢在语文课中背诗默词，很少人在美术课中搞默写，其实它是提高学生记忆与创作力的极好途径。
四、联想与创造。联想是指人们从此事物想到彼事物的心理过程，它是一种迁想思维，运用到教学中去就能使学生概念明确。色彩知识中，红色使人联想到阳光、火焰，所以感觉温暖，又可联想到红十字，鲜血、闪电，感觉到危险；蓝色使人联想到大海、蓝天、夜空、冰雪，感觉到辽阔、寒冷。如果我们没有启发学生联想，直接描述，红色——暖色，蓝色——冷色。脑中的概念则是非常模糊的。学生经过了联想（迁想思维）后产生的概念既明确又深刻，且便于记忆。创造与想象是分不开的，想象是思维的高级特殊形式，联想则是想象的初级阶段。对少年儿童来说，想象的成份大多是再造想象，虽说想象丰富，但是零乱无章，不能要求过高。用联想方式来促进他们的创造力是比较切合实际的。平时，只要我们经常引导启发学生进行联想，学生就会展开想象的翅膀，达到扩散的形象思维目的，其结果便是创造。
综上所述，儿童常常是通过形状、色彩、声音和动作来感知周围事物的，并凭借这种感知所获得的各种表象在把它反映出来。这种形象思维和具体的记忆，构成了儿童实际主要的心理和生理特征。这使美术教学在开发儿童智力和培养儿童良好习惯和品德方面起着不可估量的作用。
我在教学中结合以上四点，针对与学生的美术技能进行训练，使其在走向工作岗位后，在对儿童进行美术教育时，能够掌握儿童的心理特征和发展需求，并以正确的方法来引导儿童，使其获得健康的发展。
