拓宽任选课设置渠道 推进学分制改革深入
摘 要 由于任选课开设困难重重，中等职业学校学分制的推行，遭遇较大阻力，但如能拓宽选修课设置渠道，可扫除学校开设选修课的障碍，推进学分制改革深入。
关键词 学分制 选修课 资源
Develop the Intercalation of Optional Subjects Advance the Innovation of fraction System
一、前言
为贯彻落实第三次全国教育工作会议精神和中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的意见》，贯彻落实我省《关于进一步深化职业教育教学改革全面推进素质教育的意见》，提高职业教育的教学质量和办学效益，省教委要求，从2000新学年起，省级以上重点职业学校要改革教学管理制度，积极试行学分制和弹性学制。《江苏省职为学校试行学分制的原则意见》规定，三类课程中任选课学分占总学分的10～15％，“学校应充分重视任选课的设置，提供较多的备选课程，鼓励学生自主选修”。然而就是这10～15％的任选课，消耗了学校大量的精力，不少学校纷纷知难而退。如泰州市到目前为止仅剩笔者所在市二职中一直坚持实行学分制，其它学校的学分制均名存实亡。学分制的推行面临严峻考验。
二、选修课开设的困难
1、师资
目前的中等职业学校多在薄弱普高的基础上发展而来，不少学校本身就存在着专业课教师短缺的问题，而任选课的开设进一步扩大了对有特长教师的需求。并且由于学生选课的随机性，对各门课程选择的人数往往多寡不均，甚至有些课程仅有数人选择，这样势必又造成师资的利用不合理。
2、场地、设备
由于任选课程的开设常常面向全校或全年级，因此，除非出现恰好一个整班学生选择同一门课程的巧合，否则选修课就得另外准备授课场所。当然，由于任选课程的目标是拓宽学生的知识面，培养、发展学生的兴趣特长和潜能，因此常常不仅需要场地，还需要实验实习设备。这样的场所，如果不建设，正常的教学活动无法开展；如果建设，不但耗费人力、物力，而且利用率不高，令学校非常为难。
3、时间
由于同一门选修课常常有多个班级的学生选择，因此选修课上课的时间必须是它所涉及的多个班级学生无其他课，以及授课教师无其它课的时间。对于同一个学生可能有多门任选课程的复杂情况来说，选修课上课时间的安排往往令各学校大费周折，最终常常不得不采取限制学生选择的办法，起不到“任选”的效果。
三、改进选修课设置的思想
学分制推行的难点在于选修课，而选修课开设的难点在于学校资源不足，如选修课的开设能做到以下几点，则其难度可以大大降低。
1、 选修课的开设能借助校外力量，不需要学校师资、场地、设备的投入；
2、 选修课的教学少集中面授，多利用教师学生各自的空余时间。
四、开设选修课的新渠道
1、参加远程课程的学习
1999年中共中央、国务院颁发《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，在对我国教育改革和发展作出全面部署的同时，对教育信息化和教学手段现代化提出了更为明确的任务：大力提高教育技术手段的现代化和教育信息化程度；国家支持建设以中国教育科研网和卫星视频系统为基础的现代远程教育网络；使教育科研网络进入全部高等学校和主要中等职业学校，并逐步进入中小学；运用现代远程教育网络为社会成员提供终身学习机会；……与此同时，远程教育网站如雨后春笋般涌现，如北京知识天地远程教育网、8211远程教育网、外语世界网、搜狐新东方网络课堂等。不少知名学校也纷纷建立远程教学系统，如北京四中网校、东南大学远程教育学院、上海交通大学远程教育中心等。网络基础设施建设速度的不断加快，的网络教育供给的迅猛增加，网上教学系统的逐步完善，为中等职业学校的学生接受远程教育创造了良好的条件。如果学校能有选择地将某些课程列为学校选修课之一，这样，学生完全可以利用自己的课余时间，从通过网络进行学习，不需要学校任何师资设备的投入。
2、开展研究性学习
研究性学习是指学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。设置研究性学习的目的，在于改变学生被动接受知识的学习方式，构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、应用知识的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，增强自主学习的意识，提高自主学习的能力。研究性学习包括如下五个环节：
（1）提出问题——学习者在教师的引导下，投入到与学习目标相关的各种问题的探索中；
（2）搜集资料——学习者通过观察、调研、实验等方式，在现实生活中搜集与研究问题密切相关的各种资料；
（3）形成解释——学习者根据搜集到的各种实证，形成对所探究问题的解释；
（4）评价结果——学习者根据其他解释对自己的解释进行评价；
（5）检验结果——学习者交流和验证他们提出的解释。
研究性学习的自主性学习特点，要求将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，让学生自己选择学习的目标、内容、方式，自己决定活动结果的呈现形式，教师只起帮助、辅导作用。由于各学生研究的进程、方式各不相同，指导教师没有必要进行大量的集中授课，而应以有针对性的个别指导为主。这恰恰适合于人员组织分散的选修课程的教学。
3、 开发自学习课件
教育的信息化推进了课件制作技术的快速发展。但通常的课件是由教师操纵，作用是辅助教师进行课堂教学。如果选用合适的制作软件，进一步增强课件的交互性，即可使其用于学生自学。目前功能较强、应用效果较好的软件有Flash和Authorware。
Flash是一套专为网页设计者及动画设计者开发出来的矢量式多媒体交互软件。它不仅能创造出活泼有趣的动态按钮、MTV、插图、界面等创意十足的作品，还能制作出形状渐变动画、移动渐变动画、逐桢渐变动画，形成音效、音乐结合的全画面影音动画。另外，新版本Flash对ActionScript语言的扩充使得Flash的交互空间更为广阔。充分运用其强大的交互功能，能有效激发学生的学习热情，增强学生主动求学意识。
Authorware是Macromedia公司研制的多媒体创作工具，自1987年问世以来，与同类软件相比，其市场占有率一直位居第一。它可集成众多音频、视频、图形、图像格式（包括Flash文件），不需要其他软件转换便可直接支持Quick Time 3.0文件和Quick Time VR（虚拟现实）文件。Authorware对多种媒体的支持，对课件交互性的支持以及面向Intetnet的应用，同样可为学生创造良好的自学习环境。
教师只要开发出合适的自学习课件，并发放给每个选修该课程的学生，学生便可利用自己的课余时间，主要通过课件获取知识，减少了学校安排集中授课时间的难度。同时，采用这种方式还能有效培养学生自主学习的意识和能力。
4、 参加劳动部门的职业培训
职业学校与劳动部门有良好的合作基础，劳动部门有相当一部分的职业培训是依靠学校的力量来完成的。同样，对于学校难以开设，而劳动部门有良好条件的技术较强的课程，如手机维修、烹饪、缝纫等，学校也可以与它们合作，让学生加入他们的培训班，考核合格后，学校承认其学分。劳动部门的这类培训往往利用休息日和晚上，因此，学生报名参加，不会影响其他课程的学习。由于学生学习合格后还能同时获取劳动部门颁发的职业资格证书或岗位证书，学生的学习积极性一定高涨。
五、结束语
通过拓宽学校开设选修课的渠道，不仅能扫除学校开设选修课的障碍，减少学校开设任选课的资源消耗，而且能扩大学生选课的范围，让学生学会多种学习方式。如此学分制必将为更多学校所接受，并在素质教育中发挥越来越大的作用。
[参考文献]
[1]吴言.研究性学习.职业技术教育，2002.31
[2]职业技术教育编辑部.第四次教育革命，2001.33
