让高职电类课程课堂“动”起来
摘要：高职电工电子课程作重要的技术基础课，教学中要使课堂真正鲜活生动起来，教师应该针对这门课程的特点运用一些适当的教学手段。
关键词：教学 课程 高职
一、在理论课中引入实验与动手操作
我们可以试着把一些电工电子技术实验搬到教室里来。例如教师通过演示一个实验来导入一节课堂内容，或者老师指导学生在课堂上操作一个实验来验证课堂结论。将实验结合到理论课中，对激发学生兴趣、提高学生专业技能起着不可低估的作用。其实实现起来并不难，我们可以采用下面的做法：
1、利用通用电子电工实验设备。学海网(www.xuehai.net)这种设备，各地职校都有，教师主控台上八块塑料板可以向厂家另购（或拆下变为可活动的），将其固定在一块轻木板上，做成后就好象一块灵活的小黑板，这样就可以灵活地将书本上简单电路，搬至教室里。这样的话，理论课就会上得生动、灵活、逼真，比起原来在黑板上画电路图要形象得多，可激发学生的听课兴趣，使理论教学的效果大大改善。
2、利用成品电子线路小电路板。《电子技术基础》一书中的成品实验电路板或针对教材的电路事先做好的实际电路板，均可以用于课堂理论教学。当教师讲解时，安排学生在座位上做动手练习，一般让两个学生一个小电路板，配以小型充电电池及一个万用表（平时由学生自行保管），必要时拉几个多用插座也可用上电烙铁。这样有利于边学习理论，边动手练习，使本来枯燥的电子技术变得易学易懂更有趣。
3、利用事先画好小电路图的硬纸板。要求学生课前在小硬纸板上画好电路图，教师讲原理后，由学生用缝衣针在图纸对应元件上穿孔，将元件插到底后在反面用手扭上接点（不需焊接），一个电路很快就可完成，有利于学生动手测量、检修、实验及对电路原理的理解，费时不多，但教学效果很好。
二、将多媒体教学手段用于课堂
现代高职学校的多媒体教室建设都很好，为实现以多媒体为辅助手段的课堂教学提供了保证。多媒体教学一般分为两个层面：一是硬件层面。即以电脑、投影仪为中心仪器，辅以各种外部设备，然后运用文本(text)、图形(graphics)、静止图像(still image)、动画(animation)、音频(audio)和视频(video)等信息而进行的教学；二是软件层面。即指教师根据教学目标、教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用多媒体教学软件，并与传统教学手段有机结合而组织的教学，学生接受多媒体信息，参与课堂教学活动，教和学的双方共同参与教学的全过程。多媒体技术具有鲜明生动、交互性强、容量大、网络资源丰富的特点。因此多媒体教学能充分展示信息，能将难以说明的原理辅以生动的画面来解释，不便进行的，没有时间去验证的实验可以通过计算机模拟仿真来实现等等，从而使课堂教学变得直观易懂。便于学生看到、听到并理解各种科学知识及其规律。
1、创建知识背景。学生进行的学习活动，是由一定的学习动机所支配的，而学习动机中最现实、最活跃的成分就是认知兴趣。因此，一节课教学内容的新颖、引人入胜，教学方法的生动活泼、多样常常是吸引学生注意力、激发其学习动机、提高学习效率的前提条件，而应用多媒体技术辅助课堂教学恰恰就能有效地实现这一目的。备课中，教师将从电视节目、录像、光盘或因特网上收集的与课堂内容相关的声音或视频素材进行加工，制作成CAI课件，在课堂教学的导入环节作为知识背景展示给学生，能够为学生创造一个贴近真实、贴近自然的学习情境（创设情景），缩短了学生与认知材料之间的距离，容易快速的激发起学生的学习兴趣。例如：在讲授 “电容器及瞬态过程”知识前，为了加深学生对电容器这一基本电子器件的印象，备课时，使用常用软件制作各种有动态效果的电容器动画，再结合电容器的教学录像片制作的CAI课件作为背景知识进行介绍。在课堂教学导入时，学生们很快就能被精美的动画所吸引，从而激起他们深入了解电容器结构、电容器工作原理的欲望，在此学习动机的支配下，学生们在整堂课的学习过程中，都能积极思考，踊跃发言。并且，通过观看电容器的动画片段，给同学们留下的课堂记忆及电容器知识也会让同学们回味无穷。
2、虚拟仿真。可将电子工作平台引入教学，就某个要分析的电路，可以通过计算机屏幕演示实验，输入不同参数数据，计算机可自动计算结果、显示变化过程和图象波形，学生在课堂上就可直接地观察到参数变化对实验过程的影响，对比较复杂的实验过程还可以重复演示。
3、课堂多媒体教材或多媒体资料展示。此种方式的应用，可以化抽象为具体。多媒体的文字、动画、图象的一体化效果很容易制作出图文并茂的教材，而且可以根据教学的实际效果对教材进行动态的组织和修改，若作为多媒体资料，则可以在课堂教学过程中，结合教学内容，向学生展示相关多媒体信息，使学生获得生动形象的感性材料。例如：将三相异步电动机的结构、旋转磁场的产生过程、旋转磁场的旋转过程、转子转动的过程及旋转磁场的正反转控制等等制成课件，利用鼠标控制通过动画的形式展现出来，在讲解理论知识的过程中，运用安培定则、右手定?t、左手定?t来判?e磁场的方向、感生电流的方向及转子受力的方向，使学生在学习理论知识的同时，指导技能训练，培养能力，就能有在实际操作中达不到的效果。在教学时能直观显示，并形象具体地交代反映出各种因素的相互关系，效果就不一般了。其它教学内容如“对时间继电器的动作原理”、“晶体管内部载流子运动及其电流分配关系”等等都可以采用动画形式加以刻画，同时刺激学生的视听感觉，提高记忆和学习效率。
应用上述两种方法进行课堂教学，教师只要能把握知识点的内在联系，在备课上下足功夫，做到学生、教学内容、组织安排形式的完整统一，课堂效果的优化就实现了。
（济宁职业技术学院机电工程系 山东 济宁 272100）
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