高中英语以读促写教学的探索与实践
课题说明：本论文系酒泉市教育科学“十三五”规划课题【课题批准号：JQ【2017】GHB002】阶段性研究成果。
随着人们对于英语重要性的进一步认知，高中英语教学作为学生学习英语的关键环节受到了越来越多的关注。以读促写，即以阅读和口语带动学生写作能力的的提升，这成为了高中英语教学的新的突破口。本文旨在通过对高中英语教学现状的分析，发现学生在英语学习中存在的问题进而提出促进学生英语读写能力提升的相关解决措施，以求提升高中英语教学的效率和质量，使学生的英语读写能力得到进一步提升。
在我国的初高中英语教学中，读的内容很容易被忽略，特别是在高中阶段，为了应对高考更是只专注于学生英语卷面成绩的提升，对于学生的英语听读能力很少去关注，也就造成了英语读和写之间相互孤立的局面。阅读练习的机会比较少，英语作文也只是简单的套模板，这种机械的教学使得学生对于英语学习逐渐的失去兴趣，无疑会提高教师教学工作的难度。导致教师教的累，学生学得更累。而要改变这一现状，则需要教师改变教学理念，创新教学方法，达成一种英语以读促写的新模式，从而提高学生对于英语学习的兴趣，提高教学质量和效率，这对于解决现下高中英语教学中存在的问题具有极为重要的意义。
一、高中英语教学中存在的问题
（一）读与写的分离
一般来说语言学习应当是阅读和书写的结合和相互促进，但在高中英语教学中，却广泛存在着读、写分离的状况。这一方面当然是传统教学模式跟不上课程改革要求的表现，另一方面则是来自于“应试教育”的压力，在这种模式下，老师和学生笼统的将英语学习分为两大类，一类是“高考要考的”，另一类则是“高考不考的”。导致学生的英语阅读是无声的阅读，只会根据题目在文中找相关句段；英语写作是也机械的写作，在固定模板上进行各种句式和短语的堆砌。
（二）阅读教学中学生的参与度不高
当前的高中英语阅读教学依然沿用传统的阅读教学方式，学生通过自己的阅读，找出各段落的大意，然后将文章进行分段，从整体上了解文章内容，教师再对学生的疑问进行解答。这种方式扼杀了学生的创造性，根本无法调动其积极性。因此，在阅读教学的过程中，必修要改变教学方式，注重激发学生阅读的兴趣，调动其积极性，从而有效提高其阅读能力，进而促进写作技能的提升。
二、以读促写在高中英语教学的具体实践
“以读促写”讲的是在提高学生英语阅读能力的基础上促进学生写作能力的提升，这一新模式能够解决现下高中英语教学中存在的一些问题，在具体的实施中，应该从以下几个方面进行。
（一）激发学生兴趣，活跃课堂气氛
现有教育模式下，高中学生的英语学习更多的是在机械的学习，而要达成较高的学习效率，则必须提高学生对于英语学习的兴趣。比如在学习到Friendship这篇文章时，教师可以就自己的友谊，写出一篇文章让学生进行阅读，从而感知友谊的建立和延续。同时，教师可以就一些名人的友谊事迹呈现给学生，让学生在阅读的过程中，感知别人的友谊，从而进行分析和对比，深刻的感知自己与朋友之间的友谊。这样才能促进学生对阅读内容的理解，也有助于学生进行有感情的写作。实现阅读与写作同时进步的目的。
（二）增加课外阅读素材，扩大学生知识面
就当前高中英语阅读教学而言，大部分的阅读内容对只是停留在教材层面，依据有限的教材阅读内容，教师再按照pre-reading,while-reading 以及post-reading的阅读教学顺序进行操练，从而使学生慢慢的对阅读课感受厌恶。因此，为了有效激发学生的阅读兴趣，扩大其知识面，教师应该适时地进行课外知识扩展，如增加新闻报道内容，让学生通过阅读当下的热点话题，有效的积累写作素材，并对这些问题提出自己的观点。比如以NPC&CPPCC为主题，让学生自己搜集资料，就两会关注的热点问题进行思考，并表达自己的观点，教师就新闻中出现的重点句式进行讲解，为学生后期的新闻报道写作积累了丰富的写作素材。通过这样的方式，学生的写作能力不但得到了提高，其社会责任意识也得到了培养。
（三）推行以读促写，实现综合提升
学生学习兴趣高涨，阅读能力显著提升的前提下，就可以推行“以读促写”的新模式，让学生在阅读和平时的交流中进一步掌握英语的相关知识，并能将所掌握的东西写出来，那么学生的英语写作也就不再是只有空话套话，变得有灵魂。学生能够说一口流利的英语，并拥有较强的英语阅读能力和写作能力，将学习成果不仅仅是展示在卷面上，还能应用于平时的生活学习中，从而实现高中学生英语水平的综合提升。只有老师改变教学理念，更改授课方式，学生积极参与、配合，才能在轻松愉快的氛围下高效教学，使学生获得最大的收益。此外，教师要注意量化阅读资源，从阅读材料中挖掘写作素材，并通过口语交流来激发学生的英语写作灵感。从题材来区分，英语阅读内容可分为文学阅读、商务文书阅读、科普阅读、人物传记阅读、历史阅读等，不同阅读范文中蕴含的写作元素不尽相同。教师可以指导学生合作完成阅读任务，分工总结阅读主旨、归纳重点语法，分角色朗读阅读材料，并提出有价值的问题让学生进行合作讨论，从而有效培养学生的英语思维与合作探究意识，强化学生的英语交流能力和概括能力。例如在解读阅读材料“A healthy life”这一单元时，教师可以用PPT展示阅读原文，让学生进行朗读，然后以“ Keep the healthy”这一关于话题进行讨论，并给予学生一定的自由空间，以此打开学生的英语思维。接着，教师可以出示一组图画，如各种水果、蔬菜、食物和运动的照片，接下来再以“Healthy eating”和“take exrecise”为话题写英语短文，并组织学生互相批改作品，指出文中的亮点与不足，以此提升阅读能力和写作学习互相融合的效果，逐步实现以读促写的目标。
本文通过对高中英语教学中存在的问题进行分析和研究，并就其存在的读、写分离，师、生“零交流”的状况进行了分析和解读。并以此提出了相应的解决措施，措施的核心便是在“以读促写”上面，以此作为高中英语教学的出发点能使教师教学理念更符合新课改的相关要求，也能使学生从机械的学习中解脱出来。
