美丽教育，尽在以人为本的坚守中
摘 要：本文以实例论述了教育活动中应该坚守“以人为本”的原则。优质的教育有着共同的特点，那就是以学生的发展为本，热爱生命，关爱生命，敬畏生命。教育的真谛，应是追求每个学生生动、活泼、主动的发展；教育的真谛，不应汇报、总结、评比时的数据，而应是老师与学生共度的生命历程，共创的人生体验。
关键词：教育真谛 以人为本 因势利导 科学教学
教育是什么？什么是真正的教育？关于这个问题，教育学里曾明明白白地阐述过，教育词典里也曾详详细细的讲解过，但所有的解释不过是词汇的堆集，篇章的累牍，很难让我们身临其境地触摸到教育的真谛。正如美国著名法学家劳伦斯所说：如果没有人的行为，规则不过是一堆词汇，而结论也不过是被遗忘的缺乏生命的空架子。那么，教育的真谛在哪里呢？教育的真谛，就在以人为本的坚守中。
一位著名的建筑师，在空阔并且人口较多的地方，设计建造了一处住宅楼群，工程竣工了，有人按照自己的设想，要求建筑师在这里铺主道，在那里铺辅道。但是建筑师坚决地拒绝了，他让园林工人将大楼之间的空地全部种上了草。夏天过后，草地上清晰地呈现出被人踩出的优雅自然的小道，这些“道”，走的人多的地方就宽些，走的人少的地方就窄些。秋天，这位建筑师就让人沿着人工自然踩出的痕迹铺设人行道，这是从未有过的完美设计，它既和谐自然，又满足了行人的需要，到这个地方来观看的人无不拍手叫绝。
是的，对于建筑师来说，最好的设计，就是以人为本的设计；对于我们的老师来说，最好的教育，就是以人为本的教育。我曾读过美国史蒂芬森博士主编的《非常教师——优质教育的精髓》一书，书中36位获佐治亚大学的最高教学奖——梅格斯奖的优秀教师，都各自有着这样或那样的优点，但他们有一个共同的特点，那就是他们都以人为本，以学生的发展为本，热爱生命，关爱生命，敬畏生命。他们懂得，生命是这个星球上最宝贵，最活跃，最具革命性的资源，没有生命，就没有草长莺飞，更不会有鸟语花香。每个生命都是不可复制的孤本，每个生命都是上帝存放在人间的艺术珍品，只不过它是以沉睡的方式存在，教育的使命，就是让每个生命从沉睡中走出，都成为他自己，而不是成为统一的那一个。倘若，我们把对生命的教育沦落为一种做的程序，“切”的工艺，那么，教育将没有心的交流，没有爱的呼吸，更不会有生命的激情。因此，教育的真谛，绝不应是捧上一张令人满意的成绩单，而应是捧出一个个鲜明而富有个性的活生生的人；教育的真谛，绝不应是追求百分之多少的升学率，而应是追求每个学生生动、活泼、主动的发展；教育的真谛，绝不应汇报、总结、评比时的数据，而应是老师与学生共度的生命历程，共创的人生体验。
一次，我在检查学生宿舍时，发现了几个烟头，经查确是我们班的几位学生干的，按照惯例处理这类事情的程序是，写检查，叫家长，上报学校，给予纪律处分。我在冷静地思考了之后，面对惴惴不安的学生说：“现在有一项重要的任务需要你们去完成，利用各种渠道搜集吸烟有害健康的材料，做成宣传版画，在校园内公开展览，只要完成得好，就取消对你们的处罚，时限为两周。两周后，图文并茂，制作精美的吸烟有害健康的宣传版画，引起了全校师生的关注，成为对学生进行“吸烟有害健康”教育的不可多得的教育载体，在这种教育方式中，不但学生自己戒除了烟瘾，还用自己的行为警戒了他人，取得了良好的教育效果。 泰戈尔曾说，“不是槌的敲打，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完美。”对于我们的教育，不是棒的恫吓，不是规则的细密，而是在以人为本基础上的顺其自然，因势利导，才使我们的教育走向美丽。因此，教育必须是而且也只能是适应人的教育，违背了这一原则，哪怕是很细小的教育行为也难以推行。