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浅谈音乐教育专业学生的职业行为能力结构

内容摘要：随着现实社会人才市场对新型人才的要求、教师来源渠道的多元化以及就业形势的严峻性等诸多因素，使音乐教育专业人才培养目标的变革势在必行，音乐教育专业人才培养目标变革的关键在于对学生能力的培养，而在培养学生的众多能力中，关键则是培养学生的职业行为能力。音乐教育专业学生的职业行为能力结构包括职业能力和职业关键能力。而职业能力可分为专业能力和方法能力，职业关键能力则可分为个人能力和社会能力。 

关 键 词：音乐教育专业 学生 职业行为能力结构 
 
音乐教育专业，是我国各艺术院校长期以来一直招收的主要专业之一，音乐教育专业的培养目标是培养合格的中小学音乐教师及文艺工作者。然而，近年来随着我国政治、经济、文化的高速发展，现实社会人才市场对人才的新要求，我国教师教育体系的改革，使教师来源渠道由单一走向多元，特别是就业形势的严峻性等诸多因素，使音乐教育专业人才培养目标的变革势在必行。

 
那么，音乐教育专业人才培养目标应该怎样变革呢？笔者认为，音乐教育专业人才培养目标变革的关键在于对学生能力的培养，而在培养学生众多能力中，关键则是培养学生的职业行为能力。职业行为能力是指个人在从事职业工作中所必须的与专业有关的核心能力。这种能力对个人的要求是：能够完成职业工作中的专业任务；能够有责任地处理好社会生活和个人事务。职业行为能力结构包括职业能力和职业关键能力两个方面。 
下面，本文就音乐教育专业学生的职业行为能力结构与同行们共同探讨。 
 
一、音乐教育专业学生的职业能力结构 
 
职业能力由专业知识和工作技能两个基本要素构成。职业能力可分为专业能力和方法能力。 
（一）专业能力 
专业能力即基本职业能力，是指从事该专业活动所需要的技能和与其相应的知识。它是学生毕业后胜任专业工作、赖以生存的核心本领。 
就音乐教育学生的专业能力而言，主要包括专业基础理论知识和专业技能两个方面。 
1.专业基础理论知识。音乐教育专业的培养目标是培养合格的中小学音乐教师和音乐工作者，因此音乐教育专业学生所要掌握的专业知识应该包括文化基础理论知识和音乐基础理论知识、教育基础理论知识三大块。 
①文化基础理论知识包括：思想道德修养与法律基础、毛泽东思想、邓小平理论与“三个代表”重要思想概论、形式政策、英语、大学语文、体育、计算机应用基础等知识。 
②音乐理论基础知识包括《基础乐理》《视唱练耳》《基础和声》《音乐简史与欣赏》等与音乐专业相关的音乐理论知识。这些基础理论知识的学习直接影响到学生掌握各种音乐技能。它们是形成音乐专业能力的基础。 
③教育基础理论知识包括：心理学、教育学、中小学音乐教学法、教师口语、三笔字、现代教育技术等与教育有关的基础理论知识。 
2.专业技能：是音乐教育专业学生的核心能力，主要包括音乐专业技能和教育技能两个方面。 
①音乐专业技能 
第一，声乐演唱能力：具有用科学的发声方法进行歌唱的能力。建立起正确的歌唱概念；掌握正确的发声方法并具有一定的演唱技巧；具有正确的审美观，能正确分析和处理声乐作品；有一定的范唱能力。 
第二，键盘演奏、伴奏能力：具有键盘乐器(钢琴、手风琴)必要的弹奏技能、音乐表达能力和为歌曲配弹伴奏的能力。 
第三，自弹自唱能力：具有对难度适中的歌曲的自弹自唱能力。 
②教育技能 
第一，具备扎实的教师基本功，具备获取各种教育证书（普通话合格证、计算机过级证、外语过级证、三笔字合格证、教师资格证）的能力。 
第二，具备教育见习、实习的能力。能在教育见习、实习过程中在指导下进行独立教学。 
第三，音乐教学的组织能力：具有音乐教学所必需的基本理论知识和技能，较强的语言文字表达能力，了解音乐教学的一般规律，能利用现代教育信息技术和手段进行教学，具备合格的中小学音乐教师所必备的教学组织能力。 
第四，课外活动组织能力：具有合唱指挥能力、舞蹈编排能力、民乐演奏指导能力。适应中小学课堂教学的需要和课外辅导及各类文艺晚会演出组织的需要。 
（二）方法能力 
方法能力是指具备从事职业活动所需要的工作方法和学习方法，包括制订工作计划、协调计划、对自己工作成果的评价以及获取新知识、新技能的能力。 
对音乐教育专业学生而言，应具备的方法能力包括以下几种能力： 
1.具备良好的职业道德。严格遵守教师职业道德规范，做到依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。 
2.具有较好的组织能力和语言表达能力。具备用普通话教学的能力。 
3.具有制订学期教学计划、授课教案、教学总结的能力。 

