论英语学习习惯的培养
人们常说：习惯决定命运。可见好的习惯对人生的影响是非常巨大的。当然了，这个习惯包括了很多方面，比如生活习惯、卫生习惯、行为习惯、学习习惯等等。对于学生的学习来说，良好的学习习惯是至关重要的。
经过几年的英语教学，我愈来愈清晰地认识到许多天才成长之路的共同点不是智商高，而是拥有良好的学习习惯。在教学过程中，我发现大多数学生的学习习惯极差，主要表现为：上课注意力不集中，爱讲与课无关的空话；不习惯举手回答问题，或者回答问题时声音极小；同学之间缺乏合作精神；书写习惯差；课后不能独立完成作业，把家庭作业当成一项极不愿意做的苦差；课前不预习；课后不复习；不愿意记背单词；早读时不习惯大声朗读，习惯默看等。这些不良习惯极大地影响了学生英语学习的效果。因此，培养学生良好的学习习惯是我的教学计划能否顺利完成的保证。
《世界上最伟大的推销员》的作者奥格曼狄诺曾指出：成功与失败最大的分别，来自于不同的习惯。如果说小学时因为课程简单，无论习惯好坏，只要脑瓜聪明，好像成绩还勉强可以。可是到了中学就不一样了，课程增多，难度加大了，如果中学教师不加强学生学习习惯的培养并教会学生学习方法的话，那么脑瓜聪明但学习习惯差的学生会在中学仍然掉队成为差生，班上的差生也会越来越多。可见，一个良好的学习习惯对人的成长是多么重要。
英语教学的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。为了帮助学生培养良好的英语学习习惯，我主要在以下几个方面做出了努力：
1、培养学生“善听”的习惯
学生是教学的主体，课堂教学中其主体地位主要通过学生的自主学习状态体现出来的。学生学习习惯好坏，直接影响其课堂上的学习状态。学生在课堂上的心境有三态：精神涣散，注意力不集中，主观上不想学；注意力集中，但精神紧张，不善表达，主观上想学好，客观上效果欠佳；注意力集中，情绪放松，只管认真活动，不计成败得失。而第三种心境支配下的自主活动效率是最高的。如何在课堂上照顾这三种心态的学生，尽可能地把学生的状态都激发到第三种心态呢？除了要求把课堂活动设计得更有艺术性和吸引力外，针对不同层次、不同水平的学生，课堂教学要设计出梯度，问题的设计应有难有易，并且学生的参与量要大，让每个学生都能参与思考，有事情可做，并且有机会在全班同学面前展示自己从而体会成功的快感。以激发学生课堂表现欲望，从而培养一种良好的课堂学习习惯。
2、培养学生“善读”的习惯
阅读是伴随人一生成长的活动。英语学习也从来离不开阅读，通过阅读，能不断丰富学生的词汇量，帮助学生了解更多的语言知识。所以，我认真抓好早读课，确保早读时间，明确早读内容，并通过默写等形式检测早读效果。英语是一种很优美的语言，通过朗读，让学生体会语言的美，同时进一步熟悉课文，也旨在培养学生每天朗读英语的习惯。在上阅读课时，我还注意指导阅读技巧。目前的教材中每个单元的第一篇课文通常是精读，我常常设计不同层次的问题促使不同程度的学生来更好地理解文章，使学生养成“细嚼慢咽”的精读习惯。而在泛读课文上，我要求学生把注意力集中在获取主要信息上，学会抓住topic sentence，通过计时阅读的方法，培养学生养成快速阅读的习惯，同时我也会设计一些True of false练习及时地检查阅读效果。
3、培养学生“记忆”的习惯
学生学习英语感到吃力的一个重要原因就是词汇量太少，听不懂教师的英语授课。所以我建议孩子应有一本学生英汉词典，并且教会他们如何使用这本工具书。当他们遇见不认识的单词时，我不会简单地告诉他们单词的含义，而是鼓励他们查字典，看谁查得快、查得准。因为前期已经带领孩子们复习了所学的国际音标，所以在教授新单词时，我鼓励他们自己看着音标去试着把单词拼读出来，然后再根据读音来记忆单词的评写。比如“carefully”和“carelessly”，这两个词的词根“care”相同，并且都含有副词词缀“-ly”，尾缀“-less”表示否定，所以这两个副词可以放到一起去记忆，意思正好相反。
4、培养学生“勤写”的习惯
“写”在这里包括书写和写作。对于英语学习者来说，培养他们规范书写的习惯相当重要。俗话说“没用规矩，不成方圆”，因为考试对写作的要求也比较高，所以基本每学完一个单元，我就按照课本要求布置跟课本内容相关的英语小作文，并且指导他们仿照课文从写句子开始练习，一步一步过渡到写作文，通过这些练习，加深了学生对课文内容的理解，也培养了学生的写作习惯。
5、培养学生英语思维的习惯
思维和语言的关系十分密切。思维方式的不同常常决定了语言的表达方式不同。在学生的作业中，我们常常会遇到一些Chinese English，例如：“I at six get up.（我六点钟起床。）等，这主要是由于受了汉语思维的影响。所以，英语教师一定要重视培养学生英语思维的习惯。英语和汉语分属两种不同的语言体系，英语语言的表达方式、语法规则与汉语不同，而且英语国家的意识形态、文化背景也与中国不同，因此在平时的教学英语思维模式的那部分进行强化改造。例如，在用英语打电话时，我们应用Is that Li lei?而不是Are you Li lei?用Who is that?而不是Who are you?，又如在与英美人士交往时，不要问及对方年龄、薪水、婚姻状况等，因为这是他们的“秘密”。了解了这些习惯，我们才不会闹笑话，不失礼仪。也只有把思维习惯的培养和语言训练结合起来，才能提高学生用英语交际的能力，使他们能够熟练而又正确地运用英语来表达自己的思想。
培养学生良好的英语学习习惯，是一项长期、细致的工作，也是课内外英语教学指导工作的重要任务。教师从一开始就要帮助学生明白养成良好学习习惯的重要性，要循序渐进、严格训练学生，使他们做到习惯成自然。经过训练，学生的英语学习习惯有了很大的转变，在学习习惯的保证下，他们的英语成绩有了一定的进步，学习成绩的进步也极大地激发了他们学习英语的兴趣。
