今天，让我们更加理直气壮！
在德国，学校中的美育将“培养具有享受、批评和改造艺术作品的能力；培养感觉和塑造个人生活和周围世界的生活能力；培养理解社会现象和审美现象的能力以及通过敏感化了的感觉来加强个性意识。” 正是因为这种新的美育思想，而产生了“以学生为中心”的音乐教学法。在英国“让音乐教育成为孩子们的一种享受”是我国音乐教师参加英国音乐教育培训最大的感受。纵观国内的音乐教育，今天，我们在国际和国内的音乐教育的大背景下迎来了音乐教师挺直腰板干事业的春天！
一、纵横捭阖，音乐与科学密切不可分割。
音乐，特别是艺术方面的思维通常被认为是形象思维，而科学思维则通常被看作是抽象思维。艺术思维富于想象，常常被描绘为不断流动变幻的水珠或轻快飘逸的线条；而科学思维则常常被表现为有规则的形状，如正方形或几何形，以代表它的严谨、逻辑、合理等特点，所以音乐中一串串的音符经常能够激发科学家们的想象力。18世纪的伟大数学家拉格朗日，在意大利都灵的圣保教堂聆听圣乐时，萌发了求积分极值的变分法念头；德国的物理学家海森堡，由于受音乐理论中泛音振动的频率是基音振动的整倍数的启发，做出了原子跃迁的基频与次频的实验；英国化学家纽兰兹受音阶的启示而发现了原子递增的规律从而创造了“八音律”表。20世纪两位物理学巨擘“相对论”的开创者爱因斯坦和“量子论”的开创者普朗克的小提琴与钢琴二重奏已成为科学界的美谈。意大利的达芬奇不但是大画家，又是大数学家、力学家、地质学家和工程师，他在许多领域都作出了举世瞩目的贡献。我国许多优秀的科学家也和音乐结下了不解之缘，数学家华罗庚，地质学家李四光以及钱伟长、梁思成等或会演奏乐器，或有很高的音乐修养。在著名的力学家钱学森文艺理论、音乐、诗歌、戏剧都很熟谙。一个严密、完美的创造思维过程，是人脑左右两个半球相互协调配合的成果。由此可见，音乐与科学密切不可分割，是科学的辅助基础和必备条件。
二、贯彻执行，政策文件是尚方宝剑。
2014年的新年伊始，教育部就颁发了《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》（教体艺[2014]1号）。在“意见”中明确提出应该严格执行课程计划，开齐开足艺术课程；创新活动内容与形式，确保每个学生都能参与艺术活动；加强区域内艺术教育统筹力度，多渠道解决艺术师资短缺问题；整合各类教育教学资源，形成推进学校艺术教育发展的合力。
三、外强内省，教师优异的教学能力是保证。
1、要有“我的地盘我做主”的霸气。
以往被边缘化太久，音乐课已经缺乏抬头挺胸、当家作主的习惯。现在，在课程上我们既不去抢占别人的山头，但属于我们的课时也绝不轻易给别的课程占用。
在音乐课堂中，影响学生学习效果主要有听、唱、奏、演、说、写这六要素；而音乐的基本要素一般包括节奏、曲调、和声、力度、速度、调式、曲式、旋律等。将音乐要素根据不同的音乐课型结合起来才能是一节“我做主”的音乐课,才知道音乐的美从何而来,才能更加深入地感受音乐之美。如我在教授法国作曲家圣一桑创作的《动物狂欢节》组曲中的第一首欣赏曲“引子与狮王进行曲”时，通过音乐要素中的速度、音色、力度等，让学生准确理解、深刻识记音乐所要表现的动物形象和情绪，更好的进行表演和展示。而我在教授中国民歌的蒙古族民歌《草原就是我的家》时，则是通过速度的变化产生歌曲的情感变化作指导,丰富拓展歌曲的表现力,使学生对音乐有了更深的了解，对演唱、演奏有了更好的把握。
2、要有“学科核心素养”的专业能力。
目前的音乐课堂上，教师受到外界特别是各种娱乐媒体的影响，游戏花样越来越多，就是忘记了学生的耳朵、嘴巴和手脚才是最重要的。我们需要唤醒学生的耳朵、锻炼学生的嘴巴、解放学生的手脚，让学生们领悟到音乐真谛，敢于发表自己对音乐的感悟，回归音乐的本质。
我在上课的时候曾尝试过将不同类型的音乐：西洋音乐、中国民乐、流行音乐、古典音乐、摇滚音乐等代表作分别找出来，通过对比播放、名曲赏析、分类比较等，辅助学生自主聆听、自主律动、自主讨论说出不同的意见和体会，找出音乐中的区别与联系，用身体展示自己理解的音乐。我也根据“奥尔夫音乐教学法”，让学生根据身边的各种声源，如凳子、纸杯、绸带等创编、演奏，引起学生对声音高低、长短、强弱的兴趣、思考，更加质朴和直观的感受、表现、享受音乐。
3、要有“敢于担当”的情怀
2014年“意见”提出要创新活动内容与形式。作为新时代的音乐教师，就应该敢于创新、敢于担当。每个学生都是一粒独特的种子，需要我们的浇水、施肥与除草；而学生们最终无论成长为参天大树还是青青小草，都是装扮美丽祖国大花园的有用之才。老师们要勇于担当自己的责任，通过新颖的教学手段、教学方式、教学内容等，创造一个新的音乐世界；担当起培养新一代社会主义接班人的责任。在音乐期终考试时，我尝试突破传统的音乐期末考核方式，以音乐会的方式进行，由教师担任评委，学生分组分别集评委、参赛选手、观众于一身，召开一场别开生面的音乐会，音乐会可分为两个部分：第一部分，教材范围内容自选、自编、自演。第二部分，才艺特长展示，学生根据自己的喜好、特长进行节目的编排，各展所长，可以唱歌、演奏、跳舞、演音乐剧等等。活动进行的同时，依据学生现场的表演情况，教师和学生共同给予评价，得出总体评分，最后给获胜者颁奖。
或许在应试教育的今天，我尽的依然还是绵薄之力，但是何必纠结于我们能做到怎样，我们应该更多地思考我们能做些什么，做正确的事情，说明方向的正确，远远大于正确地做事，让音乐老师和孩子们一道在春天里做展翅飞翔的鸟儿吧！让我们一起抬头挺胸做理直气壮的新课程音乐教育的事业吧！
