语文课堂，如何拨动学生的情感之弦
摘要：文章探讨了农村中学语文教学过程中如何拨动学生的情感之弦。教师的课堂激情，是调动学生乐学情感的前提。课堂的精心设计，是诱导学生求知情感的关键。适时地鼓励评价，是引发学生积极情感的动力。
关键词：语文教学；情感之弦；乐学情感；求知情感；鼓励评价。
情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。凡是能够满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物，就使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验；凡是不符合人的需要或违背人的愿望、观点的客观事物，就会使人产生烦乱、厌恶等否定的情感体验。前苏联教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”心理学的研究也表明，孩子的情感易于被激发，且孩子的认识活动一旦有了情感参与，他们认识世界就会更生动，更丰富，更深刻。
初中语文课本中的文章大多是名家名篇，不仅语言优美，而且包含了丰富的思想情感，即使是一些说明文，也写得趣味盎然，引人入胜，隐含着作者的审美情趣。那么，如何拨动学生的情感之弦，让学生的情感积极主动地参与到学习过程中来，从而提高语文课堂教学效率呢？
一、教师的课堂激情，是调动学生乐学情感的前提。
“欲晓之以理，必先动之以情”，这句话完全可以用在语文教学中来，它很好地揭示了情感与教学的关系。情是学生接受教育的前提，教师对学生怀有真诚的感情，学生也会“亲其师，信其道”，反之，教师对学生缺乏真诚的情感，课堂上板着面孔目无表情，学生也会无动于衷，甚至对教师产生敌对的情绪或是厌恶的心理。我曾听过一位教师的语文随堂课，课文是《从百草园到三味书屋》，上课伊始，他一只手插在裤兜里，用平淡的语气问：同学们，你们知道鲁迅先生的故乡吗？你们知道鲁迅先生有那些文学作品吗？学生答，老师板书。然后学生齐读，读后出教师出示思考题：A、从本文的题目来看，你认为文章主要写了几方面的内容？B、听读后找出写百草园和三味书屋两个部分的起止句和过渡段。C、概述一下，这篇课文表现了作者怎样的思想感情？
之后的过程就是学生小组内交流，教师抽查检验。最后布置课后作业。整个课堂的组织还算有序，可是教师始终保持一个音调，没有激情。对学生回答问题后的评价，也是平淡的说声“好”与“较好”，学生自然对这位教师置之不理，他们以自己的方式活跃着课堂------搞东西、开小差、乱哄哄的，整个课堂犹如赶集。我听完课后感触颇深，身为一线语文教师，如果课堂都这样，教学任务如何完成？教学质量如何提高？学生的注意力如何能进入文本？课堂教学的实效性如何能够落实？相反，教师在课堂上面带微笑，精神焕发，定会给课堂带来生机，增添活跃的气氛，拉近师生关系，学生的主动性、积极性也会提高。
由此可见，真诚的感情是打开学生心灵之窗的钥匙，是架起师生间相互信赖的桥梁。教师的课堂激情，直接影响着学生课堂角色的进入，是学生产生乐学情绪的先决条件。文章本是有情物，课堂怎能不关情。语文课堂中，师，情愈满；生，思绪则愈盈；课堂，则愈活。
二、课堂的精心设计，是诱导学生求知情感的关键。
著名心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”课堂教学关键在于如何诱导学生的学习兴趣即求知欲。而求知欲是推动学习活动的一种高效催化剂。孔子《论语》中的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，更是强调了学生乐学的重要性，而要调动学生的求知欲，关键还在于老师的善教。因此，语文教师在教学过程中必须精心设计好每一堂课，以便激发学生学习语文的积极性，从而促进学习的效率。
（一）精心设计课堂引入，攫住学生的心灵。
趣味的课堂从别致新颖的导入开始。导入新课是组织语文教学的第一步，好的导入能先声夺人，扣人心弦，能激发学生的兴趣和旺盛的求知欲，创造良好的学习氛围。新课导入的方式多种，教师应根据需要灵活运用。我的新课导入方法有：故事导入、谈话导入、比喻导入、意境导入、引用导入、多媒体演示导入等等。如上《皇帝的新装》一课时，我采用了故事引路法。
