综合高中课程教材的选择与开发研究
摘 要：文章论述了综合高中的教材选择和开发的目的、特点，提出了教材选择开发的发展模式图，特别对综合高中三类课程的选择开发进行了有益探讨。
关键词：综合高中 教材 选择开发
课程改革的主要内容包括改革目标、课程结构、课程标准、教学过程、教材开发与管理、课程评价、课程管理等。其中，综合高中的“教材选择与开发”是课程改革实施阶段的核心内容，必须加强理论和实践的探索研究。
一、教材选择与开发的目的与意义
在以“全面提高学生素质 教育和以学生发展为本”的理念基础上，通过对教材的合理的、可行的、有效的选择与开发，从而达到教材与课程改革要求相协调，教材和社会需要相协调，教材与教师相协调，教材与学生现有基础相协调。同时要积极开发具有前瞻性、应用性、适用性较强的综合高中教材，形成文化基础课教材系列、职业技术课教材系列和生活指导课教材系列并存，且具有综合的、丰富的、相对稳定特点的综合高中教材体系。这有利于为综合高中学生打下全面的基础文化知识，有利于发挥综合高中教育与时俱进的功能品质，有利于更好地实现综合高中学生培养的双重目标，也有利于实现因材施教，分类培养，从而使学生各取所需，各展所长，各得其所，最大限度地发展、提高每位学生，充分挖掘学生的潜能。
二、教材选择与开发的特点
1、突出主体性
教材的选择要充分考虑“以学生为主体，教师指导参与”的二期课改的要求和理念，充分在教学过程中凸显学生的角色功能，给综合高中学生更大的发挥空间。在完成高中学习的基本要求前提下，切实改变教材偏难、偏深、偏旧、偏理论的问题，要做到在教材选择环节上真正不同于一般的普通高中，选择符合综合高中学生实际的教材。同时，只有突出学生的主体性，所选择与开发的教材才能兼顾到大学升学、高职升学和社会就业的三元教学目标的分类实现。
2、体现灵活性
在坚持使绝大部分学生达到普通高中的一般水平的前提基础上，教材选择要以上海市普通高中二期课改教材为主体，教学中体现一定的层次性和选择性，并适当对部分学科课时作一定的调整，充分整合现有教材，适当选择综合性教材，发挥综合教材的优势，节约一定的时间开设针对不同学生需求的选修课，并以自编校本教材为重要补充，体现出较多的灵活性、可选择性，不断满足不同学生个体的需求。
3、兼顾多元性
综合高中课程设置的多样性决定了教材选择的多元性。这是由学生的知识基础、能力水平及学生不同兴趣和需要及个性特长等因素共同决定的。学校要为那些学业水平较高和学习能力较强的学生开设一些升学准备性课程，对那些有明确就业倾向及学习困难的学生则开设职业技术教育类课程（通过近几年的教学实践发现，每年大约有20%-30%左右的毕业生不能或不准备升学），同时还要为部分有自己学习兴趣和特长的学生开设自由选择性的课程。这些课程的教材选择要有多元性，既要有必修课程教材系列，也要有选修课程的教材系列；既要有科学理论性的课程教材系列，又要有应用实践性课程教材系列；既要有单一学科课程教材系列，又要有综合学科课程教材系列。同时开发录制一些电子、音像视听材料作为辅助教材系列。多元性综合高中教材体系的形成既符合了社会对不同人才的需求，同样也符合了不同学生多样性发展的需求。
4、强化综合性
综合高中的学生培养是一种综合培养模式。因此，教材选择和开发也要强化知识的综合、职业与技能的综合、人文与科技的综合等，并在三类课教材系列中均开设综合课系列教材。我们要依据教学大纲和教学要求对部分教材进行有机整合，强化突出教材的综合教育功能，努力把培养提高学生的综合素养、综合技能和综合品质作为教材选择与开发的出发点和落脚点。
三、教材选择与开发的发展模式图
教材是教师教学和学生学习的重要工具，是课程内容的载体。教材的选择开发是课程建设的重要环节之一。教材选择是否恰当将直接影响教学质量和教学效果。同时，教材的选择开发也将随时代发展、理念革新和对象改变而作相应变化和调整。因此，教材的选择开发是一个动态的、持续的、长期的过程。
教材的选择与开发的直接推动力是“教学实践”，教材是否能经得起教学实践的检验是教材选择与开发的关键。同时，教材的推广和使用要通过教学评价和教材评估予以确认，并在教学实践中不断得到修改、提高和完善。其中，课程目标和教学目标能否得到充 分、高质、高效的实现将决定教材的维续或改变。虽然我们实行“综合高中”这一办学模式的历史还不长，办学理论和经验还不足，但我们已充分意识到综合高中课程改革伴随教材选择与开发的重要性和必要性。因此，综合高中教材的选择与开发要作为课程改革的重要内容，今后在任何情况下都要坚持持续的探索和研究。
四、三类课程教材的选择与开发
