高职院校项目教学实践与探讨
摘要：本文阐述了高职高专院校项目教学的过程及意义，项目教学的具体实施方法，项目教学获得的效果，对项目教学法的实施出现的问题进行了思考，对在高职高专院校实施的项目教学法的实践进行了探讨。
关键词：项目教学 教学体系 双师型
高等职业教育是培养高技能人才的摇篮和重要基地，我国高职高专教育经过了20多年的发展，取得了长足的进步，办学模式趋向多元化，为我国经济发展和建设培养了大批各类专门应用型人才。在高等教育普及化的今天，人才和就业市场的竞争日趋激烈，特色和创新是高等职业教育必然发展的趋势。我校计算机系从2005年推行以项目为导向的教学模式，取得了良好的成效，当然也发现了不少的问题值得我们去思索和探讨。
一、 项目教学的过程及意义
项目教学是以任务为驱动，让学生通过参与并完成一个完整系统的项目形式，让学生学会到使用项目制的工作方式，了解项目的整个操作过程，包括制定项目的工作计划、如期完成计划任务、收集资料、信息存档、分析报告等，整个过程模拟将来的工作模式和环境，让学生们认识到如何系统地去完成一个项目，进而锻炼学生的自学能力、动手能力，启发学生更多的思考，同时也让学生们从项目式教学中学会如何进行团队合作，控制工作进度，阶段性地完成里程碑进而完成整个项目的运作。
使用项目教学法改变了高职高专教育在教学内容、教学方法等发面存在着知识老化、方法陈旧落后、理论和实践相脱节的现象，增强学生的实践经验，提高学生们的综合素质能力，使同学们在项目学习过程中学会沟通、做事的技巧，增强学生的自信心，为将来走向工作岗位奠定非常良好的基础。
二、 实施项目教学的具体措施
1、专业教程应以掌握实际工作技能为目标。
通过对职业岗位进行分析、观察，确定知识和能力结构，并以此来设计开发课程，合理安排实践教学，制定以技术应用能力为主体专业实践教学计划，确定技术应用能力的实践教学目标，并在课时安排、教学内容、教学方法上进行大力度的改革。应改变过去高职高专沿袭普通本科教育那种注重专业理论教学、注重学科知识的完整性和系统性、轻视实践操作的教育模式，采取学练并重的教程模式。我校开设的计算机专业课程中，大部分课程的理论课与实践课的比例为1：1，一些专业课程的理论课和实践课比例达到1：2，以保证学生有足够的实训时间进行实践训练；为了体现实际动手操作的重要性，我校在考试方面也做了大胆的改革，主要体现为考试以机试为主，注重平时试验成绩，理论考试的比例也相对降低，期评考试中，大部分理论考试占总期评的30~40%，而实际动手操作的考试占到了60~70%，强调了动手能力的重要性。
2、强化实践教学管理，突出实训项目教学
实践教学文件和管理制度包括实践教学计划，实践教学课程大纲和教材，实训指导书、实训项目单、卡、报告，实习指导书等实践教学文件和各实践教学环节管理制度。在实践教学计划中，在明确实践教学目标要求之后，就必须制定完备的各类实践教学环节的大纲。实践教学大纲是开展实践教学的指导性文件，对每个实践教学环节、项目的教学目标、内容、要求、形式、手段、学时安排，与理论教学的衔接以及考核方式、方法等应作出明确的规定，使实践教学规范化。实践教学用书，一般应包括教材、讲义、实验实习指导书、课程设计指导书、毕业设计指导书、技能训练指导书、实训项目单、实训项目卡、实训项目报告、设备操作手册、各类专业技术规范，还有音像、计算机软件及期刊等参考资料等。
3、教学体系设计应能体现职业素质教育，以能力为本位，按照职业岗位群所需要的能力或能力要素来设置课程。
在课程设置方面，建设“课堂学习”加“实践深化”的职业素质教育课程体系；并以校内实训中心为重要载体，突出“职业技能训练”和“职业素质训导”两大中心任务，把职业素质教育贯穿到理论教学、实践教学环节和日常生活中，不仅是进行职业技能训练，而且更强调职业素质训导。在我校的毕业生项目教学课程中，不仅传授的是理论知识，而且教师们还传授在实际工作过程中如何去解决问题，建立良好的沟通途径；为了建立学生们的互相协作和团队精神，某些课程的任务设置是以项目组的形式来进行的，任命项目组的组长，由项目组长为项目组成员分解工作，安排项目组成员的任务，制定计划表，以及提交项目进展情况表，出现问题及时沟通和解决。通过这种方式，让学生们学会了沟通和协作，培养了学生们的职业素质。
3、高职院校要实行严格的“双证制”，要求毕业生在获得大专学历证书的同时，还必须取得相应的职业资格证书。
