浅析高职院校学生综合素质现状及其影响因素
摘要：本文首先强调了高等职业教育的特点，然后给出了高职学生综合素质的定义，从思想道德素质、科学文化素质、职业技能素质、身体心理素质、就业技能素质五个方面阐述了当前高职学生综合素质的现状并从社会、家庭、学校及个人方面分析了其影响因素。
关键词：高职学生综合素质；定义；现状；影响因素
高职院校教育有别于普通本科院校，它是以培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才为根本任务，其教育的目标体现了生存、实用和职业的特性。
对于高职院校的学生来说，是否拥有过硬的能力（职业技能）素质已经成为在当今激烈的就业竞争中脱颖而出的关键，但仅有这些还是不够的，还需要学生拥有崇高的职业道德，拥有诚信品质、敬业精神、责任意识、良好的身体和心理素质等，这就需要高职学生在校期间除了学好专业知识外，还要勇于实践，从知识学习、社团活动、创业大赛等各个方面来培养自己的全面素质，同时还应主动走出校园，深入社会，到企业的第一线去，了解社会、了解用人单位对人才需求的变化。
综上所述，高职学生的综合素质应该是建立在自然特质的基础上，通过社会环境的影响、教育学习以及社会实践而形成的稳定的属性。笔者认为高职学生的综合素质至少应包含思想道德素质、科学文化素质、职业技能素质、身体心理素质和拓展素质等。学海网(www.xuehai.net)
一、综合素质现状
目前，从分析我国现有的人才结构层次可以看出，专业技能过硬，综合素质较高的实用型技术人才仍是当前经济建设中最紧缺的人才。而目前高职院校学生综合素质的实际状况却不容乐观，很多高职院校的部分学生都或多或少的存在各种问题，文化基础薄弱、不善交流、不会与他人相处、缺乏想象力和创新能力等，整体素质亟待提高。笔者通过对自己工作的学校和另一所高职院校进行了走访调查，了解他们的综合素质状况。
（一）思想道德素质
总的来说，两校学生政治思想稳定健康，政治鉴别能力较强，政治取向积极务实。他们亲身感受着祖国的发展和日益壮大，对国家改革和发展的前途充满信心，对政治问题的分析更趋于冷静和理性化，接受国家的利益高于一切的观点，不容易因为某些政治事件做出极端的反应，872%的学生有加入中国共产党的愿望。学生的人生观、价值观积极向上，自我主体意识较强，注重自我价值的实现。能积极参加青年志愿者、社区献爱心等社会公益活动。但也存在少数学生在政治思想和政治观念上存在一些困惑，不清楚政治觉悟对自己意味着什么，很少主动思考如何提高政治觉悟；把个人入党作为实现个人利益的一种手段；明明知道诚信的重要性，但往往还是在考试中作弊；在人生价值观上还不够成熟，对学标兵、见义勇为等行为在观念上认同，但却不积极转化为自己自觉地行动等；在道德追求上降低标准，忽视道德对人心灵的净化、人格升华的教化作用，对一些基本的道德规范不愿遵循。
（二）科学文化素质
文化基础薄弱，缺乏刻苦精神几乎是现今高职学生的共性。由于他们进校的成绩相对于本科生来说要低，面对新的学习课程，尤其是《高等数学》、《大学英语》等与中学基础密切相关的公共课程，学习起来难度较大，而不少学生又缺乏刻苦学习、奋力拼搏的进取精神，“得过且过，顺其自然”往往成为他们共同选择的逃避方法和被动应对的方法。此外，一部分学生对当今中国及世界的高新技术了解不够，很多学生对中国的文学、艺术知识欠缺，对中国及世界历史和文化遗产知之甚少，中国古代哲学知识几乎空白。
（三）职业技能素质
通过走访调查，绝大部分学生都渴望能拥有一技之长，但毅力较为薄弱又往往是部分高职学生的通病。他们什么都想学，什么都没学好，各方面都平平庸庸。就拿练习五笔输入来说，它是学好计算机专业的一项基本技能，学好它需要进行大量、反复的练习，同时还要记忆大量的字根和简码，学生往往感觉学习起来枯燥、乏味，缺乏持之以恒的毅力去进行反复不断地练习，从而影响了其今后计算机高级技能的掌握和提高。此外，还有一部分学生缺乏开拓精神和创新能力，做事只求四平八稳，因循守旧。
（四）身体心理素质
两校学生身体心理素质状况不容乐观，普遍存在着这样或那样的心理不适，甚至有心理障碍，主要表现在失眠、焦虑、精神过度紧张。笔者通过问卷调查了本校2009级1392名学生的心理素质状况，发现在强迫和人际敏感因子中有160人得分偏高，造成这种现象的原因可能是我校的专业性质大部分是理工类，在长期的学习和生活中形成了严谨、精益求精的习惯，这也使得一些同学不可避免的形成了有点强迫以及不善于与人交往的性格特点。在身体健康方面，一部分学生由于缺乏科学锻炼身体的态度及有规律的生活方式，也存在体质较差、神经衰弱等问题。 学海网(www.xuehai.net) （五）就业技能素质
