现代信息技术在中学历史教学中的应用
现代信息技术在历史教学中的运用现代化教学手段一般是指运用电子器材和技术开展教学活动，如幻灯机、录音机、投影仪、电视机。录像机、电影放映机等，通过这些电子设备呈现教材内容，把声、形、色与文字材料结合起来，形成所谓电化教学。从20世纪后期起，随着计算机和网络技术的发展和普及，又形成了现代信息技术，并运用于教学领域。计算机和网络这种现代信息技术，和以往的电化教学不同，大大拓展了教育和教学的资源，对学校教育和教学产生了极大的影响。“随着互联网的不断扩大，学习者将能把这个世界范围的网络用作全面的参考物指南（词典、百科全书、数字博物馆）、电子顾问、传播工具（电子邮件、有共同兴趣的人的闲谈会），以及获得资源的工具（地址和网址联结）。互联网为青少年探索各种兴趣，了解周围精彩的世界提供了一个很好的途径”当今的社会是学习化社会，也是信息化社会，信息技术与传统的读、写、算的学习方式已经融合在一起，从而构成了新式教学的平台，信息技术也“从技术上升为文化” ，在教学中发挥着重要的作用。现代信息技术具有很多的优点，例如：具有合成性的特点，可以把各种教学媒体相互连接，整合在一起，形成多媒体教学。各种电子设备的综合使用，能够大大发挥其整体的优效性。具有虚拟情境的特点，可以模拟出需要的情景以便教学，使学生获得感性认识和真实体验，大大拉近了学生与学习对象之间的距离。具有交互性的特点，人机对话的功能加强了教师、学生与教学媒体之间的互动。具有延伸性的特点，可以选择任何时间进行学习，还能够把课堂的学习扩展到课外的学习。现代信息技术的这些优势功能，对于历史教学是非常有用的。运用现代信息技术，可以处理好历史教学中很多难以解决的问题，尤其是有利于在历史教学中创设历史的情境，提供丰富的历史学习材料，促进学生历史思维的发展，加强历史学科的研究性学习活动。这些都是在很大程度上超越了传统的教学媒体。有学者把传统的媒体与现代媒体的基本功能列表进行了比较，而现代媒体的新近发展，就体现在现代信息技术在教学中的运用，其基本功能则更为全面。 现代信息技术的运用，对历史教学产生了很大的影响，直接影响到课程的内容、教材呈现的方式，也影响到教师和学生在教学过程中的地位和作用，影响到教学方法和教学组织形式的创新，影响到教学活动的形式和内容，甚至影响到教学的检测与评估。（一）多媒体教学这里所说的多媒体教学，实际上包含了三层现代信息技术在教学中运用的类型，这就是计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction）、多媒体教学（Multimedia Instruction）和超媒体教学（Hypermedia Instruction）。计算机辅助教学是指运用计算机设备呈现教材内容，以及进行展示资料、模拟情境、提出问题、评定答案等教学活动。多媒体教学是指运用多种媒体设备展开教学，把影像、动画、声音、图形、文字等各种信息综合在一起以传递教学内容，开展教学活动。超媒体教学则不仅包括多种形式的信息，而且与学习活动连结起来，提供浏览检索工具，提供学习的方法和技巧，并可以使学生运用信息技术创建自己的学习系统，以及进行相互交流。这三种类型实际是反映出计算机等电子技术在教学中应用的发展过程，即由单机演示发展到各种设备的联机操作，进而发展到运用电子技术创建编辑环境，形成所谓智能型计算机辅助教学（Intellectual Computer Assisted Instruction，简称ICAI），使学习者具有更大的自主性和选择性。多媒体教学是一种将教师、学生和现代信息传播技术结合起来，构成三者互动的教学方式，其基础设备是计算机，其关键是计算机课件的编制。在编制历史课件时，要确定教学课题及其重点内容，选择各种教学资料和素材，编辑课件脚本，设计界面图形、连接方式、流程控制等，还要在制作完成后进行预演操作以便验证、加以修改和补充，并熟悉课件演示的方法和过程。历史的多媒体课件从信息传递的角度，可以分为很多类型，例如史料提供、图片展示、图示说明、影像播映、情境模拟、动画显示、要点归类、练习巩固等。这些类型往往是经过有机的整合，形成教学的实用材料，
