职高生能力提高
一、职高生英语听说能力的重要性
随着全球网络化，英语作为交际手段的国际性越来越强。有关英语交际功能的资料表明：人们日常的英语活动中，“听”占 45％，“说”占30％，“读”占16％，“写”占 9％。也就是说，人们绝大部分时间是在听和说。可见口语交际在日常生活中的重要地位，因此英语口语也越来越受重视。
在中国教授英语长达37年的美国教师彭蒙惠（Doris Brougham）博士认为中国学生最难克服的困难是他们不敢开口说，怕说错，从而放弃练习听说的机会。如何医治“哑巴英语”的问题呢？她创办的《空中英语教室》，获“亚洲最佳英语教学节目”。她一生致力于教中国人学英语，尤其是听说。他认为作为教师，应努力积极地引导学生加强听说能力训练。
英国帕尔默（Harold E. Palmer）的听说法、台湾扶忠汉的“双面式英语”、李阳的“疯狂英语”都向我们提供了一些实用、快捷的提高英语听说能力的训练方法。
提高学生听说能力，是根据现代英语教学中把学生听说能力的培养作为学生掌握四种基本技能的基础和关键地位提出的。职高学生英语基础普遍较差，随着教材内容难度不断增加，他们觉得生词难记、语法难懂、课文冗长，学习积极性不高。因而，教师应从易入手，重视听说训练，培养其学习的兴趣。当前英语教学中普遍存在过多地强调知识点和语言点的掌握，导致基础较差的学生“上课记笔记，下课背笔记，考后都忘记”，越学越不感兴趣的现象。
在职业学校的教学中遵循英语教学的交际原则，通过突出听说的目标性和实用性，结合机械、电子、服装等专业英语，借助现代教学媒体，利用课堂教学和课外教学两种途径，给学生尽可能多地创设听说训练机会，把英语课由单纯的知识课转变为实践课。
二、职高生听说能力的培养
（一）课堂教学
在职高英语教材中，包含了较全面的日常交际英语项目（Daily Expression in Communication）。Dialogue主要目的是培养学生初步运用英语的能力，在教师应重视这一部分的教学内容，有针对性地选取教材。
丰富多样的教学形式是提高教学成效的保证。为此，在教学实践中，我尝试了以下一些具体教学方法。
情景教学。现实的语言环境是学好语言的关键所在。因此，教师的教学必须从交际的情景出发，应认真做好准备工作，也可以发动学生协助做好准备工作。例如，我在设计 What is he/she？的情景时，让学生提前准备好代表不同职业的物品，带入课堂，参与表演，并让其他同学运用所学内容猜测其职业。学生的学习兴趣非常高涨，收效非常好。
为了让学生能更好地巩固对本课内容的掌握，在“practise the dialogue”这一步中，我创设了相关的情景（体现在课件中），the bank，the clerk and the customer，用实物投影仪、图片、简笔画、肢体语言等充分创设情景，配上动画、声音，进行情景对话，让学生有身临其境的感觉，在轻松愉快的气氛中熟悉并掌握有关银行方面的交际用语。
“三步曲”教学。职高英语教材包括课文和对话两个部分，学生对于枯燥、机械地背诵课文内容很苦恼，所以我采用了“三步曲”的方法让他们在无意识中记住课文或对话内容进行运用。
第一步：在老师授课之后，给学生1-2分钟准备复述课文（提供 Key words and expressions关键词人要求用最简明的几句话概述课文的“ general idea”，或分角色模仿朗读对话。
第二步：再给学生1-2分钟时间熟记自己的“台词”，试着说给同桌听，通过 pairs work让对方互相发现对方的错误，以进行及时纠正。
第三步：然后再给学生2- 3分钟脱离课文进行复述，或结合自己的情境进行对话表演，并对优秀的个人或表演小组进行表扬或实物奖励。
在此过程中，教师要特别注重学生参与面（学生参与面广才达到预期的效果），要充分调动学生的积极性，多表扬鼓励。对于学习差的学生放低要求，多予以肯定。使学生在较短的时间里无意识中温习并掌握了课文内容。