学生就业观不科学，准备不充分；期望值过高，就业定位不准确。部分学生好高骛远，不愿意去那些能够发挥自身专业特长的生产、建设、服务第一线岗位工作，而这些岗位恰恰是他们最具有优势的岗位群。根据调查统计，有超过一半的学生从业后，就业现实与就业理想存在严重偏差，导致个人情绪低落，不能很好地完成本职工作，频繁地更换工作岗位。
二、影响因素分析
（一）社会因素
改革开放33年以来，我国政治稳定，综合国力日益增强，取得了举世瞩目的成就。人民的生活水平，精神文明和物质文明也大大提高，社会主义市场经济体制也在不断地完善中。但我们应该看到，现行的市场经济体制对大学生也存在积极和负面的影响：一方面，竞争体制有利于促使大学生自我价值的实现，促使进取观念、平等观念、价值观念、竞争观念等新的道德观念的形成和强化，他们的人生价值取向趋于务实，值得肯定。另一方面，市场经济所遵循的利益最大化原则刺激了大学生对物质利益的盲目追求，淡化了勤俭节约、艰苦朴素的传统美德，唯利是图、金钱至上、功利主义等腐朽丑恶的现象沉渣泛起，并很快成为一些人衡量价值的标准，而社会又未能适时确立更完善的价值标准，导致部分学生过于关注自身生存状况和发展条件而削弱了对崇高精神的追求，他们更注重实惠的目标和追求。此外，社会风气不正，贪污受贿等腐败之风也极易使他们对社会消费产生不平衡心理，荣辱观发生倒置性变化。在这种社会负面现象的影响下部分学生走上了躬行践履的道路。
（二）家庭因素
家庭是社会最基本的单位，是基础文明教育的起点，要教育子女成为一名道德高尚的人，就必须从家庭教育开始。然而现实表明，家庭的基础文明教育是不容乐观的，一方面由于我国现在仍处于社会主义的初级阶段，文化教育的普及面还不够，有的家长文化程度偏低，决定了学生接受家庭基础文明教育是低层次的、不全面的。另一方面，现在都是90后出生的独生子女，由于他们在家庭中的特殊地位，往往受到过分溺爱。在性格特征、自理能力、自我认识等方面存在着不同程度的问题，表现为自我意识强、意志力薄弱、抗挫折能力弱等缺点。不少学生已习惯以我为中心，“人人为我”视其为理所当然，至于“我为人人”既不愿意去想，也不愿意去做，久而久之，尊敬师长、敬老爱幼观念淡薄了，冷漠、自私、怕苦、怕累的坏习气养成了。一些家长宁愿自己吃苦受累，节衣缩食，也要让自己的孩子舒舒服服、体体面面上学，对他们有求必应，这无疑变相地鼓励了他们的高消费，滋生了摆阔气、讲排场的恶习。
（三）学校因素
长期以来，高校的思想道德教育与管理未能很好地结合，存在着重理论，轻实践；重形式，轻内容的弊端，这在一定程度上失去对大学生进行有效的行为引导和约束。学校的教育注重教会学生认识、改造外部世界，忽视了培养学生认识主体的自身。面向未来的教育必须要培养学生自我调控能力，以适应多变的、发展的外部世界。学校要培养面向21世纪的高素质技能型人才，就必须制定出切实可行的、符合高职学生发展的素质教育实施方案。该方案应建立在吸收和借鉴世界先进教育方法、教育理论和认真总结我国成功教育经验基础上，推出培养学生进取精神、创造精神、适应社会发展需要的各方面素质的具体措施。通过合理调整学科和专业设置，拓宽专业面，开设辅修专业，培养高素质技能型人才；通过优化课程结构，改革课程内容和教学方法，激发学生学习的主动性和创造性；通过实习、实践，提高学生适应社会的能力，以此纠正长期以来学校存在的学生单纯应付考试、脱离实际、脱离社会、不注意全面提高素质的现象，真正将应试教育转变为素质教育。此外，还需要提高整体教师的综合素质，加强教师的引导示范作用，让教师在日常的教学活动过程中影响着学生。
（四）个人因素
高职学生进校时大多在18、19岁，他们的心理发展处于尚未成熟阶段，心里比较脆弱，适应能力差，进入大学后往往会因为种种不适造成心理失衡。有的学生对自己定的目标过高，往往难以实现，这时他的自尊就会受到打击，往往引起对自己能力、信心的怀疑，从而产生挫折感。加之现在就业压力较大，许多学生会觉得前景难测、前途渺茫，这种既富于理想又脱离现实的矛盾心理导致情绪起伏波动，容易使人产生不满足感和牢骚。
参考文献：
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