《日常用电设备安装》课程一体化教学改革探索
摘要：本文对《日常用电设备安装》课程一体化教学改革方法进行了剖析，从人才培养方案、教学内容、教学模式、教学场地、考核方式等等方面提出了自己独到的见解，教学实践表明一体化教学是一种行之有效的教学方法。
关键词：一体化 教法 改革
一、概述
近年很多技工院校都进行了“行为导向”、“任务驱动”和 “一体化”等先进教学模式的探索与改革。我校有幸参加人社部第三批机电一体化专业一体化教学改革工作，承担了《日常用电设备安装》课程编写任务。笔者有幸担任《日常用电设备安装》课程的教改教学工作，它是以学生为中心、以典型工作任务为载体，让学生“做中学，工学结合”注重培养学生的综合职业能力而设计的一种教学模式。通过教学改革实践证明，采用 “一体化”教学，学生所获得的知识和技能与从事相应岗位群的专业工作经验和职业技能相结合，学生就业后能很快适应企业的岗位需要。
二、课程改革实施方案
1.定位教学目标，修订人才培养方案
职业教育以培养高素质技能应用型人才为主要目的，因此必须把握本课程的教学目标是以培养学生的职业岗位能力为目标，培养企业一线操作岗位为主，因此在修订人才培养方案时必须遵循目前的教学理念，以职业典型工作任务为核心，紧贴岗位工作需要，让学生在有限的学时内学到相关的理论知识及本课程的实践技能，培养学生的工程应用能力，很快的胜任工作岗位。
2.合理优化课程内容，突出工作任务
课程内容的整合为课程改革成败的关键，确定课程教学内容应侧重职业能力培养和实际应用，而教学内容必须与实际工作岗位相适应。《日常用电设备安装》一体化教材由5个工作项目组成。第一项目:电子秤直流电桥电路安装与检修 ；第二项目:室内照明电路安装与检修；第三项目：安全行灯变压器安装与检修；第四项目：电动机安装与检修；第五项目：电动机控制箱安装与检修。笔者对原课程内容结构进行了优化重组，将课程中先理论后实训的模式改为“工作任务”一体化教学模式。具体做法是以工作任务为核心，例如第五项目，通过制作一个电机控制箱做为工作任务，把点动控制线路、自锁控制线路、双重正反转控制线路等教学内容贯穿到整个任务中，需要用到接触器元件，就讲解接触器内容，需要用到按钮就讲解按钮内容。知识点在每个工作任务中讲授，学生动手完成。这种以“任务为主线”由实践到理论的一体化教学方法，学生人人动手参与，带着工作任务去思索，根据任务需要去找适合的元器件，掌握它的原理、结构，明白它的用途，制作出自己的产品，学生成就感很高。
三、一体化教学模式的课堂实施分析
《日常用电设备安装》课程一体化课堂实施按照：任务导入——任务分析——确定任务——完成任务——任务评价等步骤进行，体现了“工作任务为主线，教师为主导、学生为主体”的特征。具体如下：
（1）教学准备
教学准备，每个任务根据元器件实物准备，主要进行元器件准备、仪器准备、场地准备，学生分组。分组时模拟企业生产班组情况，每组设一名组长，负责完成任务书内容及协调本组工作，老师扮演工厂部门负责人角色。
（2）情境创设，导入任务
情境创设，制造工作环境氛围，激发学生兴趣和角色改变。老师通过图片、课件、视频来展示与本次课程工作任务相关的内容及情境。所提出的任务要具有广泛性、典型性、紧贴岗位需要。例如讲授室内照明电路设计时，我首先让学生观察我校实习工厂加工车间里照明电路，要求学生仔细观察装修一个车间照明电路的工作内容，接着提出任务：请对室内照明电路进行设计。元器件清单怎么购买，施工图纸怎么布线，怎么开槽等，开关安装高度的要求等，总之结合工作过程来教学。
（3）分析任务
任务能否顺利实现，学生必须正确找出任务的关键点，并对任务进行必要的分析，同时讲授任务的相关知识，为完成任务做好铺垫。例如在电动机安装与检修任务中我就指出电动机的结构，电动机工作原理的相关知识，要求每位学生进行拆装，安装的过程中了解主要注意事项，通电运行出现什么故障都进行详细的分析。
（4）确定任务
每组确定任务后由各组长组织，各组员分头讨论，选出最优方案。为引导学生学习，要给每位学生发一份工作任务单，工作任务单主要是模仿企业岗位实际技术文件的内容，提供学生自己设计时参考。同时教师要巡回指导，帮助解决小组讨论中有难点有争议的问题。各组确定好方案后，交给老师检查，正确之后才允许进行实施操作。
（5）完成任务
这一环节以动手操作为主，旨在提高学生的专业技能。首先各组根据设计的方案完成电器元件的实物连接。我们在一体化教学中，采用真实的电机电气控制柜，电动机，日光灯、变压器等设备，学生采用实物进行电路连接，规范操作，可实现所学技能与企业需求“零距离对接”做到学以致用。各组在电路安装好后要通电调试，以检验工作任务内容的正确性。如电路不能实现任务控制功能，小组要分析查找故障原因所在然后修改。
（6）评价任务
评价任务分为小组评价和教师评价，主要是对各组方案的设计、实施中存在的问题进行总结。并对本次课的重点知识内容进行总结。首先由从各组中找出一名代表讲解本组的最佳方案，其他组同学提出点评意见，然后老师对各组的电路通电检验，并给与相关的评价，根据完成任务情况考核打分。
（7）课程考核方式
课程考核方式跟传统教学不同，加大了一体化实际操作的分数比重。我们采用的是：课程成绩（100%）= 平时任务成绩（60%）+期末考核成绩（40%），只要平时的工作任务完成的好，就可保证该门课的及格。因为加大了平时的考核，所以每个任务的实施过程中，学生都会比较努力的去做，课堂纪律也比较好，综合能力得到提高。
（8）教学场地一体化
由于一体化教学在教学中教学内容要紧密结合工作岗位，所以该课程必须在一体化教室内上课，我校对日常用电设备安装实训室教室进行了改造，该课室为教师提供了一体化教学的场所，理论讲解完后紧接着就可以在实训室进行实际操作训练。该一体化实训课室为教学师生双方提供真实工作环境，理论与实践交替进行，在教学中真正实现了空间和时间的统一，保证了一体化课程教学的顺利实施。
四、教学效果分析
教学实践证明，在《日常用电设备安装》课程中实施一体化教学效果显著。从对机电一体化专业2016级和2017级的学生实施改革来看，产生了一定的成效，主要表现在：近几年所教班级学生的操作技能水平明显提高，考试及格率提高到90%以上。学生掌握了一定的操作技能，电工上岗证考试通过率也都在90%以上。同时在一体化教学过程中，学生既有合作又有分工，增强了团结协作的精神，为毕业进入社会走上工作岗位奠定了基础。通过实施理实一体化教学，教师的能力要求得到提高，培养了一批“双师型”一体化教师，取得了令人意想不到的效果。
【参考文献】：
[1]李文贵.《电力拖动控制线路与技能训练一体化教学法》 2009.7
[2]姚品强.《中等职业学校专业课“理论与实践一体化”教学模式的研究》2006.4