实验教学。实验表明模仿表演是一种很好的学习和实践方法。对于故事性较强的课文，我事先布置课外表演作业：以小组为单位去分角色，背台词，走场子……有的同学一个人能窜几个角色，以做到人人参与。在 Book Ⅲ第1单元的对话表演中，学生充分利用教室里的种种道具，表演得淋漓尽致，这样在特定的语言环境中灵活地运用了所学的语言。由于每个学生都既要当观众，又要当演员，使全班同学都获得了英语语言实践的机会。
此外，我也探索了其它一些课堂教学模式：
TALK-IN。在课堂上让学生每天进行“ DUTY REPORT”。教师可为学生提供一些谈话主题参考，或提供情境，帮助学生训练口语。也可在教师与学生之间进行谈话、对话，让学生自然而然地进入学习过程，教师可根据学生谈话内容、方式、情景等具体情况，导入学习过程。在TALK-IN活动中，教师要充分调动学生的学习积极性，保证学生的主体地位得到真正落实。
PRACTICE。Practice makes Perfect，Practice makes Progress．我们发现，特别是强化的role-practice能使学生较快地熟悉英语句型，材料采用课文中的DIALOGUES，通过pair-work，加强学生的听力训练从而强化英语句型意识，形成一种语感。
DEVELOPMENT。教学要着眼于发展，着眼于学生学习能力的可持续发展。因而课后所布置的作业必须是课堂学习活动的继续深化、提升、拓展。我们根据学习目标，设计课外作业，重在巩固和发展学生听说技能和语言能力。
（二）课外教学渗透
英语是一门语言实践课，需不断地实践。课堂教学中，学生没有充足的口头表达的机会。“英语角”是一种较好的课外训练英语听说的活动形式。对每次“英语角”的活动程序进行精心设计，如：给学生提供特定的谈论话题，并有目的地教学生一些常用于开始交谈的句子，如：“What’s the Weather like today？”、 “Do you like……？”、“What do you think……？”、“Would you mind……?”，逐步引导学生进入英语听说的实践当中来。
此外，教师可在学生课余时间安排各种各样的活动，有目的地指导学生完成。如利用电教媒体看英语原版节目（要求学生作笔记，借此训练听力。），举办 English party、英语讲故事比赛、教唱英语歌等。鼓励学生相互间在课外随时随地多开口说英语，形成浓厚的语言氛围。
（三）采用多种训练方法、提高学习效率
（1）重视心理辅导
在听力训练时，要求学生即刻听清、听懂稍纵即逝的录音材料，领会其深层涵义，同时还须对所提问题作出正确的判断和选择。初学者较难适应这样的语言环境，会感到紧张和压抑。心理研究表明，要想听懂一段文章，必须具备听的动机、自信心和自然放松的状态。当学生处于焦虑、紧张之中就会干扰“听”的理解。心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖真诚、理解和信任的师生关系，一种充满心理安全感的课堂气氛。”因此，教师应以饱满的精神，和蔼的态度帮助学生消除紧张、焦虑、厌烦等情绪，运用各种教学方法，培养和激发学生听说的兴趣。如：教师可利用生动的图画进行单词和句子的听说教学；课堂上的对话表演活动：听录音做动作等的游戏活动。又如：在Basic English Book Ⅲ《Fortune and the beggar》一课的导入中，运用有情节的故事图片，由 a fortune and beggar引出整个故事情节，并配以背景音乐进行听说活动。此时，学生精神振奋，积极思考，学生听的积极性就调动了起来。
（2）强化语言训练
