浅谈中小学信息技术学科教师的专业发展
【摘要】：
随着我国经济和社会发展，对教育的重要程度也越来越强。而教育的发展又离不开一支高素质，高水平的教师队伍。教师的素质、专业水平的成长将影响着学校的成长和可延续发展；同时教师的教学能力将影响着孩子未来的发展。目前，以现代信息技术为支撑的现代教育技术已经在教育教学活动中发挥越来越重要的作用。进行以教师专业化为核心的教师教育改革，已成为我国教育和社会发展的共同目标。中小学信息技术教师作为基础教育改革的先锋和教育信息化建设的骨干力量,应该具有更强的专业性。
【作者】： 薛维 ?阜新市第十六中学 联系电话：13342323233
【关键词】：?信息技术?教师?专业化发展
（一）中小学信息技术教师的专业知能：
就专业知识而言,分为本体性知识和实践性知识。本体性知识是指主要内容为：信息技术教师必须具备完善、系统的与信息技术学科相对应的理论知识和实践知识。要对信息技术学科的基础性知识和技能有准确的理解,熟练的掌握:要对信息技术及信息技术学科的发展历史、现状及趋势有全面的了解,明白信息技术对人类和社会发展的重大意义:要掌握信息技术学科所提供的认识世界视角、思维工具和方法,并将其有效地传递给学生。实践性知识是指：在教学过程中教师需要掌握一些有关学生的知识,以便了解、分析学生的心理活动和思想状态,在特定的教学情境中做出相应的反映。形成信息技术学科独特的教育艺术、教学风格,丰富信息技术教学的理论和实践宝库。 就专业能力而言，分为教学研究能力和推进实施课程整合能力。教学研究能力是指信息技术教师系统掌握中小学信息技术课程的开发能力、教学过程的设计能力、课堂活动的调控能力等。同时,对信息技术学科教育的国内外发展动态、信息技术教学模式、教学环境、教学方法和教学评价等等都要进行深入的研究。推进实施课程整合能力指信息技术教师要对课程整合的核心理念、基础理论、基本模式和方法作深入探索,强化自己的这一能力。同时信息技术教师还要具有校园网组建、管理与维护能力、网络教育资源开发、管理与利用能力,电教软硬件的购买、编制及维护能力。
（二）中小学信息技术教师专业发展的现状 ：
在今天的中小学信息技术教师专业发展的过程中还存在着诸多的障碍：
1.中小学信息技术教育在中小学教育中定位模糊。许多中小学校对于如何适应高速发展的信息技术认识模糊。??
2.教师专业化发展方向不明确。信息技术教师专业化发展双专业性（教育专业性、学科专业性）没有共同体现，信息技术教师向硬件或软件方向的专业化发展不明确。缺乏标准的信息技术课教师评价体系； 3.部分中小学资金支持不足，学校教学设备的软硬件资源匮乏，使得中小学信息技术学科的保障制度不健全。
4．信息技术学科如何与其它学科进行整合问题缺乏明确的规定。
（三）信息技术教师专业发展的途径
从上面看出，信息技术教师的现状与教育信息化要求的目标还存在着很大的差距，因此，我们必须重视信息技术教师的专业发展，那么如何发展呢？下面就从几方面谈谈促进信息技术教师的专业发展的方法：
1.关注环境，将外在因素转化为自身的专业发展过程；提高自己的专业发展意识。
1996年联合国教科文组织第45届国际教育大会提出：“专业化：作为一种改善教师地位和工作条件的策略。”
1998年在北京师范大学召开的“面向21世纪师范教育国际研讨会”也明确提出，“当前师范教育改革的核心是教师专业化问题”，培养专业化的教师成为国际教师教育改革的目标。教师专业化是现代教育改革与发展的必然要求，是当今世界教育发展的潮流。
2000年10月份，教育部召开的中小学信息技术教育工作会议，揭开了我国中小学信息技术教育发展上的新篇章。随着新一轮基础教育课程改革的深入发展，信息技术与学科课程整合的呼声也越来越高，信息技术教育（课）的重要性和特殊性一览无疑。?