历史教学运用现代信息技术应注意的问题l．明确目的。任何手段和方法，都是为了达成一定的目的服务的，使用现代信息技术亦是如此。我们不是单纯地为使用新技术才使用，而是为了提高教学的质量和效果。为此，就要在备课的时候，进行全盘的考虑，既要备教材，也要备方法和手段。对于运用多媒体教学或网络教学，首先是要明确如何围绕教学的整体目标，怎样为整体目标的实现服务。特别是要考虑到运用信息传播技术对学生的学习有什么功效，对他们掌握知识、发展能力、学会学习以及在情感态度和价值观方面的提高会起到什么作用。国外的学者认为：“历史教育应在帮助学生有理解地掌握信息方面起到重要的作用，而信息传播技术的性质对这一目标具有重要的意义。如果我们充分重视信息传播技术在历史教学中的潜力，就要对之有清晰的思考和有效的传播。清晰的思考之一，就是认识到历史教育不只是填满学生的硬盘空间，而是要帮助他们发展成为有能力的和理解力强的信息处理者。总之，现代信息技术的运用，应更有利于教师的教授和学生的学习。2.合理设计。无论是单一课件的编制，还是多媒体和网络教学的设计，都要做好事先的准备，把设计工作做得科学而合理。在设计时，要考虑到实用性原则，要能够有利于教师的教和学生的学；要简明清晰，而不是繁琐，如文字编排不宜过长、过密和字体过小，图像不要模糊不清，录像不宜冗长拖沓等。每一设计都应该考虑到实际操作时所用的时间，争取在最短的时间里呈现有效的信息。3．重点突出。信息技术的运用，主要应该围绕教学的重点问题，使之能够帮助师生在教学中突破重点，化难为易，化繁为简。特别是在信息资源的利用上，如果过于偏离教学重点，很容易造成学生新的学习负担。所以，无论是资料的搜集和整理、图像和音像的编辑和播放，还是上网进行教学活动，都应该是紧扣学习主题和研究课题，围绕重点内容和重点问题进行，这样才能提高信息技术在教学中的实效。4．综合使用。没有一种教学方法是万能的，也没有一种教学技术是万能的，重要的是根据教学的实际情况综合运用各种方法和技术。如果只是一味地使用某种电教手段（如用一节课的大部分时间播放影视），那对学生实际上也是一种被动灌输，只不过是从教师的“满堂灌”变为“电灌”。所以，现代信息技术的运用要与常规的、甚至是传统的教学方法（如讲述法、讲解法、谈话法等）有机地结合起来，发挥各自的优势，体现出整体的功效。5．调动学生。现代信息技术的运用，要能够尽可能地调动学生学习的积极性、主动性和创造性，有利于开展各种学习活动，有利于学生进行自主学习、合作学习和探究学习，使学生在教学中的主体地位得到真正的体现。教学实际也反映出现在的学生在运用计算机等技术上是学得快、用得活的，有些方面甚至超过了老师。作为教师，要鼓励学生运用信息技术的积极性，激发他们的创造性。6．教师引导。教师在教学中的主导作用，并不能由于使用新的技术手段而削弱，更不能被取代。其实，技术越是先进，手段越是新颖，教师在教学中的指导作用就越是重要。因为教师不仅要驾驭教材，还要驾驭这些技术和手段，并且能够控制技术和手段的实际操作，以及引导学生在新技术条件下或新的学习条件和情境中进行学习。从教学理论方面讲，在教学关系上，学生、教材、教具、教师等这些因素中，教师的作用是关键性的。所以，在教学中运用现代信息技术，更要加强教师的引导、指导和辅导。现代信息技术在历史教学中的运用，其发展速度是很快的，我们的历史教师在这方面也是可以大有作为的。只要我们勤于学习，敢于探索，勇于实践，善于总结，就一定能够开创出新的局面，使历史教学充满生机和活力。