l、课堂的潜移默化。学生的英语学习主要是在课堂上进行。要提高学生的英语听力，首先要坚持课堂教学主渠道，提高课堂教学艺术，创造课堂英语氛围。切实落实语言基础知识，单词、词组、动词不定式等的正确发音。①教会学生有关语音知识。如：连续、重读、失去爆破等句子朗读技巧，使他们达到切实掌握和熟练应用的程度。②课堂中课堂英语的运用，如，Practise this dialogue ,Ask and answer the question in pairs etc；新课的导入，可利用刚学过的单词，句式进行听说复习；又如在Book（Ⅱ）Lesson7 一课的 Dialogue（find the way）的学习过程当中，教师给学生出示地图，一边听录音，一边找路线，再用英语表述，视、听、说结合效果更好。
2、扩大学生的语言输入。现代语言教学理论认为向学习者提供的语言输入量越大，越有利于他日后形成输出能力。这种输入达到一定的量，学生的语言能力便会产生质的变化。对于缺乏自然英语环境的中国学生来说，在多阅读的同时，在课内外增加听英语的机会就成了扩大语言输入的主要途径。做到勤朗读、多背诵、多听录音，还要模仿、复读教材中的语音语调，体会情感。
3、课外环境的熏陶。要鼓励学生相互之间在课外随时随地讲英语，形成浓厚的课外英语氛围。利用电教媒体看英语原版节目，收听英语广播等；英语小品表演；英语歌曲演唱比赛：英语角等形式的展开。
（3）提高听的能力
l、 做配套的英语听力检测题是训练学生听力的必要措施。该项训练要随堂及时进行，以检查和提高学生的听力。
2、用语音教室，对学生进行听力技巧的的指导和点拨。①要求学生反应要迅速。在听力训练开始前，要快速朗读问题和选项。②抓住主要信息。在听力测试中，设置一些填空题或选择题，这就要求学生具有抓住主要信息，排除次要信息的能力。
3、了解英美文化习惯。
举例：Man：Would you like to go swimming with me？Woman：I’d love to．But I’ve got a headache．Question：What does the Woman mean？按西方人的习惯，他们一般不直接用“NO”来拒绝别人的邀请，而是用委婉的方式给予回绝。这位女士的意思是不去游泳。
（四）开辟课外听说空间
（1）英语课外活动是教学活动的重要组成之一，是全面落实外语素质教育的延伸和补充。根据多样性、趣味性和知识性的原则，活动课以创造性活动为主要特征，满足不同英语程度学生的要求，努力创设学生学习外语的氛围。课外活动的形式可以多种多样，比如举行各种英语比赛，组建 English Club，开展 English Comer，举行English Evening等等。另外，我们每学期都举办各类竞赛如英语讲故事比赛、听力竞赛、单词接力竞赛、英语歌曲演唱比赛等。
（2）优化校园外语环境。实施外语素质教育需要一具较好的校园语言环境，使学生在浓厚的外语气氛中学习和生活，有利于学生增长知识，开阔视野，从而充分激励学生学习热情，培养兴趣。优化校园外语环境主要体现在以下几个方面：
A 给每位学生订阅中学生英语报，由外语教师组织学生阅读。
B 每学期举行一次英语竞赛。
C 教唱英语歌曲，看英文版电影。
D 英语组每周出一期英语黑板报，要求各班教室的学习园地上设有英语角。
E 在班级的黑板一角每周写一句英语谚语，要求学生会读会背，熟记。
F 班级用英语写每日课表。
（3）特殊训练法教学。在定期开展的英语角活动中，我经常要求学生进行口语作文和3分钟训练。此外，我还经常要求学生快速朗读英文绕口令，如句子“A big black bug bit the back of a big black bear．”、“This fish has a thin fin；That fish has a fat fin；”、“This fish is a fish that has a thinner fin than that fish．”等，通过快速朗读英文句子加强我们的口腔肌肉迅速适应英文发音，使学生口语更加流利清晰。