由此可见教师专业化发展成为世界教育发展的潮流。通过这些外在环境提高对信息技术教师专业化的认识。加强中小学教师对技术的理解和应用的自觉性。技术是一种能力，是实现教育目标的重要手段。
与此同时，中小学校也要为信息技术教师专业化发展提供有力的学校环境。对教师进行有计划有组织的培训和提高，学校需加强对信息技术学科的重视，增加硬件设施；制定激励机制。创设校本教研制度和氛围等。多给教师提供并创设再学习的机会。对于信息学科的校本培训有很大的优势，其一、信息技术学科是一门实践性很强的学科，信息技术教师的培训具有更强的操作性和实践性，校本培训在学校中提供了中小学教师专业生活的实践基地，为教育理论和教育实际脱节问题解决提供了一个良好的平台。其二、信息技术学科发展迅速，通过校本培训深入到教学实践中，在解决教师遇到相似问题的同时，不断更新教师的知识，以适应学科的发展。
常言到：“要给学生一勺鲜活水，自身需要长流水。”因此中小学校要派信息技术学科教师多进行教师交流活动，同时邀请一些专业人员到现场进行当面指导，诚邀专家来学校开设专题讲座和培训。针对实践中遇到的问题和难题及时给予帮助，寻求解决问题的办法。同时多给信息技术学科教师出外培训的机会。
2.关注自我，正确认识自己的专业程度，分析自己不同时期专业发展的主题，不断超越自我；
教师的自我完善，它源于教师自我角色愿望、需要以及实践和追求。信息技术教师要发展首先要求信息技术教师个人应有积极向上学习的心态。要注意多渠道获取最新的信息，在教学中要经常自我反思，经常与同事交流、探讨，多与外界沟通交流。作为现代信息技术教师应该具备：相应的信息技术专业知识、教育教学理论和实践知识、教育教学过程中形成的具有个性特点的教师个人素质（语言能力、与学生沟通能力等）。而这些能力需要信息技术教师不断学习，并通过课堂教学来获得专业成长。信息技术是一门年轻的学科，具有紧随社会科技进步飞速发展的特性。信息技术教师必须充分理解和认识到学科的这一特点，在平时的日常工作和教学过程中不断积累经验，不断通过各种途径提高自己的业务水平，内强素质，紧跟科技发展方向，为今后更好的工作做好准备，这样才能保证信息技术课程的教学质量，为信息技术教师地位的提高创造一个良好的契机。
信息技术与其他学科的整合，是推进信息技术教育的重要途径。也是信息技术教师走向专业化道路的主题之一。信息技术教师课程整合能力的高低是衡量信息技术教师专业化程度的一个重要指标，因此加强信息技术教师学科整合培训势在必行。即从信息技术与课程整合出发，提升设计和指导信息化教学的能力。要得到其他学科教师所认同和尊重。信息技术教师就应该发挥自己的专业特长，努力提升全体教师的信息素养，努力成为信息化教学的设计专家和指导者，能够为其他学科课程策划和设计出各种高质量的信息化教学。
3.关注进步，在专业发展中释放自己生命的活力，享受专业发展的成功体验，巩固自己的专业热情。
教学相长, “做一辈子老师”，必须一辈子学做老师”，变阶段性“充电”为全程学习、终身学习。时代要求教师不断地学习，不断提高自己德才等各方面的素质，才能不断以全新的眼光来观察和指导整个过程，与时俱进。新课程蕴含的新理念，新方法以及新课程实施过程中出现和遇到的各种各样的新问题，都是过去的经验和理论难以解释和应对的。教师必须提高自身素质，加强自身的文化底蕴和人文素养，深入钻研新课标，新教材，不断学习各种新知识和新的教学方法，使自己的教学常教常新。作为信息技术教师，应该好好的利用网络，只有不断地进行学习，才能有更大的进步。
反思是中小学教师获得专业发展的有效途径，是使其成为研究型教师、专家型教师的必由之路。教师应该对教学过程、教学现象、教学问题等进行“审视、慎思、明辨”，不断提高和完善教学质量。教师反思的过程，实际上是教师在教育教学活动中充分地体现了教师的双重角色：既是引导者，又是评价者；既是教育者，又是受教育者。这样，教师才能克服教学工作中的被动性和盲目性，提高教师的自主性和目的性，才能使教师真正成为教学与研究的主人。
教师的专业发展是伴随教师生涯的永恒的追求，具体到我们每一位信息技术教师，不断的学习实践反思研究交流都能够促进信息技术教师专业的发展。
（四）结语
对于处于信息时代的教师，认识到现代教育改革给信息技术教育带来的必要性和紧迫性。担负起信息时代赋予我们当代信息技术学科教师的职责，加强专业化的发展，在实践中落实新课程理念，解决实际问题，充分利用信息技术资源不断学习和实践从而促进教师自身专业技能水平的发展。??
