在游戏中运动——《指南》指导下小班体育游戏开展的初探
摘要：生命在于运动，《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称指南）指出要开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动。《幼儿园教育指导纲要》指出：“体育是促进幼儿全面发展的重要手段，开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，培养幼儿良好的意志品质，使他们在快乐的童年生活中获得有益与身心发展的经验。”孩子爱玩体育游戏，通过设计简单有趣的体育游戏，增进幼儿的机体健康，为幼儿进入中大班后的体育活动奠定基础。
关键词：小班幼儿 体育游戏 户外器械
体育游戏可增进幼儿的机体健康，完善幼儿体育技能和锻炼身体的有效方法。从小班幼儿的年龄特点出发，巧设游戏目标。选择合适的户外器械，激发孩子参与活动的乐趣。在运动的过程中，教师作为一个主动的观察者，适时介入，主动为幼儿提供有效的帮助与指导。著名教育家陶行知先生说：“教育为本，观察先行。”没有仔细的观察，就谈不上积极、建设性的教育方法。及时总结幼儿的行为表现，采取适宜的教育措施，为他们的健康发展打下基础。
一、 巧设游戏目标
3-4岁的幼儿具有比较活泼好动、爱模仿、喜成功、自制力差等特点，根据幼儿的年龄特征、性格特点等实际发展水平，确定基本技能的学习，巧设游戏目标。对于小班幼儿来说，坚持每天开展体育游戏，促进幼儿身体形态结构和技能发育，开展走、跑、跳、攀、爬、投掷、拍球、平衡等基本动作，使小班幼儿的耐力、速度、反应等动作素质达到标准。学习使用各种体育器械进行户外游戏，促进幼儿知觉、情感和能力的发展。开展丰富多彩的体育游戏，培养幼儿在体育游戏中团结合作、遵守规则、勇敢竞争、克服困难的良好品质。如：小班体育游戏《快乐的小兔子》中，技能目标是让幼儿能身体平稳地双脚连续向前跳、单脚连续向前跳2米左右，增强腿部肌肉力量，培养弹跳能力及平衡能力。情感目标是初步培养幼儿对弹跳游戏的兴趣鼓励幼儿积极参加体育游戏，体验与他人分享的快乐。目标的设定不仅为了发展幼儿的基本动作技能且激发幼儿参与游戏的兴趣，体验游戏的快乐，真正做到“学中玩，玩中学”。
二、 巧选户外器械
幼儿园户外活动形式多样，内容丰富多彩，决定户外活动的器械必须多样化，凸显幼儿在游戏中的自愿、自由、自主，满足孩子的实际需要。利用器械的独特性，我们赋予器材以生命和灵性，让幼儿在有趣的过程中学习、锻炼。
1.低结构的游戏材料
低结构的材料可以让幼儿进行大胆尝试，自主设计游戏内容，作为教师适时参与、支持幼儿的自主尝试，提高幼儿参与体育游戏的积极性。例如，幼儿结伴自主组合轮胎、垫子、凳子、绳子、呼啦圈等低结构器械材料，设计适合发展自己跳跃动作的活动路线，在经过亲身体验中不断调整难易程度，激发幼儿挑战性和积极性。
2.变废为宝，自制游戏材料
把幼儿在生活中熟悉的实物，经过改造后做成他们的游戏材料。取材于幼儿生活中的器械，对孩子来说富有亲近感。比如：用旺仔牛奶罐做成高跷和梅花桩，奶粉罐画上愤怒的小鸟玩保龄球，废旧大纸盒做成小火车，酸奶瓶、哇哈哈瓶用松紧带连接起来做成拉力器，报纸揉成团做成纸球，薯片罐上贴小动物的头就可以套圈。
陈鹤琴指出：“儿童的世界，是儿童自己去探索、去发现，他自己所求来的知识，才是他的真世界”。这些自制材料简单易操作，非常适合小班幼儿进行体育游戏，使体育游戏更加丰富、更加有趣，小朋友每天摆放着这些游戏材料积极的参与户外活动，在玩的同时他们的体能与技能都得到了提高，满足了身心发展的需要，同时更大限度地发挥幼儿的主体性，激发他们更大的运动兴趣。
三、 巧妙游戏介入
体育游戏以幼儿为主体，教师以积极的心态观察。在体育游戏中，教师为幼儿创造各种机会与条件，让幼儿运用自己掌握的技能与经验参加体育游戏，积极锻炼。当幼儿对教师投放的运动器械和材料失去兴趣时，当幼儿对自己的估计与自己的实际经验、能力相比有偏差时，教师的适时介入可以帮助幼儿提升体育游戏的兴趣，激发幼儿进一步探索的欲望。在任何时候，都需要教师去关注他们。
在体育游戏开始前，教师以引导者生动形象的语言向幼儿介绍游戏器械、规范的动作演示器械玩法，启发幼儿已有经验，提出游戏要求，注意游戏规则。促使体育游戏顺利开展，给游戏增添无尽的乐趣；教师扮演游戏伙伴的角色与幼儿共同参与体育游戏，在游戏中，注意按照小班段幼儿的年龄特点指导进行体育游戏，在游戏中把握幼儿的运动量，仔细观察，适时调整，支持幼儿的游戏行为，提高幼儿自信心。鼓励幼儿把在游戏中的体验和情感表达出来，与同伴交流分享，提升幼儿对游戏的兴趣，也让幼儿之间有更多的互动与交流，激发幼儿对游戏的自主意识和创新能力。
以《有趣的绳子》游戏为例，为了发展幼儿跳的能力，游戏中让幼儿自己选择几种不同的跳。幼儿根据自己的水平和水平，选择适合自己的游戏难度进行练习，再从自己的实际情况出发选择是否提高难度。充分发挥幼儿是游戏的主导者的作用。而作为教师，起到引导、保护的作用和用微笑鼓励他们，为幼儿提供支持，成为真正的观察者。发现大多数的孩子能进行连续向前跳，只有少数几个孩子不敢完成，可以不用强求他们去完成。因为对所有的孩子来说，他们都在自己原有的基础上得到了发展。
总之，通过幼儿的年龄特征、实际发展水平，确定基本动作的学习，巧设游戏目标，选择低结构的户外器械，巧妙游戏介入，不断激发幼儿的游戏兴趣,使幼儿在游戏中体验活动的快乐,同时锻炼他们的意志品质,进而促进幼儿身心健康、和谐地发展。让我们的孩子从小就热爱体育，在体育游戏中快乐健康成长。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.《幼儿园教育指导纲要（试行）》[M].北京师范大学出版社，2002
[2] 中华人民共和国教育部.《3—6岁儿童学习与发展指南》[M].首都师范大学出版社，2012