（五）发挥非智力因素的作用，促进教学
教学活动中，尽量使每位学生在不同程度上感受成功的快乐，坚持多表扬、少批评的激励原则，使学生不断受到激励，培养学生的长期兴趣。
孔子说：“知学不知乐学，乐学不知好学。”在教学工作中，教师应有意识地培养学生长期的、间接的兴趣。有计划、有目的地帮助学生实现乐学，达到好学。将学生的学习主动性和自觉性调动起来，更好地完成教学任务。
（六）采用艺术手段学好英语的探索
为了调动学生的主动性和积极性，维持学习兴致和新鲜感，增强其自信心，笔者把英语教学作为一门艺术去研究和尝试，效果较为显著。
音乐美唤起学英语的热情：唱歌对学生来说又是很有吸引力的。一曲感人的音乐，它那优美柔和扣人心弦的旋律能触发强烈的情感，在人们心灵深处掀起共鸣的波澜。因此，我让学生学唱了多首英语歌曲。在圣诞晚会上唱婉动听的《Doe Ray Mi 》、《Jingle Bells》和《Her Comes Santa Claus》，让学生在音乐声中感受浓厚的英语氛围，把学生带进了一个语言美与音乐美交相辉映的美妙境界。
用舞蹈感受英语：除了音乐之外，学英语还需要 gesture 和 action。也就可以将音乐与舞蹈结合起来。那强有力的《Hokey Poky》让学生身体的每个部位都动了起来，又如《The Three Little Monkeys》，歌词中有一句“Mama Called The Doctor”并做出打电话的动作，学生就很自然地掌握了这个单词，另外还有《DO YOU Know The Muffin Man》和《The Farmer In The Dell》，这些都是节奏简单明快的歌曲，让学生在音乐、舞蹈、游戏中感受英语，进一步巩固其英语兴趣。
（七）听说教学的效果与分析
（1）学生方面：经过有针对性的实践训练，本班学生在英语听、说方面取得了较明显的进步，提高了学习积极性，成绩有了很大的提高。在学校举行的各类竞赛中，频频获奖。在省职业学校学生英语综合能力竞赛中，也取得相当好的名次。
（2）教师方面：打破传统的“教师、教材、教法”三要素构成的旧模式，重新认识英语教学的最终目标--培养学习者实际运用英语进行交际的能力。同时，也对作为现代英语教师的所要具备各方面的自身素质和业务水平提出更高要求。
（3）教师和学生间的互动，带动了全校性的英语教研活动，使全校上下形成了学英语的高潮，优化了校园英语环境。
三、问题和思考
（一）由于职校生英语基础差，听说训练的对象涉及面不够广，没能达到全员化。有些学生主观上积极好学，可基础跟不上，学习效果不明显，容易挫伤了他们的积极性，这是教学中的难题。我们在教学过程中也尝试着分层次教学，取得了一定的效果。我们将在今后的英语教学中加强这方面的探索，逐步加以完善。
（二）语言的学习并非一朝一夕所能领会的和运用的，英语听说能力的培养和提高是一个漫长、循序渐进的学习过程。教师应在教学进程中研究教法、学法，积极引导学生撑握恰当的学习方法，在英语听、说、读、写能力的培养中学得快，学得活，逐步提高学生的英语实际运用能力。
（三）我们学校有较强的硬件设施，英语教师应充分利用现代化教学手段，不断改进教学，提高教学质量。另外，师资队伍建设需进一步加强，其中包括学校用人制度的一些改革：如实行校企联办制度，引进英语实用性人才，积极与兄弟学校之间进行经验交流等。
（四）法国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这句话给了我很大的启示，我从自己的教学实践中也体会到了这句话的教育思想。对于一个职业学校的英语教师来说，面对基础差、厌学情绪突出的职高生一定要不断地想方设法激发学生学习英语的兴趣，培养良好的态度和听说习惯，形成有效的听说学习方法，
