如何利用多媒体手段改进教学方法
随着科学的进步，多媒体已成为当今教学领域的热点。多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图象、声音等多种媒体为一体向学生传递信息，为学生提供生动逼真的学习情境，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激，有利于学生思维的发展，更有利于学生素质的全面提高。多媒体教学法则是以各种电教媒体如：计算机、电视、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如：黑板、报挂、实验、 模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。作为一名当代的教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，用来改进教学方法，就能极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。那么应该如何利用多媒体手段来改进教学方法呢？
1.1 利用多媒体手段改进教学情境，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与意识。 恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们能保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。创设一种使学生主体参与，兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发内在的学习要求。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材。多媒体正是具有形声、动画兼备的优点，在创设情境和营造氛围方面比传统教学法来得更直接、更有效。例如：教学《长方形和正方形的面积》这一章的第一节《面积和面积单位》时，首先要引导学生通过观察物体的表面后，再归纳出面积的含义。于是我们可以先让学生触摸桌面、书本面、文具盒的表面，而后用计算机出示一些物体，并让学生用鼠标点击这些物体的表面。点对的会得到计算机的夸奖：“真聪明，点对了！”，同时观察到物体的表面变成了另外一种颜色。而点错的学生会听到计算机的提示：“再看看，再来一次”。利用多媒体的这种设置不仅使做对的学生得到成功的喜悦也会使做错的学生不气馁从而产生积极寻求正确答案的意识。
由于已经创设了激发学生学习兴趣的情境，在计算机演示之后，教师提出问题一步一步引导学生回答出面积的含义，学生会兴趣盎然地讨论、总结，然后归纳。从而使枯燥的概念化为具体的形象，学生不但会顺理成章的接受而且很容易就记住了这个概念。这样既调动了学生的学习兴趣又激发了学生的强烈参与意识，同时也达到了教师的教学目标。
1.2 利用多媒体的直观演示，进行突破教学的重点和难点。
在教学中，有些重点和难点往往不易突破，主要原因是少年儿童的生活经验不丰富，观察事物不容易全面具体。因此教师要采用比较容易使学生接受的教学过程，达到知识的迁移。例如：在教学“1平方厘米”这个面积单位时，利用多媒体演示：先出现一条线段，并闪烁两次，线段下面出现“1厘米”几个字。然后由四个同样是1厘米的线段围成一个正方形，正方形下面显示一句话“边长1厘米的正方形”。最后整个正方形的内部闪烁两次，并涂满颜色。在“边长1厘米的正方形”这句话的后面显示“它的面积是多少？”。让学生思考后，接着显示“这1平方厘米是怎样算出呢？”。
通过利用多媒体的这一演示让学生感受到“1厘米”是一条线的长度，“厘米”是长度的单位；而“1平方厘米”是一个面的面积，“平方厘米”是面积的单位。这样的对比演示，使学生把旧知识“长度”和新知识“面积”既区分开来又建立相互间的联系，使之系统化。教学面积单位的重点与难点就在于面积单位是测量物体表面的大小的尺子。学生往往会把长度单位与面积单位混淆在一起。经过多媒体的直观演示，学生在头脑里建立起自己的认知结构，更好地掌握所学的知识的特征，强化了对新知识的印象。同时，教师也突破了教学的重点、难点，完成了教学目标。
1.3 利用多媒体手段改进教学，可以拓宽学生的解题思路，适应学生的个性差异，达到培养学生的思维能力。
学生学习能力的形成与学习的方法有着密切的关系。能力的培养主要通过思维和操作形成。利用多媒体改进教学，能为学生创设了一个多向思维的情境。因为它有声形并茂，生动有趣的特点，提出与新知识有关的问题后往往在新知识与学生的求知心理之间制造矛盾冲突，进而激发学生的强烈的求知欲望。学生在这种情境之中会积极思考，在活动中会主动参与操作。例如：给出一个多边形的草地，让学生想一想，计算它的面积有几种算法？这是一个多边形。怎样利用所学的知识进行计算呢？让学生先思考，然后动手画一画。画完后，让学生根据自己的画法计算出这块草地的面积。由于学生的个性差异的不同，所以有的学生会想出一种做法，有的会想出几种做法。这时，利用多媒体把不同的做法一一演示出来。让每一位学生看过以后都会想到有的是自己想到的，有的是自己没有想到的。而没有想到的解法，学生会注重去看，产生求知欲望。这种多媒体直观演示与学生动手操作相结合的教学方法，不但使学生的多种感官都参与了学习，而且照顾了学生的个性差异，充分调动了学生的主观能动性，大大培养了学生的动手操作能力和思维能力。
