中职职业道德课案例教学法的尝试
【摘要】 中职职业道德课在编排上有一大特点：突出案例的作用，在教学中我主要从收集案例、精选案例、设计案例、呈现案例等方面进行尝试，收到较好的效果。
【关键词】 案例教学 收集 精选 呈现
作者简介：向静云，女，1968年生，1995年毕业于陕西省教育学院政教系，现在在陕西眉县职教中心担任德育课教学。
案例教学是根据教学内容，教学目标要求来展示具体的生活案例，引导学生积极参与一系列教学活动，在具体的问题情境中，通过参与发现，合作互动，让学生自主获得知识，形成独特的见解，有效的培养学生认知能力，情感态度与价值观，使学生成为课堂学习的主人。它是目前改变中等职业学校德育课教学脱离生活、缺乏生机和活力，枯燥无味没有新意的有效尝试。寓说教于事例中，不仅改变了传统的教学模式，而且极大的调动了学生学习的积极性。下面就是我在职业道德课教学中利用案例教学的几点体会和做法：
一、 收集案例
案例教学是一个富含教育教学问题的真实情景的具体展开，是把抽象的理论观点通过具体的故事情节展现出来，它不但要将学生自然的带入情景中，而且要将学生自然的融入情景活动中，还要使学生在自主参与教学的活动中，潜移默化地获得体验、熏陶，学到相应的知识、技能，受到必要的方法能力的训练。要进行案例教学，就要有充实而丰富的案例，收集案例就成为为案例教学的前提。那么怎样才能收集到充实可用的案例呢？
（1）通过网络收集。现代社会是信息的社会，网络作为信息的载体是一种现代科技手段，在互联网上建有各种各样的案例网站，我们随时都可以在网络上找到自己想要的教学案例，因而网络收集案例是一种效率高，成本低，内容多，时间快的现代收集渠道。
（2）通过新闻媒体收集。许多报纸、杂志、电视、电台刊登或播发了大量案例，特别是现在电视节目中的道德观察、焦点访谈、法制在线和法制聚焦、现身说法等栏目，都随时给我们展现着现实生活中各种各样的案例，这些案例不仅具有很强的代表性，影响力，而且都是现实生活的真实再现，确实有着极强的说服力，感召力和教育意义，也易于引起学生的共鸣。因而在教学过程中，我常常穿插所看到的这些案例引导学生进行分析不仅增强了学生的法制意识，也使抽象难懂的知识点变得通俗易懂，易于学生接受，收到了较好的效果。比如，在讲劳动合同时，我适时的穿插了当天中午的道德观察：“谁该为农民工的伤负责？通过师生对案例的共同评析，得出一个重要的结论：农民工缺乏法律意识 ，事先没有与用人单位签订劳动合同以至于因工负伤后，用人单位不支付医疗费，后虽经劳动争议仲裁机构的仲裁单位支付了医疗费，但伤好后被解雇，生活陷入困顿。这样学生一下子就懂得签定劳动合同的重要性。
（3）到学校的就业指导部门收集。学校的就业指导部门的职责就是为学生的就业解除后顾之忧，不断的对就业状况及存在问题进行反馈，以便学校不断的改进教学的策略。就业指导部门的信息来自于学生的生活实际，有些甚至是同学们亲眼所见，亲耳所闻，甚至亲身经历的，它比任何的理论说教都具有说服力，因而在教学过程中，应及时的把学生由应聘——实习——就业过程中能反映一定问题的案例反馈给学生，让学生去感受，去思考，及时改正上届学生学习及就业中存在的问题，同时借鉴其经验和教训，不断调适和完善自己，缩小自己的与社会需求之间的距离，为自己的顺利就业奠定基础。
（4）通过参考书收集。职业道德参考书上，每一节都有几个典型的案例且大多都是中职生的事迹，与在校学生的实际情况基本相符，更具说服力与感召力，也可以做为我们案例的来源，案例收集后，根据教学的需要对案例进行分门别类的编辑整理，形成自己的案例库，这样用时就可信手拈来。
（5）自己编写案例。在教学过程中有时会遇到暂时找不到合适的能讲明某个知识点的案例的情况，此时教师也可根据教学需求自己编写一些案例。教师自己编写案例不仅能促使自己更深更透地理解教材，也能不断提高自己的教学水平，比如在讲崇高理想的重要作用时，除了引用好教材中“李登海“的事迹，我还自己编写了一个反面的例子：一个职业技术学校计算机专业的高材生，由于没有崇高理想引航，片面追求个人安逸享乐，以至于用所学知识去违法犯罪，最终受到法律严惩的故事，通过正反对比学生很容易就掌握了知识点。
二、 精选案例
我们通过琐碎的的渠道，收集到的案例是多种多样，五彩缤纷的。针对不同的内容 ，不同对象，不同的事件，不同的问题，选用的案例也不一样。因而到底选用哪一个案例更具有说服力，还需要我们对收集的案例，进行精心的挑选，具本做法：首先，要考虑教学内容 ，每一节课都有具体的教学内容和要达到的教学目标，一个案例不管它的内容多么新颖，多么有现代教育意义，也不管它的影响有多大，如果与本节课的教学内容与目标不相符，那么都会给人牛头不对马嘴，答非所问之感。其次，还要考虑学生的具体情况，比如，年龄、认知能力与接受能力，若人为的拔高或降低都会影响案例的效果而达不到预期的目的。最后，多选取与中职生生活经验切近的案例，这样就会给学生以真实之感，易于学生接受。比如；讲“职业道德行为养成的途径和方法”一节内容时，我选取了我所带过的04级一个机加工学生的事例：这个学生叫小选，由于家庭比较贫寒，为了能早日帮助父母摆脱贫困，他上学时就已下了奋斗目标，一定要学握一门过硬的技术，因而在上学过程中他时刻严格要求自己，从不与学生攀比，穿的比较朴素，生活费也总是我班最低的，一月25元，但是他的学习成绩却一直是我们班最棒的，为此他也赢得了老师的喜爱和同学的尊重，在毕业时凭着精湛的技术，他一下子就被鸿准公司选中，最终被送到公司总部——深圳工作，今年署期他已升为师傅，开始自己带学徒，工资福利待遇就不用说了。听了这个故事，学生都露出了钦佩和羡慕的神色，我也趁此教育学生一定要在日常生活中从小事做起，从自我做起，严格要求自己，养成良好的行为习惯，这将会成为自己一生中受用不尽的财富。
