高校如何开展新生职业生涯规划教育
[摘要]新生入学教育是大学教育的第一课，是认识校园、了解校园、增强自我发展创新意识、建立和谐人际关系的第一步为了让大学新鲜人更好地适应大学生活，高校在对学生进行纪律观念教育、心理健康教育、专业教育的同时，应该加强对新生的职业生涯规划教育。
[关键词]入学教育 职业生涯 规划教育
新生入学教育是大学教育的第一课，是认识校园、了解校园、增强自我发展创新意识、建立和谐人际关系的第一步为了让新生以更好的姿态融入到大学生活，顺利渡过大学“新鲜”期，高校纷纷采用各种形式进行新生入学教育，内容大多为纪律观念教育、心理健康教育、挫折教育、专业学习教育、集体观念教育、学生个性化教育，校史校风教育、生活与人格教育以及安全教育。
2007年8月，笔者走进浙江工商大学，成为该校日本语言文化学院的一名辅导员。为期一周的浙江省辅导员岗前培训结束后，回到学校，思考最多的就是当迎进第一批学生后，应该怎样更好地教育学生，怎样才能不让学生“回炉”。经过一番思考，笔者认为应该在大学新生入学教育中增加一个环节，即职业生涯规划教育，并分阶段、分重点将其贯彻于大学四年教育中。
(一)何为职业生涯规划教育
职业生涯是指一个人一生工作经历中所包括的一系列活动和行为。职业生涯规划分为个人的职业生涯规划和组织的职业生涯规划。个人的职业生涯规划是指在对个人和内部环境因素进行分析的基础上，通过对个人兴趣、能力和个人发展目标的有效规划，以实现个人发展的成就最大化为目的而做出的行之有效的安排。
职业生涯规划教育是指让教育者采用科学的方法帮助受教育者正确审视自己的优势，发掘自己的潜力，对自己的未来发展有一个清晰的认识与充足的准备，从而在适合自己的领域更好更快的成长。
(二)为何进行职业生涯规划教育
萨特曾说过：“自由就是痛苦。”一个月之后，经过了开学初的忙碌、兴奋，在新生当中出现了迷茫、失望、无聊等灰色{学}情绪。有学生向我倾诉，她觉得自己是被高中老师一路骗进大学的，因为这一个月的大学生活并不像高中老师所说的那么轻松，那么自由，当问及她毕业后的打算时，她表现得很迷茫，不知所措，坦言她并未想过那么久远的事情。她的迷茫与痛苦正是因为她在进人大学之后，失去了高考时的明确目标，头上不再戴着“考上好大学”这个紧箍咒，心灵处于极度自由阶段，而她当前的目标又没有确立，无处着力所导致的。
著名神经心理学家A.P.鲁利曾指出：“目的的实现便意味着积极性的丧失”——这便是新生中经常出现的灰色{学}情绪的原因。那么，在大学里，该如何发展自己?毕业后，应该如何规划未来?应该为了什么而奋斗?这些都是每一个大学生都必须弄清楚的问题，也是大学新生必须思考和即将面对的问题。因此大学之初学生就需要对这个问题自己做出回答。
在陆续又有几个学生因迷茫困惑而向老师求助之后，笔者深深觉得对新生进行职业生涯规划教育是十分必要的。
(三)如何进行职业生涯规划教育
所谓“凡事预则立”，对于刚进校的新生同学来说，在大学伊始，就应该规划好自己的未来目标，树立起明确的理想信念，进而在接下来的学习生活中做到有的放矢，到达胜利的彼岸。那么，应该如何进行新生的职业生涯规划教育呢?
1、五个“What”归零思考模式。我们可以采用许多职业咨询机构和心理学专家进行职业咨询和职业规划时常常采用的一种方法，就是有关五个“What”的归零思考的模式，在入学之初，让新生用这种方式来审视一下自己。即：
(1)what are you?
(2)What you want?
(3)What can you do?
(4)What can support you?
(5)What you can be in the end?
