关于中学英语词汇教学的几点建议
【摘要】在初中英语教学中，词汇教学历来是一个难点。本文着重探讨传统中学英语词汇教学中存在的普遍问题，作者结合自身的教学实际，提出几点可行的教学建议，以期提高英语词汇教学的质量，从而帮助中学生有效提高英语词汇学习效率和学习兴趣。
【关键词】中学，英语词汇教学，教学建议
词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一，离开词汇，语言就失去了实际意义。英语词汇是英语学习的基础，如果没有词汇任何形式的交流几乎无从谈起。如果词汇贫乏，词义含混，就会造成理解和表达的障碍。词汇教学在语言教学中占有重要的地位，也引起了了公众的广泛关注。然而，词汇教学在中学目前的情况仍不能令人满意，许多障碍和困难仍然存在。如教师孤立的教学方法、填鸭式的教学方式以及僵化的评价方式。学生对词汇学习的兴趣及缺乏对词汇学习重要性的认识，这些都影响了中学英语词汇教学的质量。作为一名教学工作者如何有效地进行英语词汇教学，将直接影响到学生能否真正理解和掌握英语，能否切实有效地运用英语进行交际。以下是作者结合自身的教学实际，提出几点可行的教学建议：
一、利用音标帮助学生记忆词汇
音标对于英语学习的重要性是毋庸置疑的，它可以直接影响到学生在英语方面的可持续性学习。然而，当今的初中英语应试教育中，由于缺少对音标的考察，教师和学生往往忽略了音标的教学和学习。这就导致我们经常发现很多学生能按照字母的排列顺序拼出单词却读不出单词，更有很大一批学生离开了老师的领读带读根本不会读单词。作为语言学习者，我们都知道，词汇不是靠死记硬背字母的顺序来习得的，是可以根据单词的读音，按照字母的发音规律自然习得的。以9AUnit3中dictionary[ˈdikʃənəri]这个单词为例，如果学生认识音标，他能顺利地读出这个单词，并且通过长期的经验积累，他会很自然地知道，[d]这个音通常是由字母d发出，[i]这个音在单词中通常是由字母i发出，字母c通常发[k]这个音，[ʃən]是由字母组合tion发出，在[ʃən]后面发[ə]这个音的通常是字母a,而[ri]出现在词尾，肯定是由字母组合ry发出。所以，很多单词是可以根据读音来进行拼写的。作为初中老师，我们一定要重视音标的教学，注意引导学生去发现字母及字母组合的发音规律，这样可以为学生省下大量的背单词时间，也为他们日后英语的终身学习奠定基础。
二、利用构词法帮助学生扩大词汇量
新改版的译林牛津英语Study Skills这一版块越来越重视学生英语学习技能的培养。其中8A第二单元该部分就介绍了通过在形容词后加后缀-ly来构成副词，第三单元该部分则介绍了通过在名词后加-ful及-less来构成形容词。教师应根据词汇在阅读材料中出现的时机有意识地向学生介绍构词法知识，如常见的的前缀、后缀以及词的合成和转化规则（黄群，2010）。讲授构词法知识时，教师应举例示范，然后引导学习小组合作分类收集、整理和补充，使有限的词汇知识转化为无限的识记单词的能力（赵丽、王松美，2006)。学生掌握了一定的构词方法后，他们的词汇量将大大增大，在学习新单词时，也能省时省力，同时，这也提高了他们在阅读理解过程中猜词的能力。
三、利用在语境中帮助学生理解词汇
1.在语境中教授词汇
词汇的意义存在于特定的语境中，只有在上下文语境中词义才会明确具体。如果脱离语境这个词汇意义赖以依托的环境进行词汇教学，即使学生记住了词形和词义，也很难将其运用到实际中，因此词汇教学应融入到句子和语篇教学中，做到词不离句，句不离篇（魏恒键，2007）。由此，我们可以看出，如果不将单词放在句子中、语篇中，那么，词汇就是一个个独立存在的单词，而我们知道，英语中很多词汇在不同的句子、不同的语篇中所表达的意思是不一样的，以“run”这个词为例，学生都知道它是“跑步”的意思。根据高级英汉学习词典，“run”的基本含义有大约50种。下面是几种“run”些常见的搭配：
(1). She came running to meet us.(快速行走)
(2). The match will be run in spite of the bad weather. (举行)
(3).To run a hotel (管理)
(4). I can’t afford to run a car on my salary. (拥有)
(5). Can I run you home? (顺路搭载)
如果不放在句子中学习，只是单纯记忆run是“跑步”的意思，那么，学生就很难理解这几句话。因此， 在词汇呈现阶段，教师应根据阅读材料的题材，借助多媒体技术，用英语释义、设计问题链、猜测词义、话题讨论等方法，帮助学生在具体的语境中感知生词的含义（黄群，2010）。
2.在语境中巩固检测词汇
目前，教师最常用的词汇检测法就是单词默写，我们不难发现，学生往往能默出单词，却在考试中依然拿不到分，因为在考试中，所有词汇的检测都是放在句子和语篇中进行的，所以在平时的教学中我们也应该在真实化的语境中巩固和检测单词，让学生在语境中领会词汇的意义和具体用法。我们可以选择单据缺词填空、完形填空、课文复述、句型转换、首字母填空等多种形式进行巩固，使词汇在不同的语境中反复出现，加深学生对该词的理解和记忆。
新课程教育改革已在中学举行，词汇教学也已经有一些转变。作为老师，我们应立足课堂，及时反思总结自己在词汇教学中存在的问题，不断改进自己的教学方法，帮助学生真正理解和掌握词汇，切实有效地运用英语进行交际。
【参考文献】
A S Hornby, Oxford Advanced Learner’ English-Chinese Dictionary, the 6th Edition. Oxford: Oxford University Press, 2004.
黄群.2010.高中英语阅读课中的词汇教学[J].中小学外语教学，（9）：17-22
魏恒键.2007.新课程理念下的高中英语词汇教学[J].中小学外语教学（中学篇），（2）：13-18.
赵丽、王松美.2006.论新课程理念下的中学英语词汇教学（中学篇），（10）：25-28.