综合高中的教材体系主要包括文化基础课教材系列、职业技术课教材系列和生活指导课教材系列等三类教材系列。文化基础课教材是综合高中学生学习科学文化基础知识的重要载体，也是学生进一步学习职业技术的知识前提；职业技术课教材是通过职业技能的培训，职业意识的培养，职业道德的培育，从而为学生今后走上社会就业、踏上工作岗位埋设铺垫、打下基础；生活指导课教材是培养学生正确的生活情感、学习态度和心理健康等基本素质等，从而为学生的终身发展提供持续保障。同时，为开阔学生的视野，提升学生的综合素质，学校分阶段地选择综合课教材系列作为以上三类课程教材系列的有益补充。
五、教材选择与开发过程中要注意的问题
在教材进行正确的选择和开发以后，要想真正发挥教材的综合优势，提高教育教学质量，获得良好的教学效果和社会评价，我们作为教学过程的引领者，教材的实践者，教改的参与者，教学成果的体验者，我们要注意并积极做好以下几点。
1、教学方式的变化
教材以上海市二期课改统一编写教材为主渠道，以积极开发校本教材和配套练习作为必要的、有益的补充。在教学过程中要不断关注学生情感态度的变化与发展。要把培养学生情感和态度渗透到各学科的教学之中，要培养学生积极向上的人生情感、活泼开朗的性格、勤奋努力的态度和乐于奉献的价值观。教材选择后，教师在教学方式上要适合教材本身的要求。在教学中，要让学生尝试体验学习、探究学习、参与学习，要改变老师传统的单一传授式教学模式，要按班级的实际情况确定不同层次的难度、要求、进度和课堂密度进行分层教学。在教法上遵循“低起点（高一入学前设置预备班，解决初高中知识的有机衔接）、小步子、多练习、常反复”的教学原则，采取“基础知识反复讲、重点知识慢慢讲、难点知识分步讲”的教学策略，始终坚持“以学生发展为本“的基本教学理念。
2、教材的处理
对上述三类课程教材的内容要分类处理。文化基础课程的教材要特别注重基础性。在教学中，学生的基础相对普通高中学生而言，接受能力、理解能力、综合能力较弱，教学时内容不能随意加深，对课本内容有难度的内容要采取分解难点的方法阶梯式教学，同时编写适合综合高中学生的课后练习与辅导；职业技术课程教材要特别强调应用性。即“在用中学、在学中用、为用而学”。要防止教师不顾教材的随意发挥，也要防止教师完全拘泥于教材。在设计教学任务时，要根据不同学生的情况设计不同的任务，从而使所有学生都能进步；生活指导课程要强调指导性。在生活指导方面，教材要与实际生活紧密结合起来，并在学生的学习生活中发现、变化、完善。
3、师资的培训
教师是教学过程的引领者，是课程改革的直接参与者，是教材的实践者，因而是决定课程改革成败的关键因素之一。作为综合高中的教师，要坚持学习“二期课改”的教育教学理论和要求，积极参加区普教系统的教研活动，不断提升教师自身的教学教研水平和处理教材的能力，多参加区教研员组织的听课、评课活动，积极参加市、区组织的新教材培训。同时，为增强综合高中学校间的交流和学习，区教育局、教育学院专门成立“综合高中学科中心组”，设立专人负责召集、开展综合高中教研活动是值得推广的好方法。此外，要经常性地和联办高中对应学科组交流，建立联合备课组，相互取长补短、互通有无，充分整合教育教学资源，实现一定范围内的资源共享。
4、教学评价
学生学习的评价要建立促进学生全面发展的多元评价体系。为此，学校要建立文化基础课、职业技能课和生活指导课三元共存的评价方案，建立学习、能力、生活等多角度的评价机制，建立平时学习情况、期中考试情况和期末考试情况综合分析评定的评价模式。教师教学效果的评价要依据教学目标和教学要求的实现情况，充分考虑学生状况和教学过程，强调教师对自己教学行为的分析与反思，实行自评、他评、认定三者相结合，从而最大限度消除教师思想上的顾虑和心理的压力，推动动态的、形成性的、过程性的以人为本的评价思想和评价体系的建立。
通过以上对综合高中教材的选择与开发的理论与实践研究，我们认为教材的选择与开发对学生的学习过程发挥重要作用并对学生今后发展有着重要的影响。因此，综合高中教材选择一方面要避免照搬普通高中教材的“右倾”冒进方式，否则学生会感到巨大的学习压力，从而挫伤学生学习的积极性和学习动力，特别在学习数理化知识时会感到力不从心，长期以往，造成学生对学习产生厌学、怕学、弃学等心理情绪，严重时造成学生较大的心理障碍，很不利于学生的身心发展。另一方面，又要防止沿袭职校教材的“左倾”保守方式，这样既不能满足绝大部分学有余力的学生参加高考升学需求，不利于综合高中学生学习积极性的充分发挥，相反会导致一部分学生产生自卑心理，也不能满足大多数家长对综合高中教育的要求与期望。
