对信息技术课中发挥学生主观能动性的探讨
在信息技术课堂教学过程中，只有充分调动和发挥学生的主观能动性，引导学生积极参与学习的过程，才能实现知识、信息技能地转化。发挥学生的主观能动性，是明确和尊重学生主体地位，把信息技术学习的主动权还给学生，将老师灌、学生被动接受，变为在教师的指导、引导下，学生通过多种感官及思维活动，将课堂学习过程变成主动探索与创新的过程，培养和发展学生主体意识和实践能力，促进自身的发展。发挥学生的主观能动性是解放学生创造性的前提，它确立了学生的主体地位，体现了社会对教育的期望和要求。
一、信息课中发挥学生主观能动性的意义
信息技术课是学生比较喜欢的科目之一，在课堂教学中发挥学生的主观能性可以培养学生学习的主动性，学生学习主观能动性的基本要求是让其外部行为和内在思维都积极活动起来，通过自主参与学习活动，学生的主观能动性将会发挥到最佳程度。
发挥学生的主观能动性可以培养学生良好的社会品质。目前学生普遍缺乏积极的探究精神，缺乏与他人合作学习的意识和行为，个别学生沉迷于网络的世界里，走向社会往往需要很长的时间才能适应实际生活。发挥学生的主观能动性则可以培养学生主动探究创新、善于与人合作等社会性品质，为融入社会生活作准备。学生在学习的主动合作交流中，逐步培养起敢于负责的意识和精神，学会与人相处的艺术，从而使教育更具现代人文精神。
发挥学生的主观能动性可以使课堂充满活力，形成多边的教学交流，让学生在参与中表现和展示自我，学习热情会较高。在这样的信息技术课堂上，学生能获得满足感和成功感，从而乐于学习，敢于克服困难。
二、信息技术课中发挥学生主观能动性的策略
1、努力营造民主、和谐的信息技术课堂氛围
民主、和谐、相互尊重的师生关系和生生关系是学生敢于、乐于参与信息技术课堂活动的前提。进步有人鼓励欣赏、出错有人理解帮助、疑惑有人解答疑难。学生在这样的课堂人际环境中，学习的积极性、主动性最易激发出来，自尊、自信、自强的信念最容易树立起来，发挥潜力最容易发掘出来，师生、生生之间的沟通、理解，小组合作学习便可以顺利进行。因此，信息技术课堂中的人际关系对学生的学习过程及学习结果都会产生重大影响。
创设良好的信息技术课堂人际关系，关键在于教师。教师要放下师道尊严的架子，成为学生学习学习道德伙伴和引导者，和学生建立民主、平等、互相理解尊重的关系，才能发挥学生学习的主观能动性。
2、上机练习让学生活动起来
信息技术课堂上要发挥学生的主观能动性，首先让他们活动起来，离开了活动就谈不上主体参与及主动性的发挥。
学生的学习活动可划分为外在行为活动与内部思维活动，外在活动表现形式一般为合作交流过程中的可观察行为等；内部活动则是学生思维活动，是学生主观认识反应，通常是抽象的。有些教师没有理解学生学习活动的这一本质要求，只注重活动的外在形式，表面上看看热闹，其实学习效果甚微。
3、课堂上给学生适当的学习时间和空间
学生思考问题需要时间，小组合作需要时间，交流意见需要时间。有了充分的时间，学生的主观能动性才能深入、彻底、有效。为此，教师要对学生在单位时间完成的学习内容进行适当控制。不然内容过多，学生难于对问题作深入的探讨和研究，教师顾此失彼，课堂上发挥主观能动性便流于形式。
4、教师要面向全体，尊重差异
在信息技术课堂上，学生之间的差异本身是一种客观事实，这是不以人的意志为转移的，尊重差异就是尊重事实。根据学生的不同实际，适当分层要求，制定各种层次学生都能达到的不同目标，这是发挥主观能动性的基本要求。只重视少数想主观能动性，以牺牲大多数学生为代价，这本身就违反了基本的教学原则。发挥主观能动性首先是全体，以尊重每个个体为前提。尊重主体，就是让所有学生在原来的基础上得到发展。
尊重差异就是要给后进学生更多参与活动和表现自我的机会。发挥他们的主观能动性，把他们吸引到学习活动中来。任何一个学生的游离，会对教学活动产生一定的不利影响，学习对他们而言会失去意义，而这与教育的本质是相违背的。
因此，在信息技术教学中，发挥学生的主观能动性就要从学生的实际出发，合理控制学习任务的难易度，创设民主和谐的学习氛围，深入挖掘教材中的活动因素，让学生活动起来，积极参与，提高信息技术课堂的整体水平。
