班主任专业素养提升之我见
摘要：自《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》明确指出“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位”的提法已有十年之久。同样，在现代素质教育新形势下，班主任的职责已经不再仅限于给学生基础性的知识教育，更重要的是对自身素养的提升以及对学生在学习方法上的突破和创新。 众所周知，教育事业需要持之以恒的精神来作支撑的。本文主要研究思考和探索的问题是如何成为一名合格的受欢迎的班主任。
关键词：班主任专业；素养提升；科学教学
班主任的角色在教育中一直以来都是至关重要的，学生的优良表现、习惯养成、班级自由氛围等等，都是体现班主任的教育风格最佳方式。很多班主任都困惑如何以最好的方式教育学生。很多班主任也采用了以身作则的方式为学生做楷模但得到的成效微乎其微。一代师表孔子提出“因材施教”的理论，对于当代教育有着很大科学指导。现代素质教育与传统教育相比较更加开明、自由、平等，班主任的责任早已不再是简单的分数高低的管理者，素质教育下的班主任渐渐成为了学生“精神的关怀者”。
一、脱传统教育方式班主任做新型教育的魅力引领者
素质教育的实行其主要目的是培养学生的整体素质，最终使学生在未来的发展中更好的走进社会，它的优势在于更加适用于实际生活。很多传统的班主任依旧处于保守状态，一味的注重学生考试分数，忽略教育在实践中的重要指导作用是对教育最大的曲解，更多的是灵活应用所学到的知识，培养学生良好的生活习惯和优秀的道德品质，使其更好地适应实际生活。随着素质教育的普及教书匠式的教师已被逐步淘汰。
在教育教学中想要得到学生的青睐，班主任首先要做的就是培养自己独特的魅力，多关注职业教育发展的最新状态，提高自身科研能力，吸引学生调动学生的主动意识。 但课堂气氛很大程度上是由班主任代课方式所决定的。
一堂生动有趣的课，不仅对学生来说是一种快乐，对教师来说更是一种自我价值的实现。很多成功的班主任他们之所以能成功，得到学生的喜爱最重要的是班主任自身持有独特的教育风格。他们巧妙地将教育教学工作与素质教育相互融合，不仅是提高了自身的专业素养也得到了学生们的喜爱，同行的认可。当然，寻找适合于自己的教育教学方式并非一朝一夕可以练就的，我国著名的教育家李镇西从教长达26年，多年的教育经验使他摸索出了既适合自己有深受学生喜爱的教育风格。
二、专业素质与操作技能双重提升
专业素质的不断提升不仅可以更新自己的学识，也可以教好学生在理论方面的知识。与此同时，实训课也是必不可少的一项内容，班主任不仅要在道德品质上的大家的认可，在专业技能上也应该是不甘落后，作为知识的传授者应当具备教育信息化和勇于探索新知识和新创新的勇气，成为“双师型”教师。
班主任作为学校教育学生走向正确道路工作的主要力量，在教育中对学生少一些批评，多一些鼓励指导，给学生指出正确的方向。尤其是对于叛逆心较重的孩子而言，更不应该将矛盾彻底激化。
三、不断探索搭建教育平台与学生达成共识
面对学生的叛逆，教师严厉的批评方式不但无法使学生有所悔意，很可能造成学生与班主任背道而驰的结果，作为班主任一定要谨慎处理与学生之间的障碍。要想得到学生的尊重，首先教师一定要学会尊重学生。青春期的孩子尤为敏感，稍有不慎就会造成不可挽救的局面。只有在学生感受到被尊重、被关注、被欣赏，他才会与教师平等相处，在某些问题上与教师达成共识，教师所给出的建议他多半都会听从，用最直接，最基本的素质教育方式与学生沟通。
四、主动做学生好习惯的培养者和监督者
教育的本质是发现，是探索成长。班主任比起其他代课老师它存在的最大特点是与学生相处时间比较久，更容易发现每一个孩子的特点。要让学生成为好习惯的学习者，首先班主任要以身作则，自觉成为这项工作的引路人。因为班主任不仅是知识的教育者，更多的是学生做人处事的培育者。播下一种习惯，收获一种性格，播下一种性格，收获一种命运。班主任应主动成为学生好习惯的培养者和监督者，在学生犯错时耐心指导，表现突出时及时给予鼓励增强学生自信心。对于学生而言，给与他们更多认可和自我表达、自我发展的空间，使他们能够解放自己的天性，发现自我，了解自我，自觉培养出了良好的个人习惯，为将来进入社会生活打下了良好的自我意识基础。
结语：
在素质教育改革浪潮的大力推动下，班主任作为这次改革中最值得关注的角色，它的职责早已发生了实质性的变化。从最初的一言之堂渐渐转变为平等、自由、文明的教育方式。从长远而言，将素质教育落到实处对教育事业的发展是一种更高层次的追求；对教师而言摆脱传统专制的教育方式，是教师摘下冷酷面具回到与学生平等相处的环境，与学生平等交流对班主任自身的职业发展是有非常大的促进作用。班主任作为这项改革中最主要的角色，要适应这样的改革，不断总结经验，提炼新的教育教学方式，不仅要做到关心学生生活困难，更要及时了解学生的心理健康。
参考文献
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