三． 设计案例
案例收集、精选好了，并不意味着就万事大吉。教师还要桶据教学内容、目标和学情，对案例进行去粗取精，去伪存真，整形显神的加工整理，使之更符合学生自主学习和生成知识的需要，具体做法如下：首先，教师要细心的分析学情，耐心预测学生的想法，以便成功的引导学生参与教学活动，这样既可按照教学目标要求对案例进行有准务的讲座交流，又可根据学生需要，随机安排拓展性的交流活动。其次，要按照教学目标要求和学生认知特点，对所选案例进行再加工，增加更符合教学要求的情节要素，剔出不必要的或可能产生负面影响的成份，以便在案例教学中因势利导，收放自如。再次，必须结合教学目标和学情，分析在案例呈现、引导尝试、分析讲座、讲述评价等各个环节中，设计一些富有启发性导向性和激励性的问题，引导学生积极主动的参与教学，比如，在讲职业道德素质及其构成这一节内容时，我先让学生快速 阅读案例——从水电工到首席董事，然后，我设计了以下几个问题让学生思考：
（1）能体现徐虎人生信念的一句话是什么 ？这句话又体现了徐虎怎样的品质？
（2）群众为什么称徐虎为“晚上七点钟的太阳？”这和徐虎的什么精神分不开？（3）徐虎获得了那么多的荣誉称号，除了和他高超的专业技能有关外，还与什么有关？
（4）徐虎两个字为什么会成为无形的资产？
通过这样几个由浅入深的问题的设置，经过学生的分析讨论，老师的点拨，从而让学生轻松的理解了职业素质及其构成，也懂得了养成良好的职业素质的重要性。
四、呈现案例
即就是再好的案例，如果老师无法将它完好的呈现给学生，帮助学生有所得，那也如同没有。因而把业精心选择和设计好的案例适时的呈现给学生帮助学生养成良好的习惯，是职业道德课教学的最终目的。
（1）学习新知前呈现案例。用案例引起学生的好奇心和求知欲，用案例引导学生进行一系列的观察、阅读、探究、讨论、假设、验 证、推论等创新性学习活动，这就需要把握以下的调控方法：用悬念式的导言来吸引学生的探究兴趣；用精彩的案例来调动学生的参与欲望；用恰当担问来引导学生的学习方向；用激励 式的评价来唤起学生的学习热情；用灵活多样的方法激发学生自主构建知识的思维过程。比如：在讲职业能力这一节内容时，我结合同学们在初中所学的楚汉相争那一段历史，以及平时看的历史故事，把同学分成四组，比赛看哪一组同学知道有关韩信的故事最多，这样一下子就调动了学生的积极性，同学生讲了好多有关韩信的故事，这时我适时引入案例：〈〈萧何月下追韩信〉〉，让学生思考：（1）丞相萧何为什么要追当时地位低微的韩信？（2）刘邦为什么最后心甘情愿拜韩信为大将军？（3）韩信被拜为大将军后做出了哪些重大贡献？（4）谈谈你读了这则故事的感想。这样通过案例导入激发了学生探求知识的欲望，积极主动参与教学，也活跃了课堂气氛。
（2）在学习新知识时呈现案例。采用此种呈现方式，应注意课前的安排，重视课堂上案例呈现后学生对案例的正确观察，了解与讨论，通过师生的互动，指导学生对案例的细节部分进行观察和研究，以便学生拓宽视野，获取新知。比如在讲“职业道德基本规范” 时，引入模范售票员李素利的“誓言”和“四心”原则；徐虎的人生信念；新一代产业工人的楷模王涛的“闪亮誓言”，让学生通过再次温习这些案例来体会和理解五条基本规范的意义和具体要求，使学生深受感染和启发。
（3）在学习的重难点和关键之处，随机引入案例。职业道德课的理论性很强，而且有许多抽象难懂的心理学概念，单纯的下定义，很难让学生理解和掌握，若采用案例教学就可化难为易。
〈4〉在巩固新知识前呈现案例。对于一个老师来说，传授完新知识还不算完成了任务，教学的最后一个环节——练习巩固，拓展延伸。在这个环节中，对于那些操作性较强的知识点，若能适时引入案例也可收到事半功倍的效果。比如，在讲完了劳动合同这一个重点内容后，为了检测学生对劳动合同知识的理解掌握程度，我引入了两个劳资纠纷的案例，一个侧重形式，一个侧重内容，让学生应用合同及有关法律知识，充当仲裁员或法官，进行裁决，在学生裁决的基础上，老师进一步的点拨补充，使学生懂得了合同的重要性及只有形式与内容都合法的合同才具有法律效力，进一步理解和巩固了知识点。
总之，职业道德课在编排上突出了案例的重要的地位，实践也证明了案例教学不仅可以充分激发学生学习的兴趣，使学生融入到问题的具体情景中，真正成为课堂学习的主人，也培养了良好的学习习惯。