4.具有学习现代教育观念、教育教学理论的能力，运用先进的教育教学方法和现代化教育手段进行教学的能力。 
5.具有了解中小学生的生理与心理特点，从而把握教育教学的基本规律、基本原则和基本方法的能力。 
6.具有熟悉基础教育音乐新课程教材的体系、结构从而进行中小学音乐教育教学工作的能力。 
7.具有指导学生进行课外科技活动的能力。 
8.具有良好的教研、科研的能力。 
 
二、音乐教育专业学生的职业关键能力结构 
 
职业关键能力，是指学生获得为完成今后的不断发展变化的工作任务而应获取的跨专业、多功能和不受时间限制的能力和具有不断克服知识老化而终身继续学习的能力。职业关键能力又可分为个人能力和社会能力。 
（一）个人能力 
个人能力指工作和学习中的个人所具备的情感、态度和组织表达、(转第35页）(接第42页）社会交往沟通、与人合作、乐于助人的能力。 
音乐教育专业学生应具备以下的个人能力： 
1.具备良好的意志品质。要求学生具有：自觉性、目的性、独立性、果断性、坚定性、坚韧性、恒心、自制性、纪律性、英勇性、果敢性等优良的意志品质。 
2.具备良好的心理承受能力。要求学生应该具有自我调控、承受挫折、适应环境的能力。 
3.具备良好的人际交往能力。要求学生能够很好地与他人进行沟通、交流，善于与其他人进行交往。 
4.具备独立生活、独立思考、解决实际问题的能力。面对生活和工作中遇到的各种问题和困难，要求学生能够沉着、冷静地去思考和分析，提出解决问题的办法或方案，付诸实施，正确地进行处理。 
5.应用信息技术的能力。要求学生能够在日新月异的信息社会中，利用现代信息技术，收集、分析、应用和处理各种信息，把它们应用在实际工作中。 
6.具备自学与创新能力。具有较强的自学能力和追求新知识的热情与习惯，有可持续发展的潜在能力和较高的社会适应能力。具有较强的创新意识、创造精神和分析问题、解决问题的能力。 
（二）社会能力 
社会能力，指工作和学习中的积极性、职业道德、社会责任感，勇于承担责任和社会参与的能力。 
音乐教育专业学生应该具备以下的社会能力： 
1.具备良好的职业道德。要求学生在职业活动中，严格遵守职业道德规范，树立献身本职工作的决心，树立良好的职业责任感、自豪感、职业良心、职业理想以及职业道德品质。 
2.具备良好的社会责任感和勇于承担责任的能力。要求学生在社会生活和工作中，维护正常的社会生活秩序，遵守公共生活准则，对社会和他人负责，维护社会的和谐发展。能够尊重、维护自己和他人的权利、尊严和价值。具有对国家和社会的高度责任感和使命感。 
3.具备良好的合作能力。要求学生能很好地协调人与人之间的关系，并能与他人合作，完成某种工作，具有很强的团队精神。 
4.具备组织和执行任务的能力。要求学生能够清楚地认识工作任务，深刻了解工作计划，严格认真地执行工作任务，准确地控制结果等。 
5.具备良好的社会参与能力。要求学生以自己的智慧和行为参与社会生活，以健康向上的心态，关注社会、适应社会、融入社会，积极参与各种社会实践，在实现自身价值的同时，服务社会、回馈社会。 
综上所述，笔者认为，音乐教育专业学生的职业行为能力结构包括职业能力和职业关键能力。而职业能力可分为专业能力和方法能力，职业关键能力则可分为个人能力和社会能力。 

 
参考文献： 
[1]胡莹瑾，崔海明.现代人才职业关键能力培养途径的探讨.集团经济研究，2007年第21期. 
[2]王振洪.构建新型高师院校人才培养模式刍议.课程?教材?教法，2004年第9期. 
[3]阮广福.职业关键能力教改体会.广东白云学院学报，2007-10-15. 
[4]唐以志.关键能力与职业教育的教学策略.职业技术教育，2000年第7期.