对提高普车实训教学效果的探讨
摘要：本文以研究普车实训教学为核心，分析了当下技校中普车实训教学的特点与问题，针对普车实训教学效果进行深入探索研究。笔者希望通过此次研究，能够提高技校普车实训教学的效果，同时提高学生的学习水平，能使学生的实践操作能力和创新意识得到足够的锻炼，以此促进学生更好地发展。
关键词：普车实训；教学方法；教学效果；措施
普车实训作为一门基础技能课程在机械类专业里面占据重要地位。普车实训的教学不但能够提高中职学生的实践操作技能还能够锻炼学生的创新意识，对学生走向社会投入工作有重要的保障作用。作为职业院校中的教学重点，实训课不但保证了教学的质量更是提高了学生的专业技能。但是近几年的普车培训教学过程中存在一系列的问题，因此，笔者以提高普车实训教学效果为目的展开以下论述。
一、 普车实训教学课程的特点
1、 课程理论性与实践性均较强
理论性表现在：普车实训课程对学生的物理、数学以及几何等基础知识有严格的要求，不仅要求学生掌握专业的工程知识，比如加工工艺学理论。作为一种综合性比较强的学科，普车实训课程涉及内容之广、概念之多都增加了课程的难度。比如新名词和新概念，都对学生的理解能力提出了挑战。
实践性表现在：普车实训课程重视培养学生动手操作的能力，和生产关系紧密相连。尤其是普车实训的理论知识比较复杂，造成在生产实践的过程中综合性、灵活性比较大，增加了学生实践的难度。
2、高危险系数、难以操作
普通的车床一般情况下结构比较复杂，造成实践训练的过程中项目繁多、技能繁冗的缺点。大部分学生都是第一次接触机床，因此在机床的操作上就变得比较困难。而且，在机床操作的过程中，高速旋转的零件所产生的高温以及强电不但增加了危险系数，而且难以收到良好的教学效果。作为一门综合性比较强的实践性学科，普车实训的教学必须要在充分了解课程特点的前提下，采取科学合理的教学方法，从而提高教学的效果，来为实训课程打下坚实的基础。
二、普车实训教学课程的主要问题
1、对学生“一概而论”
教师在进行实训教学的时候，没有注意到知识的困难度、学生的学习能力等问题，将知识强行教与学生，自己完成教学任务，然后就什么都不管。也许有些学生不懂会找老师问，但是对于大部分学生真的就这么“过去”了。其次，每个学生都有自己的不足与缺陷，教师往往忽略一些学生的个人因素（智力、个性等方面），将学生一视同仁。无论是哪种情况，结果都不利于学生的发展，不利于人才的培养。
2、重理论、轻实际
“重理论、轻实际”这种情况普遍存在于各个院校中。不仅是本科院校，有些高职也存在着这类现象。通常情况下，老师为了完成自己的教学任务，在课堂上把该讲的讲完，并没有让学生自己去操作，也不关心学生是否真的学会、掌握了知识。这样教学的结果就是，学生说的头头是道，自己却什么都干不了，成为另一个“赵括”。而对于一些专业性很强的学科，没有实践的经验也让学生无从下手，比如说电焊、摄影等专业，动手实践一次学到的知识远远大于课堂上讲十次。
三、提高普车实训教学效果的措施
1、改善教学方法、协调教学课程进度
实践是检验真理的唯一标准。普车实训教学本身就是一个专业性很强的教育，在教师教学的同时，更要培养学生的动手实践能力。眼过千遍不如手过一遍，学生在动手实践之后，会对所学的事物有了更深的印象和理解。最好的方法莫过于教师在实践课上让学生实践的同时自己进行理论讲解，这样的效果往往事半功倍。而培养出来的学生更有专业性与可塑性，他们走入社会也不会因为自己经验上的欠缺而吃太多亏。
此外，普车实训课程涉及专业课程比较多，因此在进行普车实训课程之前必须要对相关的基础课程做好科学的安排，确保课堂教学的质量和效率。比如《公差配合与技术测量》、《金属材料与热处理》以及《机械制图》等相关的课程，在实训课程开始之前必须要做出合理的设计，从而为普车实训课程的教学提供保障。此外，对于实训课程里面所包含的工件切削性能、切削的基本要素和刀具知识等专业理论，教师也必须做出详细的安排。只有学生充分掌握了材料学的知识才能明确加工对象的基本性质，从而科学地选取实训所需的刀具，确定切削的实际用量。为了避免在课程教学中出现学生难以理解的知识点，降低实际操作过程中的失误次数，学生必须要对此充分了解。比如，在机械制图的课堂上，一旦教学的内容和实训课程难以同步，必将影响学生实训教学的效率，难以完成教学的任务。因此，在普车实训的教学过程中，必须要合理安排教学的计划，协调好专业基础课程以及普车实训课程的进度，提高普车实训课程的教学质量。
2、重视安全教育
在任何时候、任何地点，每个人都要树立“安全”第一的意识，只有保证人身安全的情况下，才可以考虑做想做的事。普车实训在教学过程中存在着较高的风险，不但威胁到机械设备的正常运转甚至威胁到了学生的人身安全。因此在教学过程中为了避免意外情况的出现，教师必须要在实训课程开始之前强化学生的安全意识和相关的注意事项，让学生真正重视安全问题。
3、发挥学生主体地位，因材施教
在任何学习中，学生永远都是学习的主体。因此，在技校普车实训教学中要充分发挥学生的主体地位。教师在教学过程中要时刻注意学生的变化，照顾学生的感受。对于特殊的学生，要采用“因材施教”的方法。例如某同学对普车实际应用能力特别差，这种缺点可能是基础过于薄弱或者先天下缺陷所造成的，那么教师在给他教学的时候就不能按照正常的教学模式进行，要针对这个同学的缺点进行专业辅导。
结束语：
普车实训教学是一门比较困难的课程，它需要学生具有全方位的综合素质。以此，职业院校注重人才培养的专业性，同时要提高学生的综合素质，使其成为当今社会的“T”字型人才，推动我国经济建设和社会进步发展。
参考文献：
[1]韦福丹.对提高普车实训教学效果的探讨[DB]. https://www.kj009.net
[2]袁泽强.浅谈如何提高普车实训教学效果[J].科学咨询(科技管理),2011,(06)