1.4 利用多媒体提供多层次的练习，能有效利用有限的教学空间，并能加大练习密度。
课堂练习是学生巩固所学新知识的重要环节。学生对所学新知识的掌握情况也从课堂练习中体现出来。教师对课堂练习要精心设计，不但能减轻学生的作业负担，而且能提高教学质量。在设计课堂练习时，教师可以利用多媒体手段设计出图文并茂、多层次的习题，让每一个学生都能在轻松愉快的情境中练习。在设计习题时，要照顾全体学生，就要把习题分成多层。也就是说，第一层是与所讲例题相仿的练习，目的照顾比较差一点的学生；第二层是基本知识的变式练习，目的解决重、难点知识问题，照顾中等学生；第三层是要稍微动脑筋的思考性练习，目的照顾优秀学生。这种多层次的练习，可以让差生“吃得了”，中等生“吃得好”，优等生“吃得饱又吃得好”。学生在做习题时不但不感到乏味反而会产生浓厚的学习兴趣。老师也达到了培养学生整体素质的目的。在练习时为了保证黑板的板书内容不被破坏，加快进度和及时发现学生练习中存在的问题，要求每个学生都把答案写在一张纸上，抽查个别学生的答案，把答案放在投影机上，映出他的答案，师生共同点评，针对存在的问题重点讲授，以利于学生加以模仿和纠正，提高学生的解题能力。
1.5 利用多媒体手段改进教学，可以节约课堂时间。
一节课板书设计相当重要，可以帮助学生理解记忆。但有的板书需要很长时间才能完成，比如在课堂上要绘制《船闸》中闸门、阀门、船闸室的位置图以及船通过船闸的情景时，不仅浪费了时间，还分散了学生的思路。用多媒体教学就不同了，只要轻轻一点，准备好的图片就会随即出现，还可以采用动画式的一步步地出现。既节约了时间又活跃了课堂、增加了学习的兴趣。此外，利用多媒体进行课外训练，免去了很多抄题的时间，能增加很多训练的内容。
总之，利用多媒体手段改进教学方法有许多优势。同时它对教师的教学活动也提出了更高的要求。要给孩子们一个享受快乐学习的机会，可以用多媒体手段来改进教学方法，把多媒体与各学科整合起来的教学方法纳入整体优化的素质教育中，合理安排教学过程，充分发挥多媒体的特殊功能和艺术魅力，就可以达到提高学生素质，优化课堂教学，全面提高教学质量的目的。
利用多媒体手段来改进教学的方法虽然有着得天独厚的优势，但作为一种新的教学手段也避免不了这样那样的问题。
2.1 课件制作时间较长，耗费精力大。
在制作课件时，有时为了上好一节课就用了几周的时间来制作课件。而平时只要我们熟悉教材、吃透教材就可以上课了。现在不仅要熟悉教材还得熟悉课件制作，不仅要输入文字材料还得收集与教材有关的图片影片，不仅要将内容讲授出来还得熟悉微机操作。精心制作课件分散了教师钻研教材的精力。
2.2 学生的主导地位会受到一定的限制。
现在我们提倡学生在课堂上的主导地位，教师需要有很高的应变能力。在传统的教学过程中，教师随时观察学生的思维动态，根据反馈信息随时调整教学程序，真正体现因材施教的原则。而利用多媒体教学时，教师是怎么准备的，课就得怎么上，学生的思维怎么会始终与教师的一致呢？
2.3 利用多媒体教学是现代教学的主流，但我们不能为用多媒体而用多媒体。
如果滥用多媒体会影响教师与学生的交流、影响学生发挥主体能动性。
2.4 滥用动画，转移了学生的注意力。
有的教师为了让课件生动，穿插了很多动画，殊不知这样做，学生的注意力转移了，反而影响了教学效果。
总而言之，只要我们恰当地利用多媒体教学，发挥多媒体的直观、新颖、有效的优势，就会让我们的教学插上腾飞的翅膀。在信息技术的时代，利用多媒体教学是大势所趋，只有认真学习、努力钻研，才能发挥我们的作用。
通过研究和探索的实践，使我体会到利用多媒体手段来改进教学方法，都能适用于各学科的基本概念和基本理论的教学。因为多媒体教学方法可以在一定程度上突破时间和空间的限制，扩大直观视野，充实直观内容，强化直观效果，丰富感知材料。 多媒体可以利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息，为多种感官的刺激提供了若干个兴奋点，有利于学生注意力的保持，它的信息组织方式与人类长期记忆结构相似，减少了记忆信息和加工转换的过程。多媒体教学法可以使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足，使传统与现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功能。多媒体教学方法使教学的重点由单纯的传授知识技能、技巧转向开发学生的智力、培养学生的能力和培养学生的创造力，提供了一个理想环境，运用多媒体技术表示、传递和处理教学信息，优化教学结构，可使学生在轻松愉快的气氛中高效率、高质量地获得知识，发展能力，形成优良个性品质。科技的进步和发展亦给我们提供了良好的条件。新兴的多媒体技术日趋发展和完善，在一台多媒体计算机上可完成图像采集、图像设计、字幕特技、三维动画、音乐解说的制作。如果把多媒体技术引入电化教室，将录像机、小型摄像机等电教技术与多媒体计算机系统有机结合，教师就能在计算机上操作这些电教设备，这将给我们的教学带来更加乐观的前景，使传统的教学方法面临一次新的革命。