对于第一个问题“我是谁?”应该让新生对自己进行一次深刻地反思，将自己的优点和缺点都一一列出来，从而对自己有一个比较清醒的认识。第二个问题“我想干什么?”是对自己职业发展的一个心理趋向的检查每个人在不同阶段的兴趣和目标并不完全一致，有时甚至是完全对立的，但随着年龄和经历的增长会逐渐固定，并最终锁定自己的终生理想。
第三个问题“我能干什么?”则是对自己能力与潜力的全面总结，一个人职业的定位最根本的还要归结于他的能力，而他职业发展空间的大小则取决于自己的潜力、对于一个人潜力的了解应该从几个方面着手去认识，如对事的兴趣，做事的毅力，临事的判断力以及知识结构是否全面等。
第四个问题“环境支持或允许我干什么?”这种环境支持在客观方面包括家庭经济状况、院校环境，自我实践机会等；主观方面包括同学关系、导师态度、亲情关系等，两方面的因素应该综合起来看。有时我们在做选择时常常忽视主观方面的尔西，没有将一切有利于自己发展的因素调动起来，从而影响了自己的规划切入、点。
明晰了前面四个问题，就会从各个问题中找到对实现有关发展目标的有利和不利的条件，列出不利条件最少的、自己想做而且又能够做的发展目标，那么第五个问题有关“自己最终的职业规划目标是什么?”自然就有了一个清楚明了的框架。
2、SWOT分析法。红叶子理论认为一个人职业的成功不在于红叶子的多少，而在于它是否特别硕大，这片特别硕大的红叶了：不是与生俱来的，而是通过个人准确地识别到最适合发展的红叶子，开发它，发展它，使其成为引起社会和人们特别关注的人力资本那么应该如何来识别你个人与众不同的那片红叶子呢?
我们可以采用管理学中著名的SWOT分析法来帮助学生对自己进行一个准确的定位。SWOT分析法又称为态势分析法，它是由旧金山大学的管理学教授于20世纪80年代初提出来的。SWOT四个英文字母分别代表：优势(Strength)、劣势(Weakness)、机会(Opportunity)、威胁(Threat)。从整体上看，SWOT可以分为两部分：第一部分为SW，上要用来分析内部条件；第二部分为OT，上面用来分析外部条件。利用这种方法可以从中找出对自己有利的、值得发扬的因素，以及对自己不利的、要避开的东西，发现存在的问题，找出解决办法，并明确以后的发展方向。根据这个分析，可以将问题按轻重缓急分类，明确哪些是目前急需解决的问题，哪些是可以稍微拖后一点儿的事情。哪些属于战略目标上的障碍，哪些属于战术上的问题，并将这些研究对象列举出来，依照矩阵形式排列，然后用系统分析的思想，把各种因素相互匹配起来加以分析，从中得出一系列相应的结论。根据这个结论就可以制订相应比较可行的计划与方案，
3、建立职业测评室。职业测评是心理测量技术在职业领域的应用，对人的素质进行科学、客观、标准的系统评价，可以为组织和个体两个层面的职业管理提供参考的依据。目前国内较先进的职业测评软件，有50个测评模块，因此，建立职业测评室，必须有一支专业的，取得人才测评师资格的指导老师队伍，使学生在专业指导老师的引导下利用软件设备进行职业测评。
职业心理测验可以帮助大学生在职业规划中明确三方面的问题：我是谁?我最擅长什么?我最想做什么?学生可以通过参与职业行为风格与职业性格测验，如MBTI测验，16PF测验，艾森克情绪稳定性量表、加州心理问卷CPI等来明确第一个问题。通过参与职业兴趣与职业价值观测验明确第二个问题。这类测验主要有霍兰德中国职业兴趣量表、斯特朗一坎贝尔兴趣量表、职业价值测验等。对于第三个问题，学生则可以通过参加职业能力倾向测验来明确答案。此类测验主要包括一般能力倾向成套测验(GATB)和特殊能力倾向测验。
此外，学生也可以在指导老师的引导下，参加一些综合的职业测验，如大学生职业规划系统测验、职业锚测验、求职能力测评等。
在经过了科学的自我审视之后，根据自己的答案来合理安排自己的大学四年生活，针对自己的长期目标制定踏实可行的短期目标，一步一步地向前发展在一个接着一个实现的短期目标的激励下，诸如无聊、空虚等灰色{学}情绪必将减少，四年之后面向社会必将是一个个充满自信、准备充分的毕业生。