积极引进、建设国家 (行业)职业技能鉴定点、考点或职业资格证书认证点。各专业方向都要选定权威职业资格证书。专业训练内容与国家职业技能鉴定全面接轨，选择国家劳动和社会保障部的职业资格证书，少数专业采用其他部委、外国政府机构证书或一些跨国公司证书在内的职业资格证书体系。职业资格证书的训练内容和考试要求列入教学计划和课程内容之中，作为学生毕业资格的必备条件之一。我校要求计算机专业的学生必须通过劳动部的计算机等级考试，计算机网络方面，我校正积极地与华为公司进行合作建校，学校的课程参照华为的全球认证体系来建立一整套的培养方案，确保学生们能够学到最新最有用的知识。
4、注重产学研相结合。
产学活动能够利用学校和行业、企业不同的教育资源和教育环境，培养适合生产、建设、管理、服务第一线的技术性和应用型人才，是高职高专院校人才培养最有效、最基本的途径。它能使社会有关部门广泛参与，产学紧密合作，把以课堂传授间接知识为主的环境与直接获取实际能力、经验为主的生产现场环境有机结合起来，能够更好地实现高职高专人才培养的目标。
5、注重高职院校教师培养，加强“双师型”师资队伍的建设。
师资队伍是实现人才培养目标的关键，也是高职高专教育能否办出特色的关键，高职高专教育培养的是适应生产、建设、管理、服务第一线的高等技术型和应用型专门人才，这就要求高职高专教师不仅需要掌握系统的理论知识，还要有实践指导能力，因此，“双师型”师资队伍建设显得至关重要。为此，我校制定了师资队伍建设与培养规划，并根据条件逐步实施。每年利用寒暑假选派优秀教师脱产学习，鼓励教师在职进修，进一步提高教师的学历。鼓励教师到企业兼职、到科研单位挂职锻炼，提高实践操作技能及解决问题的能力。鼓励中青年教师积极申报科研项目或参与企业的项目开发，同时，从企业中引进优秀的具有专长的工程师来我校执教，形成强有力的教师群体。
6、大力推进实践教学教材建设
实践教学内容体系改革主要体现在教材建设上，为此，学院要采取强有力的措施支持教材建设，成立由主管教学工作副院长任组长的教材建设领导小组，负责学院教材建设规划与指导。我校每年要安排一定的经费设立出版基金以贷款方式资助教师出版教材，支持教材建设和开展教学研究。
三、 我校实行了项目教学后的成效
1、学生们的动手能力大大加强了，毕业生实习反应普遍良好
通过实践教学，学生动手操作的时间比以前要长了许多，同时，学校还要求每位学生在毕业前熟练掌握计算机OFFICE操作、计算机维护、计算机网络基础这三项基本的技能，学生们就业后到达实习单位，动手能力很强，用人单位反映非常良好。
2、学生反映在学校能够比以前学到更多实用的知识
以往的教学主要以理论授课为主，学科分散，学生们感觉学的课程很多，但实际应用起来却不知所措，通过项目教学的学习，学生们可以将以前所学的知识融会贯通，学会了如何将“死”的理论知识“活”用于实际应用中，做到了活学活用，学生们也感到在学校学到了很多有用的知识。
3、学生们的上课积极性有了很大的提高
由于上课的内容不再是照本宣科，而是以任务作为驱动，让学生们通过较少的理论知识学习，通过自己查找资料和思考，发现和解决问题，学习乐趣增加了，而且还经常利用课余的实践努力地完成任务。
四、项目教学中出现的问题及对策
1、 一些技能型的操作需要学生们反复操作，学生们容易产生厌烦情绪。
由于技能地熟练，需要学生反复地操作，容易造成学生厌烦心理。我们可以采用奖励、鼓励或者考试考核等方式来促进学生的学习，让他们努力地提高自己的水平。例如：我系经常开设一些计算机操作方面的竞赛，设相应礼品，让学生们踊跃参加；同时，对于一些课程，采用数字指标方式，例如打字必须达到40字/分等，强制学生考试过关，不过关不予毕业，给予学生们一定的压力。
2、 教师工作量巨大，给教师产生较大的压力
使用项目教学方法以来，教师的工作量及工作压力比起以前要大许多。教师们不仅要学习更多的理论方面知识，还需要有丰富的社会实践经验，需要教师花费更多的时间投入到科研、产学工作中来，教师的工作压力更加巨大了。
项目教学的任务留下来的学生作业量非常巨大，由于学生水平参差不齐，特别是很多学生任务完成并不好，则需要教师花费更多的时间一一指导，责其修改，不断完善，反复修改，其工作量远远大于起理论教学中的批改作业的工作量。
为了解决这个问题，学校可以采用与知名企业共同建立产学研基地的方式，让教师有机会与大企业共同合作，丰富教师的社会实践经验，同时，我校也聘请一些企业的专家到我校进行指导授课，进行学术交流，形成了良好的互动；对于项目教学工作量的问题，则采用分组方式，减少每个老师指导学生的数量，使每位学生都有充裕的时间与老师进行良好的沟通。
参考文献：
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