课前，我专门挑选出一位学生精心辅导，上课时，我就让他登上讲台，把课文的主要内容声情并茂地讲述给同学听：“许多年前，有一个皇帝，特别喜欢穿得漂亮。他每一天，每一点钟都要换一套衣服。有一天，京城来了两个骗子，自称能织出一件很特别的衣服：任何不称职或者愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服……最后，皇帝就这样光着身子参加完游行大典。”这个荒唐的故事，就是我们今天要学习的安徒生的《皇帝的新装》。
学生的好奇心强，爱听有趣的故事，况且又是同学讲述出来的，就更起到了意想不到的效果 。灵活巧妙地选择新课导入法，不仅能攫住学生心灵，调动其学习热情，而且还能提高语文课堂教学的趣味性。
（二）借助各种教学手段，调动学生的积极性。
趣味的课堂因灵活运用多样的教学手段而异彩纷呈。语文教学，教师应适时地借助舞蹈、音乐、美术、信息技术等多种教学手段，试想一想，学生在肢体语言的感召下，在轻快的音乐声中，在直观的简笔画面前，在精彩纷呈的多媒体展示时，心情能不愉悦吗？如上说明文《苏州园村》时，事先考虑到去过苏州看过园林的学生不多，理解起来有难度，所以我特地上网查阅资料，捕捉画面，按课文思路认真做好整洁美观的PPT课件。课堂教学中，利用PPT辅助教学，非常直观生动，学生在愉快的学习中掌握了课文知识，学习语文的积极性也提高了。
（三）设计情景问题，引发学生思考的主动性。
语文课堂，教师的提问更要注意层次性，唯有这样，才能使学生始终处在情绪高涨、兴趣浓厚、积极主动的学习状态之中。如上《理想》一课：
师：有人说，读诗就必须懂得诗或懂得诗的意思。下面我要问了：文中写到了哪些理想？理想又化为了哪些具体的形象？
生：温饱、文明、安定、繁荣。
师：从中可以看出理想具有怎样的特点？
生：不同的时代有不同的理想，有时代性。
师：理想的形象呢？
生：石、火、灯、路；珍珠；罗盘、船舶、海天相吻的弧线；闹钟、肥皂；、仙草、母亲。
师：好极了！你最欣赏的形象是哪一个？能与大家分享一下吗？
生1：我最欣赏的是灯这一形象。因为它能使我们感到温暖，看到希望，有了信心。
生2：我最喜欢闹钟这一形象。因为它写出了理想对人们的警醒作用，能不断地提醒人们：人不能只看到金钱，得有一点精神。
师 说得太好了！能不能告诉同学们是一种怎样的精神？
生2：为他人、为集体做一点事情。有爱心，有爱国心！
生3：我最喜欢的是母亲。它使我仿佛看到了妈妈的鼓励的眼神，感受到了妈妈宽容的爱。
师： 母亲是值得我们用一生去歌颂的人。我们总能在母亲那里得到爱的力量。你觉得理想还可以是什么呢？比如我，我觉得理想是星星，点缀生命的夜空。你呢？
生：我觉得理想是雨露，滋润我们干涸的心灵。
生：我觉得理想是太阳，让我们感到温暖。
生：我觉得理想是月亮，总能让我们对它充满遐想。
……
通过分层次的提出要求，步步引导，让学生自己主动投入达到探索中，从而解决问题。
三、适时地鼓励评价，是引发学生积极情感的动力。
从学生层面看，学生在课堂上的每一次发言，都是他们的劳动成果，希望得到教师公正的、热情的评价。此时教师的态度情感直接影响到学生的学习情绪。因此，教师对学生回答问题的点评有时不应只局限于答案的正确与否，出现偏颇在所难免，不能一叶障目，以偏概全，简单以答案的对错来下结论，而应全面看待学生的回答，可以对他们的思路、语言、体态等作出具体分析，努力去发现、捕捉其中的积极因素，给学生某一方面的肯定，让他们得到心理上的满足，从而使学生始终以积极的状态参与学习过程。
课堂上，对那些好不容易有胆量站起来回答问题，但又实在找不出回答中可圈可点的优点的学生，我们可以关注一下他们在情感、态度及体态方面的“亮点”，给以热情的鼓励，保护他们的自尊心。如：
──你读得很认真，很辛苦，你能坚持把文章读完，大家掌声鼓励一下。
──你刚才在说的时候总是在微笑，好象没有什么能难倒你，如果再思考思考，得出一个完美答案，你会笑得更开心。
只有真情才能换取真爱。教师的评价语应该是发自内心深处，真诚而亲切地自然流露，就像一缕温柔的春风抚摸孩子，就像点点春雨滋润孩子一样。这样才能博得学生信任，才能蠃得学生的心。正如著名教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”
总之，教学离不开情感，教师如能主动地融入教学情感，做一个情感火种的撒播者，千方百计地点燃“许许多多的火堆”，引发学生的激情燃烧，诱发学生的内驱力，拨动学生的情感之弦，使学生在愉悦中体会语文，学习语文。这样，学生学习语文的兴趣会更浓，语文课堂的时效性才不致于成为一句空话。