我曾看过这样一篇教育案例，在一年半的时间里，我对“衣冠不整”学生2762人次的瞬间帮助与教育过程中，开始由于采用堵、压、惩等方法，好心换来的只是仇恨、怨气，后来改为亲自替学生扣上扣子，拉上拉链等方法，就在那一瞬间，学生学会了礼仪，学会了关爱，学会了生活；在对6160人次学生迟到现象进行管理时，无论采用罚、卡、压乃至处分等方法，回报我的只是学生的烦躁、讨厌、口水，在这一瞬间，学生学会了翻围墙，学会了撒谎，学会了骂人；后来，我改用亲自为迟到学生写鼓励信的方法，让学生学会自我纠错，学会努力上进，我赢得了学生的尊敬和爱戴。作为老师，我们总以为我们对学生是一片爱心，我们总觉得我们给学生的都是最好的东西，学生都应该恭恭敬敬地接受。可万万没有想到，我们常常会遭到学生那么强烈的反对，有时，甚至是拼死不从，这使我们觉得很受伤，觉得我们的学生真不知好歹。可是我们有没有考虑过学生的感受？学生为什么会拒绝？是抗拒我们的爱心吗？抗拒我们给他的东西吗？不是的，学生抗拒的，不是我们给他的内容，而是我们给他的方式。不容否认，教育事业是一项给予的事业，这项事业因给予者无私的给予而写满崇高与伟大，可当我们的这份给予里剔除了以人为本的成分，这份事业里还会找到伟大与崇高吗？
有这样一个故事，在希腊的国士上，有一个凶狠的强盗，他抓走了一批又一批无辜的平民，强迫他们住进自己开设的旅馆里，旅馆设有统一尺寸的铁床，矮小的人躺上去，空荡荡的。他就拼命把人拉长；高大的人睡上去，双脚露在了外面。他就残忍地把人的腿砍掉。这个强盗妄图把所有的人都纳入他所规定的统一尺寸里，这和我们的教育是多么的相似啊。我们不是也曾经企图让所有的学生都达到我们预先制定好的统一要求吗？作为新时代的老师，我们必须承认这样一个事实：生命是有差异的，虽然他们每天和同样的老师在一起，上同样的课，看同样的书，学同样的知识，但他们却不可能同时朝着一个目标发展，更不可能以同样的速度，达到同样的广度和深度。所以，我们也不能用一个模子来塑造千差万别的学生，用同一个目标来导航兴趣各异的学生，更不能用同一个标准来衡量所有的学生。在我们的教育实践中，谁坚信了这一点，谁坚持了这一点，谁的教育就会呈现出别样的风采，谁的教学就会绽放美丽的花朵。远的看：“百年南开两总理，十秩春秋万栋梁”的南开中学，始终坚持以人为本的理念，一百年间，在以人为本的坚守中，不但走出了两位共和国的总理，而且，培养了数以万计的英才，从而使每一个教师拥有了一份“放得下一个国家的课桌”的美丽。近看我们的莱阳高职，从97年建校到现在，在短短的九年时间里，实现了由地方小校到国家点校的跨越。为了让每一个走进高职的学生都能学有所得，学有所长，学有所成，学校始终坚持想升学的给座位，想就业的给岗位，想进步的给机会，经过三年的培养，50%的学生走进大学，15%的成为企业或行业骨干，35%的默守着一份从容和平凡。从一个不起眼的职校生，到一个个惹人注目的大学生和行业精英，构筑这一跨越的，是以人为本的理念，实现这一跨越的，是以人为本的信念。想信有这一理念的引领，我们莱阳高职会走向更加辉煌的未来。
老师们，人们常说，教育是事业，事业的意义在于以人为本；教育是科学，科学的生命在于以人为本；教育是艺术，艺术的价值在于以人为本，在迈向未来的日子里，无论你把教育当作事业去从事，还是当作科学去探索，甚至当作艺术去设计，只要你能坚守以人为本的理念，如海边的望夫石守望终贞不渝的爱情，如街旁的梧桐树坚守默默无闻的岗位，如带露的白玉兰守护冰清玉洁的生命；在你我经年累月的坚守中，一定会为你我的教育生命守望出一份绚丽，为我们的学校守望出一片希望的田野，为我们的教育守望一个万紫千红的春天！
