浅谈中职学校班级的自主管理
摘要： 目前学校纷纷推行学生自主管理，作为自主管理实践主阵地——班级发挥了重要的作用。考虑到中职生的实际情况，从培养责任感、民主意识、身心健康三个方面着手突出班集体实行自主管理的具体措施，在学生自主管理实效方面取得了显著效果，形成了中职特色。
Abstract： Now more and more schools develop self-management system for students. As the most important practice of the self-management, the classes play an essential role in the development and implementation. Considering the actual situation of vocational school students, in order to highlight collective implementation of specific measures for self-management, school would like to train students in three aspects, which include the increasing of the sense of responsibility, the democratic awareness, and the mental and physical health. To date, school has achieved remarkable results in implementation of self-management effectiveness in students, and also formed an own characteristic.
关键词： 中职生；自主管理；班级
Key words： secondary vocational students；self-management；class
0 引言
随着现代教育管理概念的更新和深入发展，越来越多的学校开始推行学生自主管理。近年来相继提出“以人为本”、“绿色管理”等方面课题，目前国家大力发展职业技术教育，以就业为导向的中职学校的管理模式也在发生着巨大的变化。鉴于中职生课业负担轻与社会活动密切等特点，中职学校纷纷实行自主管理，并把班级作为自主管理的主阵地，推行了一系列有效措施。学海网(www.xuehai.net)
1 班级岗位责任制——培养责任感
英国社会学家斯宾塞在其所著的《教育论》一书中指出“教育的任务是为个人的圆满生活做准备和求得个性的解放。”作为承担主要教育任务的学校，必须创造各种适宜的条件，采用各种恰当的方法，促进学生的社会化，为学生今后参与社会生活打下良好的基础。因而推行班级岗位责任制，培养学生的责任感，力求每位学生有事可做，可做好事。创建星星擂台，让每位同学都能体验到成功的喜悦。
利用主题班会活动随时对每位学生的成长之树进行枝杈修剪。
班级岗位责任制的实行必须基于对每个学生的不同特点分析的基础上。如今的学生，有很强的自我意识，渴望尊重，渴望展示自己。根据这些特点，本着“尊重学生，提供机会，平等相待”的原则，建立了班级岗位责任制，并引入竞争机制，实行班干部竞选制、轮流制。在班上设立各种各样的岗位，如早读检查员、卫生检查员、学习组长、安全管理员等，让每个学生都有机会发挥各自潜能。还建立 “值日班长制度”，全班学生轮流担任“值日班长”，保证人人都有参与班级管理的机会。部分一直被认为是“差生”的同学，通过当选“执政”，纪律意识明显增强，学习明显进步。班级岗位责任制的实施就是为了让每个学生在新的班级成立伊始就找到自己的定位，并以此为起点确定前进的方向，从而成功的自我教育，自我发展。
2 制定班规——培养民主意识
美国学者杜威的观点是：“教育是生活的过程，而不是生活的准备。”既如此塑造学生的民主精神，进行民主教育就是今天班级管理的题中之义。班级是一个整体，师生一起制定“班规”共同参与管理体现了重视集体教育的力量。今天的学生，就是将来的公民。学生集体的自主管理就是做国家的主人的预演。对于一个优秀的班集体而言，教师的教育与学生的自我教育都是不可缺少的，二者应有机融合于一个统一体中。这个统一体便是《班规》。
3 班级文化建设——培养健康的身心
学生大部分时间是在班级中度过的。班级文化是学生受教育的最直接、最重要的影响源之一。培养健康的身心，不能不重视班级文化建设。一个班级的教室环境布置、文化氛围最能体现班级学生自主管理的水平。苏霍姆林斯基说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。[1]因此，引导学生搞好班级文化内部环境，能使学生在心情愉悦的氛围中获得感悟，产生蓬勃向上的力量。例如有的同学为自己班级命名为“意博班”取一心一意、顽强拼搏之意，有的同学为图书角捐书、带来盆栽美化环境、自己制作桌布，在“真我风采”展示台上贴上自己的艺术创作，还有的班级制作了数十张精美小卡片，上面写满学生对自己、班级、老师的祝福和美好心愿等等。这种潜移默化过程中受到的教育往往具有滴水穿石的作用。
班级作为学生自主管理的主阵地，在培养学生责任感、民主意识、健康身心等方面都发挥着重要的作用，这期间班主任的辅导作用不可忽视。三者之中责任感的培养首当其冲，缺少责任感的人很难处理好自己与他人、自己与社会的关系，最终难以有所作为。因此，为了培养学生的责任感，必须让学生有承担责任的机会。在学生自主管理的过程中，学生的责任感不断得到增强。其次，民主意识是现代社会对公民的首要要求，通过学生自主管理，能够使学生充分发挥敢想、敢说、敢做的积极性，参与到班级管理中来，能够直接优化班级管理的效果。当学生在班级内以各种方式进行自主管理之后，学生的自主管理意识与能力都将得到显著提高。正是在两者的基础上，学生必然会将自主管理运用到整个的学生管理方式中，逐步形成了相应的班级文化建设，当这种氛围得以长期保存并时，它就会转化为校园文化，对全校所有师生员工的思想与行为产生潜移默化影响，促进学校的健康发展。
参考文献：
[1]B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议(修订版).教育科学出版社.学海网(www.xuehai.net)
